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2019-2020年二年級上冊第4課《黃山奇石》word教案 教　　材：冀教版小學語文二年級上冊 單　　元：祖國山水美如畫 板　　塊：教學設計 教材分析： 《黃山奇石》一文向讀者再現(xiàn)了黃山四絕之一“奇石”的奇與趣，文章詳細介紹了“仙桃石”、“猴子觀海”、“仙人指路”和“金雞叫天都”的外形特點，運用準確的詞語，把“靜”的石頭寫“活”了。文章簡略介紹了“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”，引起讀者聯(lián)想，并且吸引著大家去游覽。 教學目標： 知識與技能： 1. 有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。 2. 理解課文內容，知道黃山有哪些著名的奇石，從文字和圖片感受它們的 樣子。 3. 正確認讀本課十八個生字，會寫田字格里的十個生字。 過程與方法： 1. 通過有感情朗讀，想象文中事物。 2. 找學生上臺表演，深刻理解文章。 3. 引導學生查閱資料或適當補充資料，加深對文章所描寫景物的認識。 情感、態(tài)度與價值觀： 學會欣賞大自然的美，并能發(fā)揮想象，賦予事物生命力。 重難點分析： l 本課語言很有特點，既親切自然，又清新流暢，仿佛一位導游就站在你面前在為你做介紹，所以要讓學生抓住語言特點，反復朗讀，以讀促悟。 l 本文所描寫景物大部分學生沒見過，所以要讓學生多看圖片，加深了解和認識。 課前準備： 課件、搜集黃山及奇石的資料、圖片。 教學過程與設計說明： 教學過程 設計說明 第一課時 一 、圖片導入，激發(fā)情趣。 出示黃山風景的圖片，讓學生觀看。教師簡單介紹黃山風景區(qū)以及黃山奇石。引起學生興趣，導入本課學習。 課件展示 二、初讀課文，認識生字，初步感知課文內容。 1. 自讀課文，借助拼音認識生字，讀通課文。 課件出示自讀提示。 　 2. 教師指名讀課文，了解學生認讀課文的情況。 3. 播放課文錄音，訂正字音。學生思考：課文介紹了哪些內容？ 4. 學生交流。 教師注意引導學生從兩個大的方面把握課文的主要內容： （1）黃山風景區(qū)簡單介紹。 （2）介紹了黃山奇石。 三、細讀課文，了解課文主要介紹的幾種黃山奇石。 1. 自讀課文，了解課文主要介紹了哪幾種黃山奇石？它們各是什么樣子的？ 課件出示學習提示。 2. 學生交流第二自然段，品讀寫“仙桃石”的部分。 教師指導學生朗讀該段，注意“飛”和“落”等關鍵詞的讀法。 出示仙桃石圖片課件。 3. 學生交流第三自然段，品讀寫“猴子觀?！钡牟糠帧? 教師指導學生朗讀該段，注意邊讀邊想象畫面。 可以采取讓學生表演模仿的方式幫助理解。 出示猴子觀海圖片課件。 4. 學生交流第四自然段，品讀寫“仙人指路”的部分。 教師指導學生朗讀該段，注意邊讀邊想象畫面。 可以采取讓學生表演模仿的方式幫助理解。 出示仙人指路圖片課件。 5. 學生交流第五自然段，品讀寫“金雞叫天都”的部分。 教師指導學生朗讀該段，注意邊讀邊想象畫面。 出示金雞叫天都圖片課件。 6. 學生再讀課文第二至五自然段，整體感悟黃山奇石之“奇”。 四、教師小結。 從了解黃山開始，到了解“黃山奇石”，體現(xiàn)了學生認識事物的層次性。 識字與閱讀教學有機整合，音、形、義分步走，提高課堂教學效率。 學生自讀自悟，把握課文主要內容，提高學生閱讀能力。 用簡明的話題引導學生理解課文主要內容。加強朗讀指導，培養(yǎng)學生的語言感悟能力，也培養(yǎng)學生的想象力。 充分發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢，將“奇石”形象與真實的形象進行對比，激發(fā)學生興趣，使學生感知語言的魅力。 回歸整體，整體把握課文的主要段落，初步滲透文章表達的“總——分”構成。 第二課時 一、回顧復習，導入本課。 1. 認讀生字新詞。 2. 指名讀課文。學生思考回答：課文主要介紹了哪幾種黃山奇石？各是怎樣介紹的？ 學生回答。 3. 教師小結。 二、學習課文第六自然段，進行想象等拓展練習。 1. 教師導入結尾段的閱讀：黃山的怪石號稱“黃山四絕”之一。黃山的怪石也不僅僅是課文中詳細介紹的這幾種。讀課文的第六自然段，看看作者是怎樣介紹其他怪石的。 課件出示學習提示。 2. 根據“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”這些名字，想象出它們的具體樣子。分小組說一說，選出一個代表給全班同學說。 課件出示學習提示。以及相關圖片。 三、練習書寫本課生字。 教師給本課生字分類，請學生認真觀察，并總結規(guī)律。 出示課件 秀、每、其：上下結構，但是上下部分占格位置不同。 神、伸、狀、形：都是左右結構，前三個字要寫得左窄右寬，“形”字左右的等寬。 區(qū)、巨：對比練習，注意筆順。 尤：注意筆畫的書寫，注意不要多寫一撇。 檢查生字認讀和課文朗讀情況，回顧課文主要內容，鞏固第一課時學習效果。 這一環(huán)節(jié)既培養(yǎng)學生的想象力，又鍛煉表達能力，同時還提高了學生的合作能力。 在學生充分想象的基礎上，給學生提供黃山怪石的真實圖片，豐富他們的見聞。 培養(yǎng)歸類識字的能力，達成把字寫好看的教學目標。 附送： 2019-2020年二年級上冊第4課《黃山奇石》word說課稿 大家好，今天我說課的題目是：《黃山奇石》，我將從說教材、說學情、說教法和學法、說教學過程、說成果五個方面對這篇課文進行說課，在這里我說的是本篇課文的第一課時 一、 說教材 1.教材內容 　　《黃山奇石》是冀教版教材小學語文二年級上冊第一單元第四篇課文，本文向讀者介紹了景色奇特的黃山奇石。文章思路清晰，語言生動，給人以身臨其境的感覺，是一篇進行熱愛祖國大好河山教育，培養(yǎng)留心觀察周圍事物習慣的好教材。 2.說教學目標及教學重難點： 根據新課程標準倡導的自主、合作、探究的學習方式，以及教材和學生的特點，制定了本課的教學目標及重難點。 （1）知識目標：正確認讀十三個生字，會寫田字格里的八個生字。理解由生字組成的詞語。（教學重點） （2）能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦三至五自然段。通過觀察圖畫與理解語言文字，培養(yǎng)觀察和想象力。知道黃山有哪些著名奇石，以及它們的樣子。 （3）情感目標：體會作者對黃山奇石的贊嘆，培養(yǎng)學生的審美情趣，激發(fā)學生熱愛祖國山河的情感。 教學重點及難點：學會本課生字、新詞；引導學生觀察圖片，賞析優(yōu)美詞句，展開合理的想象，讓學生知道黃山有哪些著名的奇石，知道它們的樣子，為教學重點。體會作者對黃山奇石的贊嘆，激發(fā)學生熱愛祖國大好山河的情感，為教學難點 這樣設計，是在充分尊重低年級階段目標的前提下，重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向功能，從而體現(xiàn)語文教學中的工具性與人文性的統(tǒng)一。 2、 說學情 作為小學低年級的學生，他們對事物充滿著強烈的好奇心和求知欲，想象力豐富、思維活躍，容易接受新知識，表現(xiàn)欲望較強，喜歡展示自己。在新課程理念的指導下，已經能夠自主學習，能夠與他人合作學習。但學生對黃山奇石沒有身臨其境的感受，語言表達能力、對事物的細致觀察能力也處于薄弱階段，對課文理解有一定難度。因此我采用圖文并存的方式來吸引學生，從而使學生們愛上學習，愛上語文。 3、 說教法、學法 學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，讓學生在讀、悟、演、畫這種寬松民主的氛圍中學習。作為教師，要做的是幫助學生架設生活與教材的橋梁，激發(fā)學生的情感體驗，并參與其中，推動學生去深入地感受。 “教是為了不教”這是葉圣陶先生教育思想的核心。低學段學生好奇心強，愛動手，敢質疑，形象思維占主導地位，這就為探究性學習提供了可能，所以我制定以下教學方法： 1. 圖文結合法： 通過觀看插圖，欣賞黃山奇石，體會課文中對黃山奇石的贊嘆，感悟課文中所蘊含的人文精神，培養(yǎng)學生熱愛祖國大好河山的感 2. 自主探究法： 通過讀課文、課件演示等多種形式，培養(yǎng)學生的觀察能力和想象能力，激發(fā)學生的好奇心與求知欲，引導學生自主探究學習，感受課文的語言美，積累豐富的詞匯。 3. 朗讀感悟法: 開展多種形式的讀，如初讀、精讀、賞讀、個別讀等，讓學生在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，使教師、學生、文本三者的情感產生共鳴 4. 情境體驗法: 根據低年級學生注意力集中時間短，抽象思維弱，形象思維占優(yōu)勢的特點，運用形象、直觀的教學手段，突破本課的重點和難點。 　　針對教法又制定了以下學法：①小組合作學習②讀中思，讀中悟③在分析比較中領悟④口述練習 4、 說教學過程 （1） 初讀質疑，明確目標。 俗話說：“好的開始是成功的一半。”我用課件出示課題“黃山奇石”，教師提問什么是“奇”?讓學生說說課題中哪個字最能說明黃山石的特點？“奇”是什么意思？并問學生：“看了課題你想知道什么?有哪些疑問?”在學生充分質疑的基礎上，教師歸納出具有代表性的問題。然后，請學生帶著問題聽教師范讀課文，同時觀看課件播放介紹黃山的風光短片，讓學生通過欣賞、領略黃山美景，為下面的教學做好鋪墊 在本環(huán)節(jié)中，“奇”字吸引了學生，學生通過質疑，對黃山石產生了濃厚的興趣，大大激發(fā)了學生的好奇心和求知欲。創(chuàng)設了一個良好的學習氛圍。 （二）再讀課文，感知奇石。 首先，由教師范讀課文，同時課件播放黃山的美麗風光，把黃山奇景呈現(xiàn)在學生面前。孩子們眼看著黃山秀麗神奇的風景，耳聽著教師飽含激情的范讀，仿佛走進了仙境般的神話世界。 在學生驚嘆于黃山美景之時，馬上讓他們帶著要求去自讀課文，然后利用課件，通過認讀、齊讀、開火車讀等形式讓學生讀準本課生字，認熟課文新詞。 接著，學生再次輕聲朗讀課文，邊讀邊找出課文中描寫的幾種奇石。 （三）品詞酌句，感悟奇石。 由于課文中介紹了許多怪石，因此采用選讀探究的教學方式，在充分調動學生興趣的基礎上，鼓勵學生用自己喜歡的方式自讀課文，選擇自己認為最奇、最有趣的石頭，結合書上的插圖想象它的樣子，讀出自己的感受。然后小組合作進行深入地探究，教師相機指導。 對于低年級學生來說，想象是模糊的，理解起來也比較困難。因此，在反饋自學成果時，我利用圖片創(chuàng)設情境，并從詞句的比較入手，讓學生理解想象的內涵。比如：當學生匯報“仙桃石”時，讓他們觀看大屏幕上的圖片，并分析圖下面這兩句話有什么不同？引導學生抓住“飛”和“落”兩個字來理解想象的方法和作用。并鼓勵學生讀出自己的體會，讀出黃山奇石的美麗神奇。 同時抓住時機，讓學生將自己看到、想到的情景進行即興表演，把圖中景物，由語言變?yōu)閯幼?，激發(fā)學生的興趣，強化想象思維。 由此，本課的重點得到落實，難點得到了突破。 （四）全員參與，體驗創(chuàng)新。 教師為學生設計當導游的活動。讓學生分組同時進行，教師從旁指導。學生在小組內扮演導游，把自己喜歡的部分介紹給大家，帶領大家游黃山，解說黃山奇石，感受黃山之美。最后，每組推選同學在全班展示，匯報學習成果。 本環(huán)節(jié)的學習，培養(yǎng)了學生的觀察能力，學生把這節(jié)課對課文的學習感悟收入為自己的學習成果。孩子們在表演的過程中個性得以舒展，靈感得以釋放，提高了自身的語文素養(yǎng)。 （五）課外延伸，情感升華 我相信通過本課的學習，孩子們一定感受到了黃山奇石的美，有了想要去黃山看看的愿望。我順勢告訴他們，黃山奇石僅是黃山“四絕”之一，那里的奇松、云海和溫泉都是美不可言的，同時，課件播放圖片，孩子們將更加驚嘆于大自然的鬼斧神工，也將更加熱愛祖國的大好河山。 最后，在一幅幅黃山美景圖中，在輕柔的音樂聲中，布置今天的作業(yè)，結束本課的學習。 五、說效果 通過看圖，了解文章大意到質疑、解疑，直至突破重難點，學生明確了自己的主體地位，能充分發(fā)揮想象力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。多媒體課件在整個教學過程中突出了形象性、直觀性，起到了較好的輔助作用。多種形式的活動為學生提供了廣闊的展示空間，極大地調動了學生的學習興趣，全情投入到學習中來，使學生的參與意識，學生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致?！白x中感悟，議中深入”學生不僅讀懂了課文，而且體會到祖國河山的壯麗，感受到祖國語言文字之美。 板書設計： 　　　 　 2、 黃山奇石 　　　　　　　仙桃石　　　　　　　 飛 落 　　　　　　　猴子觀?！　　　　　?抱 蹲 望 　　　　　　　仙人指路　　　　　　 站 伸 指 　　　　　　　金雞叫天都　　　　　 伸 啼叫 　　　　　　　?。ㄆ妫　　　　　?（趣） 說課總結 愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要?！痹谙驅W生傳授知識的過程中培養(yǎng)學生的想象力是十分重要的。因此，我想說：讓我們一起努力，為孩子們插上想象的翅膀吧！