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2019-2020年一年級語文下冊 小鷹學(xué)飛 2說課稿 教科版 教材解讀： 這是一篇童話，敘述了小鷹在跟隨老鷹學(xué)飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道了學(xué)習(xí)沒有止境，應(yīng)該不斷進取的道理。全文共六個小節(jié)，分別講了小鷹飛到大樹上面、大山上空、更高的天空時，老鷹對它的教育。課文可分三大段，結(jié)構(gòu)相似，是一篇滲透學(xué)法指導(dǎo)的優(yōu)秀范文。課文生動有趣，富有動作性，激發(fā)兒童進入角色，動手動口。課文配有兩幅插圖，形象生動地再現(xiàn)了課文內(nèi)容，有助于學(xué)生仔細觀察，起行合理想象。課后練習(xí)的編排突出了朗讀、背誦和識字、寫字，重點明確，操作程序十分具體，集中體現(xiàn)了新大綱的指導(dǎo)思想。 教學(xué)目標： 1.能正確、流利、有感情地分角色地朗讀課文。 2.學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。認識兩個偏旁。理解由生字組成的詞語。會用“已經(jīng)”說話。 3.讓學(xué)生懂得學(xué)無止境的道理，教育學(xué)生要虛心好學(xué)、不斷進取。 教學(xué)重點、難點： 1.識字寫字，難點是指導(dǎo)寫“鼓、”“搖”。 2.指導(dǎo)在理解的基礎(chǔ)上讀好小鷹的三句話，難點是體驗小鷹越飛越高的艱難歷程，明白學(xué)無止境的道理。 教學(xué)時間安排：兩課時 第一課時：初讀課文，讀準字詞，讀通課文，理清文章的脈絡(luò)。 第二課時：精讀課文，學(xué)習(xí)“三飛”，感悟道理，分角色朗讀課文。 教法、學(xué)法： 以讀為主線，將情境教學(xué)法貫穿始終，讓學(xué)生在一定的情境中理解語句，在創(chuàng)造性想象、表達中積淀語感和言語交際經(jīng)驗。 教學(xué)流程： 第二課時 一、口頭填空，導(dǎo)入新課。 1.讀課題。 2.口頭填空： 小鷹跟著老鷹飛過了 ，飛過了 ，飛到了 。 （邊填空邊簡筆畫板書。） 【設(shè)計理念：簡單的導(dǎo)入，邀請學(xué)生一起體驗飛行的快樂，激起學(xué)生讀文的興趣，讓學(xué)生回憶文章的脈絡(luò)，為進入新的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)?！? 二、引入情境，讀中感悟。 1.學(xué)習(xí)1-2自然段。（把小鷹圖粘在樹頂上） （1）學(xué)生自由朗讀，找出老鷹和小鷹的話多讀一讀。 （2）結(jié)合插圖和板書，讓學(xué)生看到小鷹已飛到了大樹的上面，引導(dǎo)學(xué)生想小鷹這時會怎么想呢？ （3）（貼上：我已經(jīng)會飛啦）結(jié)合文字“高興”、“喊”和“已經(jīng)”，讓學(xué)生通過動作表演出來，體會小鷹自以為飛到了大樹的上面，飛行的本領(lǐng)就已經(jīng)學(xué)會了，自然地讀出它此時的高興、滿足的心情。 （4）出示句式說話：小鷹飛到了大樹上面，它 地喊起來：“我已經(jīng)會飛啦！” （5）用“已經(jīng)”說話。 （6）這時候，老鷹是怎么說的？你是從哪兒看出老鷹不滿意。學(xué)生通過讀，指出“搖搖頭”，“還不算”，明白老鷹希望小鷹飛得更高。老師用親切的語言點出母親對孩子的愛。鼓勵學(xué)生讀出親切、和藹的語氣。 （7）同桌分角色讀一二小節(jié)。 2.學(xué)習(xí)3-4自然段。（把小鷹圖粘在山上） （1）過渡：聽了老鷹的話，小鷹又繼續(xù)向上飛。這次，它飛到哪兒了？ （2）它怎么做的？（粘：我真的會飛啦?。? （3）指導(dǎo)朗讀，注意讀好“又高興”“喊”“真的”。 （4）出示句式說話：小鷹飛到了大樹上面，它 地喊起來：“我真的會飛啦！” （5）老鷹又是怎么想的？ （6）讀好老鷹的話。 （7）男女生分角色讀三四小節(jié)。 3.學(xué)習(xí)5-6小節(jié)。 （1）過渡：聽了老鷹的話，小鷹只好鼓起勁拼命向上飛。飛呀，飛呀，（移動小鷹到白云下面）大樹看不見了，大山也變得矮小了。 （2）自由讀第五小節(jié)。 （3）指名讀第一句，說說為什么要這么讀？ 強調(diào)“鼓起勁”“拼命” （4）加上動作讀第二句話。 （5）看這只小鷹飛得多吃力呀！它還喘著粗氣呢！表演讀，讀出喘氣的語氣。 （6）為什么會急促地喘著粗氣呢？ （7）讀好小鷹的話。 （8）出示句式說話：小鷹飛到了大樹上面，它 地喊起來：“我……總算……會飛了吧？” （9）小鷹好棒呀！可是老鷹卻向頭頂上指了指說——（引讀）小鷹一抬頭，只見…… （10）什么叫“盤旋”？小朋友見過嗎？ 課件演示（也可用手勢） （11）讀好“盤旋”一句。 （12）寫寫“盤旋”。 4.說話練習(xí)。 A.當(dāng)你看到白云上面還有鷹在盤旋時，你會想些什么？ B.老鷹媽媽會對小鷹說些什么呢？ 相機板書成語：天外有天、人外有人、學(xué)無止境、一往無前 C.小鷹又會怎么做呢？ 【設(shè)計理念：采用多種方法創(chuàng)設(shè)和諧美好的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極地閱讀，在讀中進入角色，在情境中動情，理解課文內(nèi)容，體會文中悟意。孩子是最喜歡動起來的，通過看板書，從自己編動作到指名學(xué)生上臺表演，鼓動其他小朋友一起分角色表演，讓這一段的教學(xué)“活”起來。這一階段的教學(xué)利用文中重點詞，讓學(xué)生的讀讀、演演來調(diào)動他們?nèi)珕T參與，從動口、動手、動腦多方面訓(xùn)練學(xué)生的能力。教學(xué)中的讀、說、演正滲透著學(xué)法的指導(dǎo)，為結(jié)構(gòu)相似的三、四自然段的教學(xué)作好鋪墊。】 三、回放畫面，角色表演： 運用畫面，幫助學(xué)生形成完整的故事情節(jié)，并鼓勵學(xué)生大膽上臺 分角色表演，把書面的語言內(nèi)化成自己的語言，自己的動作。 【設(shè)計理念：突出學(xué)生主體地位，利用電教媒體再現(xiàn)情境，渲染氣氛，在情境中感情朗讀，大膽質(zhì)疑，主動參與學(xué)習(xí)過程?！? 四、總結(jié)全文，升華主題。 （結(jié)合板書）今天，小鷹學(xué)飛行可認真了。他飛過了大樹，越過了高山，還飛到了白云的下面。他還懂得了天外有天、人外有人，學(xué)無止境，但只要一往無前就一定會有新的進步的道理。小朋友們也學(xué)得非常認真，不過還要加油，因為小鷹又向新的高空飛行了！ 【設(shè)計理念：總結(jié)升華主題，激勵學(xué)生?！? 五、作業(yè)設(shè)計。（三星作業(yè)） 1.抄寫本課詞語兩遍。 2.默寫詞語，并訂正。 3.把《小鷹學(xué)飛》的故事講給家人聽。 【設(shè)計理念：有梯度的作業(yè)設(shè)計，可面向全體學(xué)生，照顧學(xué)生之間的差異性，讓每個學(xué)生都能有所成就，體驗學(xué)習(xí)的快樂?！? 六、板書設(shè)計：（略） 附送： 2019-2020年一年級語文下冊 尖尖的草帽 1教案 冀教版 教學(xué)目標： 1.知識性目標： （1）寫田字格里的6個生字，做到筆順正確。 （2）正確認讀12個生字。 （3）借助拼音正確、流利有感情的朗讀課文，背誦課文。 2.情感目標： 理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命、熱愛自然的美好感情。 教學(xué)設(shè)計： 一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入： 1.課前教師可以找來一些人與動物和諧相處，互相親近的照片或圖片，通過課件展示出來，供學(xué)生欣賞，目的是調(diào)動學(xué)生的生活體驗。 2.激情導(dǎo)入：你一定和小動物親近過，玩耍時過，你一定也感受過和小動物在一起時的幸福和快樂。有這樣一個小朋友，他也特別渴望和小動物親近親近，我們來看看他是怎么想的，怎么做的？ 3.提示課題：《尖尖的草帽》 二、聽讀感知： 教師配合動畫課件復(fù)述課文。這樣設(shè)計是因為這篇文章整體是圍繞孩子的心里活動展開的，沒有對話，段落很多，句式很長，所以教師如能結(jié)合課件聲情并茂的復(fù)述 課文，像講故事一樣，以美的視聽激活文字，使師生共同沉浸于故事里，小朋友美好的想法和感受中，激起學(xué)生強烈的讀書欲望，幫助學(xué)生整體感知課文，有助于學(xué) 生揣摩人物內(nèi)心的情感。 三、初讀感悟，讀中識字 1.在激起了孩子閱讀欲望后，順勢引導(dǎo)學(xué)生借助拼音逐字逐句地嘗試著朗讀課文，在試讀的過程中識字，正音，并把生字畫出來，反復(fù)認讀，把不懂的句子畫下 來，多讀幾遍。最后標出自然段。（這一步是留給學(xué)生自己鍛煉，學(xué)習(xí)的機會，教師在學(xué)生自主閱讀的過程中要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程）。 2.交流學(xué)習(xí)情況： （1）指出讀課文（引導(dǎo)學(xué)生互評、正音） （2）識字，認讀（逐步縮小語言環(huán)境，把句式長的句子去掉拼音，單獨拿出來認讀，把生字用不同顏色標注出來，再逐步讀詞、讀字，解決字音問題）。 （3）再讀課文，這次要讓學(xué)生充分讀，讀充分，力求讀的通暢，同桌兩人還可以互相合作，練習(xí)朗讀。在反復(fù)的讀中感悟語文。 四、細讀體悟 在學(xué)生初步感知，感情課文后，教師提出這樣一個問題：“這個小朋友是怎么發(fā)現(xiàn)小蜻蜓的？在哪兒發(fā)現(xiàn)的？”引導(dǎo)學(xué)生抓住文中重點詞句。這部分有一重點句：“ 它的翅膀亮得像鍍上了一層金子”。這里教師調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗：“你見過小蜻蜓嗎？在哪兒見過，它是什么樣子的？”從而理解句義?！澳强吹竭@么可愛的 小蜻蜓，你有什么想法？”展開學(xué)生的想象，也可以引發(fā)學(xué)生的回憶，然后互相交流。教師在這時候也可以結(jié)合自己的情感體驗，說一說自己的想法，師生相融。然 后接著引導(dǎo)“文中的小朋友是怎么想的，怎么做的？體會著等等，并把你從中體會到的，感受到的在小組里互相交流（這時學(xué)生在四人小組里互聽互讀，互相交流， 互相啟發(fā)，在小組交流中重點引導(dǎo)學(xué)生感悟文中“我”心理的幾次變化，從一開始第一次猜想，滿懷希望，很有信心到希望落空，但僅僅一剎那，很短的時間，心中 的希望又一次點燃了，又一次充滿期待。就是這樣一個情感的變化過程，非常細膩。 在全班交流感悟的過程中，要結(jié)合學(xué)生親身的情感體驗去談。 例：“我在草帽下笑著，我等待著經(jīng)落在我尖尖的草帽上”，引導(dǎo)學(xué)生想象“我為什么要微笑”，“我在等待時會想些什么呢？”這個問題繼續(xù)發(fā)揮學(xué)生的想象，學(xué) 生可能會想到：“小蜻蜓，你飛過來吧，和我玩吧，我們一起做游戲?！薄皠e害怕，我不會傷寒你，我很喜歡你，我們可以做朋友”等等，發(fā)散學(xué)生的思維，同時結(jié) 合學(xué)生生活：“你有沒有象這樣的等待過，你當(dāng)時是什么心情？”聯(lián)系學(xué)生的生活再去體驗，體會著去讀，通過自由讀， 讀，齊讀，在讀中感悟，教師在此基礎(chǔ)上，適時引導(dǎo)“此時此刻，你們想不想和小蜻蜓親近親近，那我們把它叫下來吧！讓它飛下來，和我們玩一玩。”此刻的學(xué)生 已經(jīng)完全融入其中，帶著此時的感受配上優(yōu)美的音樂，再去讀文。情因感而生，這種情感是自然而然的流露，在一步步由淺入深的朗讀過程中，學(xué)生的心與文中的“ 我”越來越貼近，直至完全相融，此刻的學(xué)生已經(jīng)不是在讀，而是用整個心靈去感受，去表達，最大程度的感受讀書的快樂享受語文的快樂。 五、聯(lián)系生活，加深體驗 1.這個小朋友有這么多美好的想法，你從中有什么感受？ 2.你有沒有類似于像文中的小朋友這樣的想法或經(jīng)歷？你是怎樣和小動物親近的？ 這一環(huán)節(jié)，又一次聯(lián)系學(xué)生已有的經(jīng)驗。學(xué)生通過聯(lián)系生活加強體驗，使認識得到升華。 六、識字教學(xué)： 本課有6個生字：尖、以、著、帕、要、把 一年級下學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的識字方法，在識字過程中，力求引導(dǎo)學(xué)生自己識字。 七、作業(yè)： 1.講一個你和動物的趣事。（引向生活，把語文打開。） 2. 展閱讀：童年書架里的相關(guān)文章。（從主題上繼續(xù)升華，通過擴展文進一步鞏固生 字）。 3. 字練習(xí)：習(xí)字冊