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2019-2020年四年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè) Module 5 Unit 1 Can you ran fast教案 外研版 一、話題 　　《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》Module 5 Unit 1 Can you run fast? 　　二、課題說(shuō)明 　　本課的教學(xué)內(nèi)容要求學(xué)生掌握情態(tài)動(dòng)詞can的陳述句和一般疑問(wèn)句及肯定句和否定句回答并且能運(yùn)用實(shí)際交際中。 　　三、課時(shí)說(shuō)明 　　本課的教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)并掌握情態(tài)動(dòng)詞can的句型，特別是“Can you…？”的句型及回答“Yes，I can../No，I can’t.” 　　四、學(xué)生情況說(shuō)明 　　四年級(jí)的學(xué)生比較好動(dòng)、好奇、好勝與好玩。模仿能力強(qiáng)，彼此比較交流。因此，通過(guò)各游戲活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)他們的積極性，樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的信心。 　　五、教法 　　根據(jù)四年級(jí)學(xué)生比較好動(dòng)、好奇、好勝與好玩。模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn)，本課使用直接呈現(xiàn)的法，全身反應(yīng)法與游戲法，引導(dǎo)他們主動(dòng)地投入教學(xué)中來(lái)，創(chuàng)造輕松的英語(yǔ)課堂。 　　課題名稱(chēng) 　　Can you run fast? 　　教學(xué)目標(biāo)： 　　一、知識(shí)目標(biāo) 　　1、掌握情態(tài)動(dòng)詞can的句型及肯定回答和否定回答。 　　2、掌握四會(huì)單詞：can，run，fast，jump，high，far，ride。 　　3、理解課文內(nèi)容，并能夠運(yùn)用到情景交際中。 　　二、能力目標(biāo) 　　1、能正確運(yùn)用本課的句型“Can you….？”并能夠作出正確回答。 　　2、能正確描述出某人會(huì)做什么或不會(huì)做什么。 　　三、情感目標(biāo) 　　通過(guò)各種活動(dòng)、游戲來(lái)營(yíng)造一個(gè)寬松、民主與和諧的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)與積極地參與教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，并始終保持這濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生形成良好的學(xué)英語(yǔ)的好習(xí)慣。 　　四、教學(xué)重、難點(diǎn) 　　重點(diǎn)：學(xué)會(huì)運(yùn)用“Can you…？”的句型及回答。 　　難點(diǎn)：生詞can，run，fast，jump，high，far，ride。 　　五、運(yùn)用任務(wù) 　　1、SB活動(dòng)3. 　　2、全班分為四組，每組選派一名小記者，根據(jù)圖表利用Can you…？句型來(lái)采訪本組人員，本組人員根據(jù)自己的情況回答，最后由小記者向全班同學(xué)匯報(bào)。 　　例：In our group, one student can play football. Can you…? play football run fast 　ride fast 　ride bike 　make a cake 　Yes, I can. 　　 　No, I can’t 　　六、教學(xué)準(zhǔn)備：?jiǎn)卧~卡、圖片與錄音機(jī) 　　七、教學(xué)程序 　　Step 1：熱身運(yùn)動(dòng) 　　a. Sing a song , If you’re happy. 邊唱邊做動(dòng)作（設(shè)計(jì)意圖：讓所有學(xué)生隨著音樂(lè)動(dòng)起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣） 　　b. Free tark 　　Step 2：任務(wù)的呈現(xiàn)與課文的導(dǎo)入 　　熱身后，給學(xué)生展示play football ,play basketball, swim, do, taijiquan等圖片，對(duì)學(xué)生說(shuō)I can play football. Can you play football? 及引導(dǎo)學(xué)生利用“Yes，I can../No，I can’t.”回答（設(shè)計(jì)意圖：利用舊知識(shí)自然過(guò)度到新的知識(shí)，做到溫故而知新） 　　Step3：詞匯教學(xué) 　　a. 利用動(dòng)作呈現(xiàn)run，fast，jump，high，far，ride。（讓學(xué)生一起參與到教學(xué)中來(lái)） 　　b. 利用圖片呈現(xiàn)high、far（設(shè)計(jì)意圖：直觀、形象地教學(xué)新詞） 　　c. 用舉卡片游戲（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)他們積極參與，更好地掌握及鞏固所學(xué)的生詞） 　　Step 4：先聽(tīng)錄音找出Can you….？的句子并板書(shū)。再利用圖片操練句子。最后讓學(xué)生利用Can you….？的句型來(lái)說(shuō)句子。（設(shè)計(jì)意圖：先有輸入，才能更好地輸出） 　　Step 5：跟朗讀課文，再分角色朗讀。 　　Step 6：利用回音壁游戲帶讀課文（設(shè)計(jì)意圖：把枯燥乏味的朗讀課文，變得有趣） 　　Step 7：任務(wù)完成。 　　Step 8：作業(yè)。 　　1、 抄課文自己喜歡的句子4個(gè)。 　　2、 完成運(yùn)用任務(wù)1. 　　3、 找自己的搭檔分角色表演課文。（設(shè)計(jì)意圖：課后作業(yè)的分層布置，遵循由易到難的原則） 　　板書(shū)： Module 6 Unit 1 　　Can you run fast? 　　run fast? 　　ride fast? 　　run fast Can you 　　ride jump far? 　　j ump high? 　　jump high 　　far Yes，I can. 　　No，I can’t. 　　反思：根據(jù)本班的學(xué)生的特點(diǎn)，主要采取游戲式般的課堂，調(diào)動(dòng)他們的積極性，使得他們期待下一節(jié)課，同時(shí)也盡可能地注意每個(gè)學(xué)生，讓所有的同學(xué)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生多唱唱、跳跳、聽(tīng)一聽(tīng)與做一做等多種活動(dòng)，使得課堂活動(dòng)活躍起來(lái)，盡可能消除學(xué)生厭學(xué)的情緒而大膽地開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。 附送： 2019-2020年四年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè) Module 5 Unit 1 We went to the Great Wall教案 外研版 教學(xué)目標(biāo)： 1、 理解故事內(nèi)容 2、 初讀故事，能在老師的知道下讀課文。 3、 能理解，能讀5個(gè)特殊單詞的過(guò)去式形式：went, saw, ate, bought, had. 教學(xué)重點(diǎn)： 1、單詞mountain，climb 的發(fā)音 2、理解及讀會(huì)5個(gè)特殊單詞的過(guò)去式形式：went, saw, ate, bought, had. 教學(xué)難點(diǎn)： 理解及讀會(huì)5個(gè)特殊單詞的過(guò)去式形式：went, saw, ate, bought, had. 教學(xué)步驟： 一、 導(dǎo)課 師生談各自的愛(ài)好，特別是對(duì)旅游的喜好。出示長(zhǎng)城圖片，問(wèn)生：“guess, where is it?” 提問(wèn)：Did you go to the Great Wall? What did you see on the Great Wall? 引入單詞mountain 并作發(fā)音指導(dǎo)。 二、 入課 1、T：how about Sam and Daming. 看課件（全文，不帶文字） 看前提問(wèn)：Q1: Where did they go? 補(bǔ)充提問(wèn)when, 引出時(shí)間yesterday, 出示went，提醒過(guò)去式的特殊單詞 補(bǔ)充提問(wèn)：Q：Why？提及school trip (本課的背景) 2、再次看課件，try to remember what did they do. 3、逐圖提問(wèn)： 出示Q2:where did they climb? 以圖片幫助學(xué)生理解climb , 以簡(jiǎn)筆畫(huà)幫助學(xué)生理解top. 出示Q3: what did they see? 以課件里德圖片幫助學(xué)生理解 lots of mountains. 出示Q4:what did they eat? 讓生看著圖片作答。 出示Q5:what did they buy? 深挖present即為the picture of the Great Wall. 出示Q6: how did they feel? 引導(dǎo)學(xué)生找出可以替代happy 的短語(yǔ)had a good time. 4. 特殊單詞的指導(dǎo) 跟師讀----師說(shuō)原形生說(shuō)過(guò)去式 5.、回歸課本 圈出5個(gè)特殊變化的單詞，全班用實(shí)物投影儀核對(duì)。 跟磁帶讀課文。 小組分角色讀課文 三、學(xué)習(xí)情況的檢測(cè) 1、課文理解檢查（yes or no）課件形式出現(xiàn)。 1.They went to the park. ( ) 2.They climbed to the top. ( ) 3. They saw lots of flowers. ( ) 4. They ate bananas. ( ) 5. They bought Dad a dog. ( ) 6.They had a good time. ( ) 2、根據(jù)課文內(nèi)容填空(檢查特殊單詞的理解及運(yùn)用) Yesterday, it was a school trip. Daming and Sam _______ to the Great Wall. They _________to the top. They_______ lots of mountains. They _______biscuits and apples. And they _______a picture of the Great Wall. They _______a good time. 全班集體更正，利用實(shí)物投影儀。 3、利用題單復(fù)述課文。（綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的檢測(cè)）。 三上反思 這節(jié)課在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)任務(wù)時(shí)充分考慮了特殊單詞的過(guò)去形式的難度，上課時(shí)給足了孩子們思考討論的空間，所以目標(biāo)達(dá)成度很高。 本課采取故事閱讀教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，在講故事環(huán)節(jié)針對(duì)每幅圖提問(wèn)，同時(shí)反復(fù)提醒孩子們故事發(fā)生的時(shí)間，及時(shí)有效地區(qū)分了動(dòng)詞的一般形式及過(guò)去式形式，難點(diǎn)突破的較好。在講完故事后引導(dǎo)學(xué)生們利用板書(shū)復(fù)述課文，效果較好。課后設(shè)計(jì)的根據(jù)課文填空，復(fù)習(xí)了本課重點(diǎn)單詞的運(yùn)用，利于學(xué)生回家復(fù)習(xí)，也給第二課時(shí)的鞏固課提供了保障。 但是這節(jié)課把過(guò)多的精力放在了課文的理解及重點(diǎn)單詞的理解及運(yùn)用上，課堂本身的趣味性不夠，可以在練習(xí)重點(diǎn)詞的運(yùn)用時(shí)做些拓展，同時(shí)增加過(guò)程性評(píng)價(jià)這個(gè)環(huán)節(jié)。