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2019-2020年五年級上冊第10課《踏雪尋梅》教案1 教學目標： 1、感受歌曲的時代風格和高雅意境，能對歌曲表現(xiàn)的畫面展開美好而富有情趣的想象。 2、能生動地演唱歌曲，用富有表現(xiàn)力的歌聲再現(xiàn)歌曲的意境。 3、能對歌曲的歌詞、旋律進行賞析，在歌唱中將對歌曲的感性認識與樂譜的理性認識結(jié)合統(tǒng)一起來，充分體會速度、力度等音樂要素在歌曲中的表現(xiàn)作用。 教學重點： 歌曲高雅意境的感受以及用生動的演唱來表現(xiàn)它。 教學難點： 歌曲的賞析與演唱表現(xiàn)藝術(shù)處理的結(jié)合統(tǒng)一。 教學用具： 一束臘梅、樂譜課件、一幅有淡藍色底版的畫框、各種表現(xiàn)歌曲景物的剪貼畫（太陽、臘梅、橋、驢、騎驢的孩童、用來表現(xiàn)雪景的白色棉花）、歌曲范唱帶、打擊樂器、錄音機、鋼琴。 教學過程： 一、導入新課：感受體驗： 1、聞香識花：讓學生閉上眼睛，老師手持一束臘梅，走過他們前面，要求深吸，聞出是什么香味。 2、看花認花：看看臘梅，說說它的形狀、顏色。 3、詩歌想象：教師提問：同學們，現(xiàn)在老師來配樂朗誦一首短詩，聽聽這首詩帶給你怎樣的感覺，在你眼前會呈現(xiàn)出怎樣的一幅畫面？（教師輕聲播放歌曲《踏雪尋梅》旋律，有感情地朗誦歌曲的歌詞。） 4、學生簡短討論詩的意境和自己的想象。 二、歌詞賞析： 1、教師小結(jié)導入：如果說一首詩就是一幅生動的畫卷，那么你們在詩的描繪中看到了哪些景致呢？讓我們邊來誦讀詩邊來尋找答案。 2、多媒體課件出示歌詞，學生在歌曲旋律的音樂背景中有感情地朗誦歌詞。 3、意境拼圖片，教師邊隨學生的朗讀邊取出淡藍色底版的畫框，貼上剪貼畫，（雪景、臘梅、驢）構(gòu)成一幅生動的畫面。 A “雪霽天晴朗”的“霽”是什么意思？——雪后放晴，教師在畫面上貼上太陽。 B “壩橋”是什么橋？——有扶手的石板橋。你現(xiàn)在看到過嗎？在哪里看到的？（也許江浙一帶的古鎮(zhèn)上還有）教師在畫上貼上橋。 C 是誰在騎驢賞花？（從詩中最后一句“書聲琴韻”猜測是學堂的孩童）他的心情怎樣？（愉快、怡然自得的）教師貼上孩童，提問：從他的穿著來看，是我們現(xiàn)在這個時代嗎？（不是）詩中所提到的琴會是什么琴呢？（古琴、古箏、二胡……） 三、歌曲演唱： （一）出示課題：其實這首詩是音樂家黃自于三、四十年代創(chuàng)作的歌曲《踏雪尋梅》的歌詞，現(xiàn)在我們一起來欣賞一遍這首歌曲。 （二）學唱歌曲： 1、課件出示樂譜，錄音范唱，學生感受歌曲的情緒風格。 2、教師彈琴范唱，學生用“ⅩⅩ ⅩⅩ”節(jié)奏敲擊雙響筒和人聲模仿驢的蹄聲給歌曲伴奏。 3、學生用口琴試奏旋律。 4、學生跟琴唱詞，結(jié)合譜例，通過提示、示范、糾正、練習解決難點： （1）第四小節(jié)第二拍的短促休止形成的弱起 035 |i. 7 | 騎 驢 教師提示“騎”輕巧地一帶而過，強拍落在“驢”上。 （2）第十三小節(jié)第一拍上的半拍休止形成的弱起 0 1 3 5 | 好| 教師提示休止的半拍好比深深地聞了花的香味，然后感嘆地唱出“好”字。 5、學生用中速跟琴完整唱詞，教師要求像朗讀詩歌那樣咬字吐字清晰地演唱。 6、教師對比范唱兩遍，一遍是平平的，一遍根據(jù)歌曲的音樂記號細膩演唱，請學生說說哪遍好，為什么，引入歌曲處理。 （三）歌曲演唱處理： 1、曲的力度與旋律線的起伏有聯(lián)系嗎？——有。根據(jù)歌曲的旋律線來做適當?shù)臐u強漸弱力度變化。 2、曲的高潮在哪里？力度怎樣？歌曲的開始呢？——高潮在“花采得供瓶養(yǎng)”，力度是強，感嘆地抒發(fā)情感。歌曲開始用中弱的力度以敘述性的口吻來演唱，表現(xiàn)輕松、悠閑的騎驢賞花的情趣。 3、曲中四次“響叮當”上方加了什么音樂加號？為什么要加？怎樣生動地來演唱？——加了斷音記號，表現(xiàn)驢兒清脆活潑的鈴聲。要唱得短促跳躍，力度作漸強，表現(xiàn)驢兒由遠走近的清脆的鈴聲。 4、學生用中速稍快的速度演唱歌曲，表現(xiàn)出活潑、充滿童真情趣的動感畫面。分領(lǐng)唱、男女聲接口唱等角色演唱。 5、聽教師用慢速演唱歌曲，說說感覺——歌曲顯得文雅抒情，歌曲表現(xiàn)的畫面呈現(xiàn)出一種靜態(tài)的美。 6、用變化的力度演唱：先用中速稍慢的速度表現(xiàn)寧靜的雪景，在“響叮當”處逐漸加快表現(xiàn)畫面隨著騎驢的孩童的出現(xiàn)逐漸鮮活起來，在“好”字上稍作延長，表示孩童停下聞花香，最后歌曲恢復中速，表現(xiàn)孩童歡快騎驢漸行漸遠。 四、小結(jié)： 1、小結(jié)：《踏雪尋梅》這首歌表現(xiàn)了一種高雅的意境和純樸的生活情趣。如今你們的童年生活更加豐富和多姿多彩了， 愿你們快樂地度過最美好的童年時光。 2、讓我們騎上小毛驢，唱著歌兒踏雪尋梅去吧。（在歌聲中結(jié)束新課。） 附送： 2019-2020年五年級上冊第10課《踏雪尋梅》教案2 教學目標： 通過學唱歌曲《踏雪尋梅》，體會歌曲美好的意境。 教學重點： 能用輕松明快的聲音學會演唱《踏雪尋梅》。 教學難點： 1、有表情的歌唱《踏雪尋梅》，體會歌曲情韻。 2、唱好二聲部，與一聲部做好融合。 教學教具： 電子琴、課堂樂器、音響、PPT。 教材分析： 《踏雪尋梅》是一首簡短而高雅的藝術(shù)歌曲，整曲洋溢著騎驢賞花，怡然自得的神情。四次“響叮當”用斷音來表現(xiàn)，生動的描繪了驢兒脖頸上的鈴鐺聲。歌曲簡小精煉，運用了強弱對比，連音與斷音對比，附點與非附點的對比等多種表現(xiàn)手法。在教學中還加入了伴奏來豐富拓展歌曲的藝術(shù)魅力，使學生在梅的熏陶感染中深刻的領(lǐng)悟和表現(xiàn)歌曲的意境。 教學過程： （一）組織教學： 導入唱歌曲《鈴兒響叮當》（歡快 高興 活潑的情緒）。 （二）新課： 師：今天，我們一起來學習一首欣賞冬天自然美景的歌曲《踏雪尋梅》和主人公一起去“踏雪尋梅”。 欣賞PPT視頻歌曲（踏雪尋梅）。 1、初聽歌曲，初步感受歌曲的意境。 提問：聽到這首歌你們的心情如何？ 師：在歡快的歌聲中，踏著皚皚的白雪，聞著悠悠的花香真是別有一番情趣，聽完歌曲，歌中的哪些字或者詞不理解？ 霽“ji”：四聲，指的是雪后放晴。 “灞橋”：有扶手的石板橋。 2、師：這首歌曲是我國現(xiàn)代著名的作曲家黃自先生的作品。 出示課件，簡單介紹作曲家黃自生平。 黃自（1904——1938），作曲家、音樂教育家。1916——1929年在北京清華學校學習，其間參加學生合唱隊和管弦樂隊，并學習鋼琴后赴美留學。他的主要作品有《花非花》、《長恨歌》、《抗敵歌》、《旗正飄飄》、《玫瑰三愿》等五十余首。 思考： 描繪了一幅怎樣的情景？ 這首歌表達怎樣的情緒？ 運用什么演唱形式？ 3、學唱歌曲。 （三）處理歌曲： 師：同學們請思考一下歌曲中哪一句表現(xiàn)了騎驢賞花的高興心情？ （四個“響叮當”） 學唱四個“響叮當”。 師：歌曲中四個“響叮當”上方加了什么音樂記號？為什么要加？怎樣生動地來演唱？——加了跳音記號，要唱得短促跳躍，力度要怎么處理？作漸強，表現(xiàn)由遠走近的清脆的鈴聲。師指揮，生練習一遍。 1.師示范演唱： 2.請同學們用“LA”跟隨琴唱一遍（注意弱拍起唱節(jié)奏和附點音符的準確把握）。 3.請同學們試著把歌詞加進去唱一唱（斷音記號 ）。 4.放開聲音，完整的唱一唱（要求唱出愉快歡樂的情緒）。 注意第六小節(jié)和第十五小節(jié)兩句弱拍起唱節(jié)奏和附點音符的準確把握，第六小節(jié)“騎”輕巧地一帶而過，強拍落在“驢”上；第十五小節(jié)提示休止的半拍好比深深地聞了花的香味，然后感嘆地唱出“花”字。 師：其實呀，歌曲和節(jié)拍、旋律有關(guān)系以外還和演唱時的強弱力度處理有很重要的關(guān)系。 5.出示力度標記的課件（力度小游戲）。 （四）實踐與創(chuàng)造： 男生用第二聲部的“叮當叮當”為女生伴奏。 要求由慢到快。 學生用自制的打擊樂器和課堂樂器為歌曲伴奏。 （五） 欣賞鈴兒響叮當?shù)母枨曨l。 （六）課堂小結(jié)： 《踏雪尋梅》這首歌表現(xiàn)了一種高雅的意境和純樸的生活情趣。雪映梅開是天景，踏雪尋梅是人趣。自古以來，人們不懼天寒地凍，不畏山高路遠，去探問，去尋訪。“踏”和“尋”也表現(xiàn)了主人公對自然和生活的熱愛。