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2019-2020年五年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 冬季星空教案1 青島版 一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù) “做中學(xué)”科學(xué)教育改革是明確針對(duì)科學(xué)教育而言，“做”和“學(xué)”特指科學(xué)探究活動(dòng)和科學(xué)學(xué)習(xí)。“做中學(xué)”科學(xué)教育就是學(xué)生有機(jī)會(huì)以符合其年齡特點(diǎn)，符合其認(rèn)知需要，符合科學(xué)探究規(guī)律的方式，親歷探究和發(fā)現(xiàn)的過程。在觀察、提問、設(shè)想、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、表達(dá)、交流的探究活動(dòng)中，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，建構(gòu)基礎(chǔ)性的科學(xué)知識(shí)，獲得初步科學(xué)探究的能力，獲得有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，獲得探究解決問題的方法，從小培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。 本節(jié)課就是應(yīng)用“做中學(xué)”的教學(xué)手段，設(shè)計(jì)多個(gè)便于學(xué)生實(shí)際操作的探究活動(dòng)，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生能發(fā)現(xiàn)和思考問題，當(dāng)問題提出來以后，教師引導(dǎo)學(xué)生去探索，幫助學(xué)生構(gòu)建新知識(shí);教師在整個(gè)教學(xué)中是學(xué)生探究過程的合作者、聯(lián)絡(luò)者、組織者、幫助者和引領(lǐng)者，而不是控制者、策劃者和主導(dǎo)者。 二、教學(xué)背景分析 （一）教學(xué)內(nèi)容分析 《冬季星空---獵戶座》是《做中學(xué)》模塊《奇妙的星空》五年級(jí)第四單元第二課內(nèi)容。本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了春、夏、秋三季星空主要星座及其運(yùn)動(dòng)規(guī)律的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生借鑒學(xué)習(xí)春、夏、秋三季星空的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法，開展對(duì)于冬季星空的觀察探究，繼續(xù)為學(xué)生撩起星空的神秘面紗。 冬季雖然天氣寒冷，不過，在一年四季之中，冬季星空卻最為壯麗，是一年四季中亮星最多的季節(jié)，有不少星座都非常好認(rèn)。因此, 本課的主要教學(xué)活動(dòng)是在認(rèn)識(shí)冬季星空中獵戶座的基礎(chǔ)上，尋找冬季星空其他主要星座及其運(yùn)動(dòng)規(guī)律。 在觀察探究了四季星空后，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到宇宙是不斷發(fā)展變化的。靜止是相對(duì)的，運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的，但我們可以探究運(yùn)動(dòng)的規(guī)律并應(yīng)用這些規(guī)律，使學(xué)生建立科學(xué)的世界觀和發(fā)展觀。 （二）學(xué)生情況分析 知識(shí)： 1.學(xué)生在本課前，已學(xué)習(xí)了春、夏、秋三季星空的相關(guān)知識(shí)，能找到三季星空的主要星座，并說出其運(yùn)動(dòng)規(guī)律；已學(xué)習(xí)了冬季星空具有哪些主要星座和亮星。在本節(jié)課中學(xué)生可借鑒學(xué)習(xí)春、夏、秋三季星空的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法，開展對(duì)于冬季星空的觀察探究。 2.學(xué)生普遍能在活動(dòng)星圖中找到冬季星空的主要星座，但不能在實(shí)際星空中找到，因此由獵戶座入手，尋找其它星座與其的位置關(guān)系，方便學(xué)生在實(shí)際星空中找到冬季星空的主要星座，進(jìn)而探究它們的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。 能力： 1.學(xué)生在本課前已具備使用活動(dòng)星座圖找到四季星座的能力；利用指星筆準(zhǔn)確描述春、夏、秋三季星座之間的位置關(guān)系的能力。具有確定夜晚觀察南天、北天時(shí)方位的能力，能在記錄紙上畫簡(jiǎn)單的星座圖。 2.學(xué)生的表述和歸納能力不一，要分層設(shè)問，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。 情感態(tài)度價(jià)值觀：五年級(jí)階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)，學(xué)習(xí)的積極性高，樂于動(dòng)手，喜歡動(dòng)腦，善于想象，教師在教學(xué)中要時(shí)刻注意利用他們的情感特點(diǎn)。 三、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)：了解冬季星空的主要星座，知道獵戶座的組成及其他星座與獵戶座的位置關(guān)系。 能力目標(biāo)：能夠通過冬季星空主要星座----獵戶座，掌握在模擬星空尋找其它星座的方法。在記錄單上畫出它們的位置關(guān)系。 情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：在尋星的過程中，體會(huì)天體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。養(yǎng)成正確使用觀星工具的習(xí)慣；使學(xué)生建立科學(xué)的世界觀和發(fā)展觀。 四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn)：通過活動(dòng)星圖，能夠描述出獵戶座的組成 難點(diǎn)：借助冬季星空主要星座—獵戶座，掌握在模擬星空尋找其它星座的方法。 五、教學(xué)資源、教學(xué)手段和主要教學(xué)方法 （一）教學(xué)資源： 演示文稿—指導(dǎo)學(xué)生直觀觀察和分析問題。 模擬星空軟件—突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。 活動(dòng)星圖—尋找冬季星空主要星座準(zhǔn)確位置。 指星筆—指星的過程中為學(xué)生提供便利 記錄單—體現(xiàn)冬季星空主要星座位置關(guān)系，總結(jié)尋星方法。 （二）教學(xué)手段： 1.本節(jié)課主要應(yīng)用“做中學(xué)”的教學(xué)手段，使學(xué)生親歷探究在實(shí)際星空中發(fā)現(xiàn)尋找冬季星空主要星座的過程。使學(xué)生在觀察、提問、動(dòng)手操作、表達(dá)、交流的探究活動(dòng)中，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，建構(gòu)基礎(chǔ)性的科學(xué)知識(shí)，獲得初步的科學(xué)探究能力，獲得探究解決問題的方法。 2.采取分組合作學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可自己在活動(dòng)星圖中找到獵戶座，描述其組成；再由獵戶座找到小犬座和大犬座，分析并畫出它們之間的位置關(guān)系，找出它們的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，此過程充分突出學(xué)生的主體地位。 (三)主要教學(xué)方法： 1.直觀教學(xué)法：通過為學(xué)生提供活動(dòng)星圖、模擬星空軟件，促進(jìn)學(xué)生冬季星空的學(xué)習(xí)。 2.啟發(fā)式教學(xué)法：通過層層設(shè)問，啟發(fā)學(xué)生積極思考、討論，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而分析得出獵戶座、小犬座和大犬座之間的位置關(guān)系，找出它們的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。 六、教學(xué)過程 (一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課： 在剛剛過去的秋季星空里,我們通過觀測(cè)認(rèn)識(shí)了秋季星座,冬季就來臨了.讓我們把目光投向冬季星空。你們仔細(xì)的觀察一下能夠找到熟悉的星座，可以跟同學(xué)討論。 （二）科學(xué)探究，做中學(xué) 活動(dòng)1.交流我們的觀察和發(fā)現(xiàn)。 本活動(dòng)主要讓學(xué)生充分交流自己課前對(duì)于冬季星空的觀察發(fā)現(xiàn)。教師提問:誰能說出冬季星空的主要星座,描述一下它們的組成。在這個(gè)提問環(huán)節(jié)，主要目的是了解學(xué)生對(duì)冬季星空掌握的水平。如果學(xué)生能夠說出獵戶座，描述出它的組成。就直接進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。如果，學(xué)生不清楚，就由教師引導(dǎo)“今天我們就來認(rèn)識(shí)一下冬季星空的主要星座” 活動(dòng)2.認(rèn)識(shí)冬季星空的顯著星座。 本活動(dòng)主要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)獵戶座。首先出示當(dāng)晚的模擬星空，讓學(xué)生試著找一下獵戶座。再讓學(xué)生使用活動(dòng)星圖調(diào)整到當(dāng)晚星空找到獵戶座。并畫在記錄單上，找一到兩名同學(xué)上前展示。觀察獵戶座的形狀，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)。之后，由學(xué)生或老師介紹獵戶座的名稱、星等。重點(diǎn)講解參宿四、參宿七及腰帶三星。為尋找冬季其它主要星座作鋪墊。 學(xué)生記錄單:獵戶座 活動(dòng)3.總結(jié)規(guī)律，認(rèn)識(shí)冬季大三角。 本活動(dòng)主要讓學(xué)生通過獵戶座尋找冬季其它主要星座大犬座、小犬座，讓學(xué)生知道認(rèn)星是有規(guī)律的。首先，讓學(xué)生找出大犬座和小犬座，說出他們尋找的方法。如果學(xué)生無法總結(jié)出規(guī)律，就讓他們?cè)谀M星空中試著找一找。在由老師介紹通過獵戶座的參宿四和腰帶三星尋找大犬座和小犬座的方法，并介紹冬季大三角。 學(xué)生記錄單:冬季其他主要星座 （三）知識(shí)拓展：認(rèn)識(shí)冬季大橢圓等 本活動(dòng)主要讓學(xué)生知道冬季星空除了冬季大三角這個(gè)美妙圖形外，還有冬季大橢圓這個(gè)圖形。讓學(xué)利用前面的方法，尋找冬季星空其它主要星座，看看冬季星空中還有什么美妙圖形。 （四）小結(jié)： 1.獵戶座的組成 2.冬季大三角 3.宇宙是不斷發(fā)展變化的。靜止是相對(duì)的，運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的，但我們可以探究運(yùn)動(dòng)的規(guī)律并應(yīng)用這些規(guī)律。 目的：強(qiáng)化重點(diǎn)。 （五）評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果：及時(shí)反饋，總結(jié)提升。 七、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 學(xué)習(xí)效果 水平A 水平B 水平C 觀察 有序，仔細(xì)，描述準(zhǔn)確 有序、仔細(xì)、描述準(zhǔn)確等某些方面有缺陷 無序，不仔細(xì)，不知道怎么描述 繪圖 能夠準(zhǔn)確繪出冬季星空主要星座的位置關(guān)系 能夠部分繪出冬季星空主要星座的位置關(guān)系 不能繪出 搜集整理信息 能夠搜集整理 （搜集的信息充分且能按一定的需要整理） 能夠搜集整理 （搜集的信息不夠充分且條理性不夠） 不能搜集整理 表達(dá)交流 能夠表達(dá)交流 （表達(dá)準(zhǔn)確，觀點(diǎn)鮮明，條理清晰） 能夠表達(dá)交流 （表達(dá)不夠準(zhǔn)確，條理不夠清 晰） 不能表達(dá)交流 學(xué)習(xí)興趣 有好奇心，探究欲望強(qiáng)烈，能積極參與到探究活動(dòng)中 有好奇心，但探究欲望不夠強(qiáng)，在科學(xué)探究中表現(xiàn)不夠積極 學(xué)習(xí)習(xí)慣 認(rèn)真傾聽、討論、發(fā)言、思考等 能傾聽、討論、發(fā)言、思考等 不能傾聽、討論、發(fā)言、思考等 合作態(tài)度 氛圍融洽和諧，能夠體驗(yàn)到合作的快樂 氛圍不夠融洽和諧 不愿意合作 評(píng)價(jià)方式：1.個(gè)人自評(píng) 2.組內(nèi)互評(píng) 3.組間互評(píng) 4.教師點(diǎn)評(píng) 八、教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新之處 （一）利用模擬星空軟件，創(chuàng)設(shè)逼真的模擬星空情景。更直觀、更感性，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 （二）采取“做中學(xué)”方式引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)。在本課的學(xué)習(xí)過程中，我首先引導(dǎo)學(xué)生觀察星圖，自己找尋獵戶座便于讓人記住的顯著特征，再讓他們畫星圖。然后再通過模擬星空軟件，使學(xué)生掌握通過獵戶座的參宿四和腰帶三星尋找大犬座和小犬座的方法，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。 （三）想辦法引領(lǐng)學(xué)生建立廣泛的知識(shí)之間的聯(lián)系。冬夜星空里的星星很多，要想盡快地記住它們、找到它們，我們要找尋星座本身的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)與其他星座的聯(lián)系，如天狼星是全天最亮的恒星，參宿四、天狼星和南河三構(gòu)成了冬季大三角。 附送： 2019-2020年五年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 冰教案 首師大版 教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)生了解誰有三種形態(tài)：固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)；通過認(rèn)識(shí)水、冰和水蒸氣之間的相互轉(zhuǎn)化條件，體會(huì)溫度的改變可是物質(zhì)的形態(tài)發(fā)生變化；知道水的冰點(diǎn)是零攝氏度。初步學(xué)會(huì)做水結(jié)冰的實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?；通過認(rèn)識(shí)水的三態(tài)變化循環(huán)圖，培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納的思維能力。在學(xué)習(xí)的過程中，具有嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)，求真求實(shí)，愿意與人合作與交流的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。 教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)生了解誰有三種形態(tài)：固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)；通過認(rèn)識(shí)水、冰和水蒸氣之間的相互轉(zhuǎn)化條件，體會(huì)溫度的改變可是物質(zhì)的形態(tài)發(fā)生變化；通過認(rèn)識(shí)水的三態(tài)變化循環(huán)圖，培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納的思維能力。在學(xué)習(xí)的過程中，具有嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)，求真求實(shí)，愿意與人合作與交流的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。 教學(xué)難點(diǎn)： 通過認(rèn)識(shí)水的三態(tài)變化循環(huán)圖，培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納的思維能力。在學(xué)習(xí)的過程中，具有嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)，求真求實(shí)，愿意與人合作與交流的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。 教學(xué)過程： 第一課時(shí)： 教學(xué)過程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)目的 教學(xué)導(dǎo)入： 談話：你知道冰和水之間有什么關(guān)系嗎？ 那么誰在什么情況下會(huì)結(jié)冰？ 學(xué)生思考： 激發(fā)學(xué)生的探究興趣 學(xué)習(xí)新課 引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)證明水結(jié)成并與溫度的關(guān)系。 實(shí)驗(yàn)中觀察到哪些現(xiàn)象？你怎樣解釋這些現(xiàn)象？ 冰放在空氣中會(huì)怎樣呢？ 通過我們剛才的實(shí)驗(yàn)，我們知道了這么多變化，那么水和水蒸氣之間又有什么樣的關(guān)系呢？ 完成一份不完整的水的三態(tài)變化圖； 談話：還有哪些東西向水一樣，它們的形態(tài)會(huì)發(fā)生變化？ 學(xué)生分小組實(shí)驗(yàn) 填寫實(shí)驗(yàn)記錄，匯報(bào)結(jié)果 學(xué)生猜想： 一、冰會(huì)化成水 二、冰還會(huì)直接變成水蒸氣。 學(xué)生分小組討論，匯報(bào) 學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)發(fā)言 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和積極思考問題科學(xué)態(tài)度 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和積極思考問題，勇于探究知識(shí)的科學(xué)態(tài)度 第二課時(shí)： 教學(xué)過程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)目的 一、教學(xué)導(dǎo)入： 談話：同學(xué)們，還記得上節(jié)課的實(shí)驗(yàn)嗎？ 今天我們就用這種方法不用冰箱自制冰棍。 學(xué)生回答： 復(fù)習(xí)舊知識(shí) 二、新授： 大家都愛吃冰棍嗎？喜歡吃什么樣的冰棍？想不想自己做一個(gè)這樣的冰棍呢？ 閱讀制冷劑的調(diào)制。 分組設(shè)計(jì)方案。 匯報(bào)本組的方案。 找出自己設(shè)計(jì)的不合理的地方。 學(xué)生發(fā)言 學(xué)生設(shè)計(jì) 匯報(bào) 學(xué)生互相找出不足。 激發(fā)學(xué)生興趣 培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)方案的能力 培養(yǎng)學(xué)生合作的能力 三、作業(yè)： 回家自制冰棍。