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2019-2020年五年級(jí)語文下冊(cè) 最后一頭戰(zhàn)象 2教案 魯教版 教學(xué)目標(biāo) 　　1.知識(shí)目標(biāo) 　　認(rèn)識(shí)本課的28個(gè)生字, 會(huì)寫11個(gè)生字。 　　2.能力目標(biāo) 　　揣摩作者是如何把人與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí)。 寫具體的。 　　3.情感目標(biāo) 　　體會(huì)人與動(dòng)物的美好情誼。 教學(xué)重難點(diǎn) 　　1.體會(huì)人與動(dòng)物的美好情誼。 　　2.揣摩作者是如何把人與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí)。 寫具體的。 教學(xué)媒體　 多媒體課件 教學(xué)時(shí)間　 2 課時(shí)。 教學(xué)過程 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入。 　　動(dòng)物園中的大象我們都見過。 可是你們知道大象也曾在戰(zhàn)場(chǎng)上沖殺嗎？《最后一頭戰(zhàn)象》就向我們講了戰(zhàn)象的最后一天。 二、初讀課文, 學(xué)習(xí)生字。 　　1.讀課文, 每個(gè)字都讀準(zhǔn), 句子讀通（不能一個(gè)詞一個(gè)詞讀）。 　　2.指名分段讀。提出認(rèn)真聽的要求。評(píng)讀。 　　3.請(qǐng)5 位同學(xué)比賽讀。 評(píng)議。 　　4.學(xué)習(xí)生字：課文讀好了, 看課文中的生字是不是認(rèn)識(shí)了。出示生字卡認(rèn)讀。讀生字卡背后的詞語。齊讀。開火車讀?？纯瓷只氐秸n文中還會(huì)不會(huì)讀。 三、抓住重點(diǎn)句, 品讀課文。 　　1.找出使你感動(dòng)的句子, 帶著感情朗讀。 　　2.說一說, 這些句子為什么使你感動(dòng)？ 第二課時(shí) 一、回顧前文, 拓展延伸。 二、引導(dǎo)學(xué)生分析課文, 整體感知。 　　1.課文寫了嘎羧生命中的最后一天, 在這最后一天中嘎羧都做了哪些事情？（預(yù)感死亡。 尋找象鞍。 繞寨三圈。 懷念戰(zhàn)友。 自掘象冢） 　　2.嘎羧為什么要尋找象鞍？ 　　3.嘎羧要走了全村人的感情是怎樣的？ 　　4.請(qǐng)你閉上眼睛, 在腦海里想一想嘎羧站在打洛江畔懷念戰(zhàn)友的場(chǎng)景。 　三、深入分析課文。 （集體討論） 　　1.課文中對(duì)嘎羧的行為進(jìn)行了具體的描寫, 從文中找一找, 說一說對(duì)嘎羧的行為進(jìn)行具體描寫有什么好處？ 　　2.嘎羧為什么不回到祖宗留下的象冢反而是和戰(zhàn)友們躺在了一起？ 　　3.你對(duì)大象這種動(dòng)物有什么新的認(rèn)識(shí)？ 　四、作業(yè)。 　　嘎羧告別村寨的場(chǎng)面, 駐立江灘回想往事的情景, 都十分感人。 選擇其中的一個(gè)場(chǎng)景, 想象嘎羧內(nèi)心的感受, 并寫下來。 附送： 2019-2020年五年級(jí)語文下冊(cè) 最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)實(shí)錄 魯教版 師：同學(xué)們，你們看到過大象打仗的場(chǎng)面嗎？ 生：沒有。 師：那我們就來讀讀這段話。（課件出示文字） 生：（讀）西雙版納曾經(jīng)有過威風(fēng)凜（lǐn）凜的象兵。所謂象兵，就是騎著大象作戰(zhàn)的士兵。士兵騎象殺敵，戰(zhàn)象用長鼻劈敵，用象蹄踩敵，一大群戰(zhàn)象，排水倒海般地?fù)湎驍橙?，?shì)不可當(dāng)。 師：這些戰(zhàn)象給你留下怎樣的印象呢？ 生：這些戰(zhàn)象非常勇猛。 生：這些戰(zhàn)象八面威風(fēng)。 師：同學(xué)們，就是這群英勇的戰(zhàn)象，在一次打擊日冠，保衛(wèi)家園的戰(zhàn)斗中，不幸全部中彈倒地。人們?cè)诼癫厮鼈兊氖w的時(shí)候，救活了一頭身負(fù)重傷的戰(zhàn)象。它叫嘎羧，它就是—— 生：（齊讀課題）最后一頭戰(zhàn)象。 師：這節(jié)課，我們就一起走進(jìn)它的故事。請(qǐng)同學(xué)們打開書，默讀課文，一邊讀一邊思考，嘎羧臨死之前主要做了哪件事。 （學(xué)生默讀課文。） （課件出示詞語） 師：有很多同學(xué)已經(jīng)向我示意讀完了。這一課中有一些詞語，要特別注意它們的讀音。誰給大家讀一讀？ 生：（讀）日冠、撲喇喇、摩挲、斑斑血跡、浴血搏殺、 師：這個(gè)“日寇”的“寇”字不但難讀，還很難寫。大家看陳老師寫一遍。上面一個(gè)寶蓋頭寬點(diǎn)寫，左下一個(gè)“元”字，豎彎鉤拉過來，要托住上面的豎、橫、橫撇、點(diǎn)?？辞宄藛?？請(qǐng)?jiān)跁蠈懸槐?，看誰寫得又快又好。 （學(xué)生寫字） 師：讓我們回到剛才的問題，嘎羧臨死之前主要做了哪些事？ 生：嘎羧臨死之前把自己的象鞍披掛在身上。 師：能用更簡(jiǎn)潔的語言概括出來嗎？ 生：嘎羧在臨死之前披掛象鞍。 師：非常準(zhǔn)確，謝謝你。（師板書：披掛象鞍）第一件事是披掛象鞍。請(qǐng)繼續(xù)發(fā)言。 生：之后他來到了百象冢。 師：來到象冢干什么？ 生：它在百象冢挖了一個(gè)坑，把自己埋在了曾經(jīng)和自己并肩戰(zhàn)斗的朋友們一起。 師：這樣說就非常準(zhǔn)確了。那你能不能像剛才那位同學(xué)一樣，也用簡(jiǎn)潔的語言概括一下？ 生：莊嚴(yán)歸去。 師：好，就寫你這個(gè)。（師板書：莊嚴(yán)歸去）繼續(xù)交流。 生：在嘎羧臨死前還做了一件事，它回到了自己曾經(jīng)搏殺的戰(zhàn)場(chǎng)。 師：能簡(jiǎn)單概括嗎？ 生：返回戰(zhàn)場(chǎng)。 師：第二次回戰(zhàn)場(chǎng)，我們能否叫“重回戰(zhàn)場(chǎng)”？ 生：可以。（師板書：重回戰(zhàn)場(chǎng)） 師：同學(xué)們，這篇課文主要寫了最后一頭戰(zhàn)象嘎羧臨死之前—— 生：（齊）披掛象鞍，重回戰(zhàn)場(chǎng)，莊嚴(yán)歸去。 師：寫了這些事情。同學(xué)們，我們?cè)陂喿x篇幅比較長的文章時(shí)，可以這樣，采用抓主要事件的辦法，很快把握文章的主要內(nèi)容。（板書：抓事件）同學(xué)們，這是一篇?jiǎng)游镄≌f，它的作者沈石溪曾經(jīng)說過這樣一句話：（課件出示） 動(dòng)物小說寫的是動(dòng)物，折射的卻是人類的情感。 ——沈石溪 師：那么，文中的嘎羧又有著怎樣的情感，課文又是怎么表現(xiàn)它的情感的呢？接下來，我們要深入學(xué)習(xí)課文。首先，我們來看“披掛象鞍”這部分課文。請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽課文的5－9自然段，找出最能表現(xiàn)嘎羧對(duì)象鞍的深厚感情的句子，畫下來，讀一讀，體會(huì)它的想法。 （學(xué)生默讀、標(biāo)畫） 師：畫好了嗎？我們一起來交流一下吧。先讀句子，再說體會(huì)。 生：（讀）沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。 師：這個(gè)同學(xué)真是好眼力，找到了這部分課文中最感人的一句。其他找到這句話的同學(xué)請(qǐng)舉手。（很多學(xué)生舉起手來）這么多呀！看來大家真是英雄所見略同。那就讓我們一起來看看這句話，（課件出示）你覺得這句話中的哪個(gè)詞語，最能表達(dá)嘎羧對(duì)象鞍的深厚感情，請(qǐng)把它圈下來。 （學(xué)生在書上標(biāo)畫。） 師：你覺得是哪個(gè)詞？ 生：淚光閃閃，從這個(gè)詞我看出嘎羧對(duì)象鞍有著很深厚的感情。 師：都流淚了，是不是？還有哪個(gè)詞？ 生：我覺得是“久別重逢”這個(gè)詞，我覺得嘎羧和象鞍就像久別重逢的老朋友，它對(duì)象鞍有著深厚的感情。 師：它們是多久沒見的老朋友了？ 生：20多年。 師：對(duì)了，很久分別，再次見面，這就叫—— 生：（齊）久別重逢。 師：好，繼續(xù)發(fā)言。 生：我覺得是“摩挲”這個(gè)詞，嘎羧見到了久別重逢的象鞍，感情很真切地…… 師：你感覺到嘎羧對(duì)象鞍很有感情，它非常的激動(dòng)，對(duì)不對(duì)？這位同學(xué)關(guān)注了嘎羧的動(dòng)作（師板書：動(dòng)作），還有人關(guān)注它的神態(tài)嗎？（師板書：神態(tài)） 生：我是從“呼呼”這個(gè)詞感受到嘎羧對(duì)象鞍有種很親切的感覺。 師：還能感受到什么？ 生：對(duì)象鞍的留戀。 師：好。 生：我覺得應(yīng)該有四個(gè)詞：呼呼吹去、久久地、摩挲、淚光閃閃。 師：你概括了剛才幾位同學(xué)的發(fā)言。那為什么嘎羧見到象鞍會(huì)如此激動(dòng)？ 生：因?yàn)橄蟀吧厦嬗袕椂春桶甙哐E，混合著一股皮革、硝煙、戰(zhàn)塵和血液的奇特氣味。 師：她能聯(lián)系著后面的課文來理解，非常好。那夏羧看著象鞍上的彈洞和斑斑血跡，聞著上面的血液和硝煙的氣味，它會(huì)想起什么？ 生：它會(huì)想起，當(dāng)年我就是掛著它，保護(hù)我們的家園，與日冠打仗。 師：說得真好。 生：它會(huì)想起當(dāng)年浴血搏殺的情景。 師：你的想象真豐富。 生：它會(huì)想起當(dāng)年和它一起并肩作戰(zhàn)的大象朋友們。 生：它還會(huì)想起當(dāng)年它在戰(zhàn)場(chǎng)上浴血搏殺的英勇。 師：是的，這頭戰(zhàn)象有它輝煌的過去，有它出生入死的經(jīng)歷，所以，它看到象鞍，會(huì)如此的激動(dòng)。同學(xué)們，你們看，我們聯(lián)系上下文（板書），邊讀邊想象（板書），就讀懂了嘎羧的心，體會(huì)到了它美麗的情感，你們能讀出嘎羧這激動(dòng)的心情嗎？請(qǐng)你們自己先練習(xí)練習(xí)。 （學(xué)生自讀課文） 師：誰愿意給大家讀一讀？ 生：（讀）沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。 師：讀得非常流利，還有誰想讀？ （再指名學(xué)生讀文。） 師：你非常激動(dòng)。劉老師也想讀一讀。請(qǐng)大家閉上眼睛，一邊聽我讀，一邊想象嘎羧見到象鞍時(shí)的動(dòng)作、神情。 （師范讀。） 師：睜開眼睛，拿起書，像劉老師這樣，帶著你們的體會(huì)，帶著你們激動(dòng)的心情，一起讀。 （生齊讀） 師：還有誰找到了別的句子，也請(qǐng)你給大家讀一讀。 生：（讀）第二天早晨，嘎羧突然十分亢奮，兩只眼睛燒得通紅，見到波農(nóng)丁，歐（ōu）歐地輕吼著，象蹄急促地踏著地面，鼻尖指向堆放雜物的閣樓，像是想得到閣樓上的什么東西。我感到嘎羧已經(jīng)過了20多年，還記得象鞍在閣樓上，而且非常急切地想得到它。 師：對(duì)了，就請(qǐng)你來讀出這份急切，好不好？ （生讀。） 師：讓我們一起來讀這句。 （生齊讀上面的語段。） 師：26年過去了，嘎羧就快要死了，但是它沒有忘記自己是一頭英勇的戰(zhàn)象，它沒有忘記自己輝煌的過去。作者就是通過這些動(dòng)作、神態(tài)的描寫，讓我們體會(huì)到嘎羧內(nèi)心的情感，我們?nèi)绻苋澇鲞@些重點(diǎn)詞句（板書），聯(lián)系上下文，邊讀邊想象，就能讀出嘎羧的心，讀出它的情感，這就是品細(xì)節(jié)的讀書方法（板書）。接下來，就請(qǐng)同學(xué)們用這樣的方法，我們自己試著來學(xué)習(xí)“重回戰(zhàn)場(chǎng)”這部分課文的細(xì)節(jié)描寫。 請(qǐng)看自學(xué)提示：（課件出示） 1.自由輕聲朗讀課文第14自然段，找出最能表現(xiàn)嘎羧內(nèi)心情感的句子，用橫線畫出來。 2.圈出描寫嘎羧動(dòng)作和神態(tài)的語句，體會(huì)它內(nèi)心的想法，批注在旁邊。再與小組同學(xué)交流。 （學(xué)生自學(xué)，教師行間巡視，參與學(xué)生的小組學(xué)習(xí)。） 師：通過剛才大家細(xì)心的批注和熱烈的討論，我想你們一定找到品細(xì)節(jié)的感覺了?，F(xiàn)在就請(qǐng)大家交流一下吧。 生：（讀）然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，歐──歐──發(fā)出震耳欲聾的吼叫。從這里我體會(huì)到嘎羧把見到戰(zhàn)友的那種心情通過吼聲發(fā)泄了出來。 師：他的吼叫就像是在說話，你覺得它可能在說什么？ 生：“我終于回到了從前這個(gè)殺敵的戰(zhàn)場(chǎng)！” 師：你把自己都當(dāng)成嘎羧了，真好。 生：我對(duì)他的話有補(bǔ)充，我是這樣想的：嘎羧終于回到了他當(dāng)年和戰(zhàn)象并肩戰(zhàn)斗的地方，它可能會(huì)想：我終于回到了這里，這里曾經(jīng)留下我的英勇。 師：非常好。 生：我從“久久凝望”這個(gè)詞看出嘎羧想起了他當(dāng)年浴血拚殺的情景和它的戰(zhàn)友倒在血泊里的情景。 師：你抓住上下文來理解，那你能不能讀出這種“久久凝望”的感覺？ 生：（讀）它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩蕩的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水。 師：誰能比他體會(huì)更好？ （指名生讀。） 師：讀得真好，這才是久久凝望的感覺。一起讀。 （全班齊讀。） 師：你還想讀哪些句子，讀出你的體會(huì)。 生：“……驚得江里的魚兒……跳出”雖然當(dāng)初那……不在，那……不在，但那……還在。 師：真好，齊讀這段。 生齊讀。 師：是的，26年前的那場(chǎng)戰(zhàn)斗，讓嘎羧失去了所有的同伴，讓嘎羧成了—— 生： 師：因?yàn)樗恰? 生：最后一頭戰(zhàn)象。 師：所以，他怎能不 生：（讀）“它站在……許久……跳出水面?！? 師：風(fēng)蕭蕭兮……嘎羧……在戰(zhàn)友長眠的地方，為自己挖掘一口墓坑。讓我們讀一讀…… 生齊讀。 師：哪一個(gè)細(xì)節(jié)深深地感動(dòng)了你？ 生：最后一個(gè)自然段。許多戰(zhàn)象死了都會(huì)到……而嘎羧卻沒有，而是和同伴們?cè)谝黄稹? 師：還有哪些地方感動(dòng)了你？ 生：我覺得是這一句：“這時(shí)，它身體膨脹起來，四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，一雙眼睛炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面?！睆倪@一句我體會(huì)到了，雖然當(dāng)年的雄風(fēng)不在，但嘎羧這位英雄的博博雄心還在。 師：體會(huì)得真好，拿起書來，讀出你們的深情。 生：（讀）這時(shí)，它身體膨脹起來，四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，一雙眼睛炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面。 師：是的，26年前的那場(chǎng)戰(zhàn)斗，讓嘎羧失去了所有的同伴，讓它成為—— 生：最后一頭戰(zhàn)象。 師：26年中，他無時(shí)無刻不在懷念著過去，思念著它的戰(zhàn)友。這樣的深情，它能向誰訴說嗎？ 生：不能。 師：因?yàn)樗恰? 生：最后一頭戰(zhàn)象。 師：所以，重回戰(zhàn)場(chǎng)，緬懷往事，睹物思人，它怎能不激動(dòng)啊！同學(xué)們，拿起書，我們齊聲讀這一段。 齊讀： 它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩蕩的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水。走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，歐──歐──發(fā)出震耳欲聾的吼叫。這時(shí)，它身體膨脹起來，四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，一雙眼睛炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面。 師：“風(fēng)簫簫兮易水寒,壯士一去兮不復(fù)返!”嘎羧帶著對(duì)這片土地深深的眷戀之情，帶著對(duì)戰(zhàn)友的深深的懷念之情，跋山涉水，趕往百象冢，在戰(zhàn)友們長眠的地方，它耗盡自己生命的全部力量，為自己挖掘一個(gè)墓坑。請(qǐng)同學(xué)們看課文的最后兩個(gè)自然段。齊聲讀一讀。 生：（讀）我和波農(nóng)丁耐心地等到東方吐白，走到坑邊查看。土坑約有三米深，嘎羧臥在坑底，側(cè)著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空。 它死了。它沒有到祖宗留下的象冢。它和曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴們躺在了一起。 師：哪一個(gè)細(xì)節(jié)深深地感動(dòng)了你？ 生：這里特別感動(dòng)我，一般的大象都是到祖宗留下的象冢那里死去，而嘎羧卻和它曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴們躺在了一起。 師：還有哪些地方感動(dòng)了你？ 生：（讀）土坑約有三米深，嘎羧臥在坑底，側(cè)著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空。從它“眼睛睜得老大，凝望著天空”，我感到嘎羧好像還想著它從前的歷史。 師：它一定有話要說，他想說什么呢？你看到靜靜躺在墓坑里的嘎羧，你又想說什么呢？請(qǐng)你從這兩個(gè)句子中任選一個(gè)，寫一兩句話。（課件出示） 嘎羧想說： 我想對(duì)嘎羧說： 生：嘎羧想說：歷史不能忘懷，我多么希望世界是和平的。 師：希望他自己永遠(yuǎn)都是最后一頭戰(zhàn)象。 生：嘎羧想說：26年來，我天天都在想念你們，我終于可以和你們永遠(yuǎn)在一起了。 師：我們感受到了你的深情。 生：我想對(duì)嘎羧說：嘎羧，你不用傷心，也不用難過，能和你共同作戰(zhàn)的伙伴們躺在一起，你死而無憾。 生：嘎羧想說：雖然我沒有到祖宗留下的象冢去，但我能和并肩作戰(zhàn)的同伴們死在一起，我死而無憾。 生：我想對(duì)嘎羧說：你雖然永遠(yuǎn)地離開了我們，但是，你為祖國做出的犧牲，我們是永遠(yuǎn)不會(huì)忘記的。 師：那此時(shí)此刻，嘎羧在你眼里，還僅僅只是一頭戰(zhàn)象嗎？他是一位—— 生：英雄。 師：同學(xué)們，動(dòng)物小說寫的是動(dòng)物，折射的卻是人類的情感，想引發(fā)人類更多的思考。這節(jié)課，我們抓住了課文中的主要事件，品味了課文中的細(xì)節(jié)描寫，感受到嘎羧像人一樣豐富的情感。下節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文?！蹲詈笠活^戰(zhàn)象》一定能帶給你們更多的思考。 另外，課后請(qǐng)大家閱讀沈石溪的其他的動(dòng)物小說，（課件出示）《再被狐貍騙一次》、《斑羚飛渡》……我想一定會(huì)帶給你們更多的震撼。今天的課就上到這兒。下課。