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2019-2020年五年級上冊《在大海中永生》教學設計7 昆山市炎武小學五年級上冊語文教案（總40） 教學課題 13.在大海中永生 課型 閱讀課 本課題教時數(shù)： 2 本教時為第 一 教時 備課日期 10 月 15 日 教學目標： 1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文； 2．學會本課生字，理解由生字組成的詞語； 3．學習用“不僅……也……”造句； 4．緬懷小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。 教學重點、難點： 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文； 學習用“不僅……也……”造句； 教學方法與手段： 多媒體課件 教學過程：教 師 活 動 學 生 活 動 設 計 意 圖 一．檢查預習 指名朗讀課文 二．學習字詞 1．投影出示本課生字表，指讀 2． 要求：讀一個生字，按照課文內(nèi)容，用這個字組詞。 3．在指名朗讀課文的同時檢查對生字詞語的理解 學生大聲朗讀課文，將生字詞劃出來； 按要求學字學詞 讀生字 說這個字在課文中聯(lián)的詞 隨課文理解詞語的意思 （重點詞： 遼闊 衷心愛戴 人生篇章 海疆 舷窗 水天一色 震撼 奔騰不息 ） 教學過程：教 師 活 動 學 生 活 動 設 計 意 圖 三．初步理解課文 四．再讀課文 五．交流資料 六．完成課堂練習 1．說說文章的主要內(nèi)容 2．默讀課文，找出文章中的關聯(lián)詞“不僅……也……”； 3． 在筆記本上用這組關聯(lián)詞語寫話或造句。 交流課外搜集到的關于鄧小平的資料 1． 完成課后題二三 2． 完成習字冊 教學過程：教 師 活 動 學 生 活 動 設 計 意 圖 板書設計： 13.在大海中永生 授后小記： 授課日期 10 月 27 日 教學課題 13.在大海中永生 課型 閱讀課 本課題教時數(shù)： 2 本教時為第 二 教時 備課日期 10 月 15 日 教學目標： 1．正確、流利有感情地朗讀課文。重點：課文三、四、五、六自然段。 2．讀中感悟，緬懷鄧小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國，愛人民的高尚情懷。 教學重點、難點： 在朗讀課文的過程中感受人民對鄧小平的擁戴，體會鄧小平的豐功偉績和高尚情懷。 教學方法與手段： 多媒體課件 教學過程：教 師 活 動 學 生 活 動 設 計 意 圖 一． 學文第1部分 1．這節(jié)課，我們繼續(xù)學習《在大海中永生》。1997年2月，我們敬愛的鄧小平爺爺永遠地離開了我們。鄧爺爺生前希望能把他的骨灰撒入大海，3月2日這一天，遵照他的遺愿，人們將在海上為他舉行葬禮，完成他人生最后一個篇章。讓我們打開課文，默讀課文的第1小節(jié)，說說在你眼前仿佛看到了什么？ 2．鄧爺爺?shù)囊簧遣黄椒驳模谧詈笠粋€篇章即將完成之際，讓我們一起緬懷這位世紀偉人不平凡的一生。（多媒體，師解說） 3．這令人難忘的一幕又一幕還有很多很多，誰來向大家介紹一下你所了解的鄧爺爺。 二．學習課文的第二部分 1．讓我們一起回到1997年那個令人難忘的日子。（放錄像） 說情境 簡要交流搜集到的資料。 學生看錄像 教學過程：教 師 活 動 學 生 活 動 設 計 意 圖 2．這是一個最樸素、也最莊嚴的葬禮。鄧爺爺?shù)囊簧鸀樽鎳鵀槿嗣褡鞒隽司薮蟮呢暙I。他的離去使億萬同胞悲痛不已。老師請同學來讀課文的2、3、4節(jié)，大家想一想，讀了這部分內(nèi)容，你從哪些地方能體會到鄧爺爺生前是那么深深地牽掛著祖國和人民。 3．這4個也許是人們對鄧爺爺豐功偉績的緬懷呀！其實，在鄧爺爺身上，這樣的事跡還有很多很多。（點出省略號） 讓我們面對這無垠的大海，盡情地抒發(fā)心中的懷念。（出示第3節(jié)） 4．讓我們再一次感受這令人難忘的一幕。（放錄像） 三．學習課文第3部分 1．偉人已離我們而去。但誰也不會忘記中國歷史的這一位偉人--　鄧小平（課件）。師：我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。（出示）請同學們細細地讀一讀這句話，想一想鄧爺爺那不平凡的一生。你能體會到些什么？ 2．相信，只要有浪花的地方，我們就能看到他的身影，聽到他那震憾人心的聲音。 提讀2、3、4節(jié)，聽讀談體會。 看錄像。 1． 反復讀這句話 2． 讀后聯(lián)系已知的資料深入體會。 3． 談談對這句話的體會。 齊讀這一句 教學過程：教 師 活 動 學 生 活 動 設 計 意 圖 四．總結升華 1．鄧爺爺走了，但是他永遠活在了我們每個人的心中。此時此刻，你想對鄧爺爺說些什么？ 2．相信，鄧爺爺會聽到大家發(fā)自肺腑的話語。同時，也讓我們永遠記住鄧爺爺?shù)穆曇簟? 3．鄧爺爺，他也是大地之子，大海之子，我們衷心愛戴的鄧爺爺將永遠在大海中永生 向鄧爺爺說說心里話。 再次齊讀 齊讀課題 板書設計： 13.在大海中永生 豐功偉績 高尚情操 深受愛戴 授后小記： 《在大海中永生》是一篇通訊報道，記敘了偉人鄧小平的不朽功績，表達了人民對偉人深深的懷念和悲痛之情。文章運用擬人、排比、對偶等手法，以生動的語言、充沛的激情使讀者深受感染。但是鄧小平的時代離現(xiàn)在的小學生較遠，他的離去，學生們知之甚少，學生對于課文中人們的懷念和悲痛之情還難以理解。教學前，我參看很多教學設計，覺得要想使學生的情感和文章的意境相融合，達到“人”與“文”的情感相通，可以嘗試以“情”為主線貫穿始終。 授課日期 10 月27 日 昆山市炎武小學五年級上冊語文教案（總41） 教學課題 14.高爾基和他的兒子 課型 閱讀課 本課題教時數(shù)： 2 本教時為第 一 教時 備課日期 10 月 20 日 教學目標： 1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 2．學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫，理解由生字組成的詞語。 教學重點、難點： 將課文讀正確、讀熟練，初知課文內(nèi)容。 教學方法與手段： 多媒體課件。 教學過程：教 師 活 動 學 生 活 動 設 計 意 圖 一．指導看圖，導入新課。 　　1．出示畫像（高爾基像） 　　同學們，你們知道畫中的這位老人是誰嗎？告訴你們，他就是我們今天要學的課文中的主人公之一——高爾基。 　?。ò鍟焊郀柣└郀柣钦l呢？預習過課文的同學一定知道，誰能用文中的一句話簡單介紹一下？ 　 2．知識擴展 　　高爾基簡介——高爾基是前蘇聯(lián)無產(chǎn)階級文學的偉大代表，他出生于一個貧苦的木工家庭，早年喪父，寄居外祖父家中。8歲就開始獨立謀生，做過各種各樣的苦活兒，工余渴求知識的他勤奮讀書，終成一位偉大的作家。他的作品很多，著名的有《在人間》、《母親》、《海燕之歌》等。 3．揭示課題。 　　(1) 我們這篇課文中還有一個小主人公，他是誰？ 　　（明確：文中小主人公是“他的兒子”，“他”指“高爾基”）（板書：他的兒子） 看圖說話。 瀏覽課文回答問題　（高爾基是一位偉大的作家） 教學過程：教 師 活 動 學 生 活 動 設 計 意 圖 　　(2) 老師還沒有將文題寫完整呢，同學們看還差一個什么字？（明確：差一個“和”字。引導思考這篇課文講述的就是發(fā)生在高爾基與他的兒子這對父子間的幾件事） 二．初讀課文，自學： 　　要求： 　　1．出聲試讀課文。 　　2．畫出帶生字的詞語。 　　3．標自然段序號。 三．檢查自學情況： 　　1．生字讀音指導。 　　教師示范，要求學生注意“欣”是前鼻音，“芳”是后鼻音。 　　2．結合課后習題3，進行“讀一讀”的訓練。 　　3．教師行間巡視，相機指導。 　 四．指導寫字 過渡：經(jīng)過課文的初讀、再讀，相信同學們畫出的生字字音一定能讀準了，這些生字應該怎樣正確書寫呢？ 　　1．提示“妻、瞧”二字的正確筆順，這兩個字筆畫繁多，書寫時要學生注意字的形體須勻稱?！胺肌币⒁獍阎虚g一“橫”寫長一些?！靶馈笔亲笥医Y構，且左右相等。 　　 五．作業(yè)： 1．練讀課文。 2．完成習字冊 說說從“和”中知道些什么。 按要求自讀課文 學生跟讀、辨析 生再讀課文 　4．學生輕聲齊讀課文。 2．學生在《習字冊》上描紅、臨寫。教師行間巡視，進行輔導，提示寫字姿勢。 教學過程：教 師 活 動 學 生 活 動 設 計 意 圖 板書設計： 14.高爾基和他的兒子 授后小記： 授課日期 10 月28 日 昆山市炎武小學五年級上冊語文教案（總42） 教學課題 14.高爾基和他的兒子 課型 閱讀課 本課題教時數(shù)： 2 本教時為第 二 教時 備課日期 10 月 20 日 教學目標： 1．理解高爾基信中最后兩段話的意思。 2．教育學生初步懂得人生快樂在于付出的道理。 教學重點、難點： 在讀文的過程中感受高爾基的話的含義。 教學方法與手段： 多媒體課件 教學過程：教 師 活 動 學 生 活 動 設 計 意 圖 一．激趣導入 師：這篇課文講述了高爾基與他的10歲兒子之間發(fā)生的哪兩件事？ （師相機板書：栽花賞花、寫信教子） 二．創(chuàng)設情境，讀悟體會 過渡：課文哪幾小節(jié)寫了栽花賞花？（3.4.5小節(jié)）請同學自己讀讀這三小節(jié)，想想高爾基的兒子為什么要忙著種花？ （學習第3自然段） 1．師：一到放假，高爾基的兒子便去探望遠在小島休養(yǎng)的爸爸，到了那里他顧不上休息，而是忙著種花，這是為什么？（指名說兒子非常愛自己的父親。正因為這種愛，所以不愿在離開時讓父親感到寂寞，而留下鮮花，讓美麗的鮮花陪伴父親，為父親留下美好的回憶。） 2．師：原來，“只有10歲”的兒子這樣做，是用自己獨特的方式向父親表達愛。請同學們自由讀讀課文第三段，并且想一想，畫一畫：哪些詞語最能體現(xiàn)兒子對父親的這種愛？為什么？ 3．（出示第三自然段）指名說。 （學習第4自然段） 1．師小結導入：為了讓父親安心休養(yǎng)，不再孤獨寂寞，兒子在島上栽種了鮮花，當鮮花盛開時，會是一番怎樣的景象？　讓我們一起走入這迷人的鮮花世界吧。（師出示課件） 2．師：看著這滿地盛開的鮮花，請你展開想象說說在你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？老師給你提供一個句式，先試著自己說說。 3．師：課文中也描繪了這一美麗的景象（出示課文），誰來讀一讀。 4．指名朗讀，然后評議：“從他的朗讀中，你感受到了什么？美在哪里？”在學生讀議時，教師相機點撥： 你們覺得這段中，哪個詞把花兒寫得最美？（姹紫嫣紅）什么樣的花被稱為姹紫嫣紅？姹紫嫣紅是什么意思？（形容花色彩艷麗，種類繁多。）讀著這個詞你還想到哪些詞意思跟它差不多？（萬紫千紅.五顏六色.五彩斑斕……） 迅速瀏覽課文并交流 學生自由讀 思考交流 生自由讀。 指名說 讀課文 學生讀議 集體交流 教學過程：教 師 活 動 學 生 活 動 設 計 意 圖 5．聽老師讀第一句話，（師讀）。讀后交流：“聽著老師的朗讀，你有什么新的發(fā)現(xiàn)和感受嗎？”學生交流，體會（這段話不僅表現(xiàn)了鮮花的美好，還流露著高爾基的喜愛之情）。 （學習第5自然段） 過渡：“高爾基為什么這樣高興呢？是什么使他這樣高興？趕快讀讀第5自然段吧。你一定有新的發(fā)現(xiàn)?！? 　 2．體會“愉快”。（師）讀著讀著，你覺得高爾基的高興與我們一樣嗎？怎么不一樣？從哪看出來的？ 扣住“欣賞”、“多像兒子紅撲撲的臉龐”等詞句，進一步體會高爾基的“高興”：“是啊，這么多這么美的花是兒子親手栽種的，在高爾基的眼里，這一朵一朵的鮮花就是——兒子！　　 3．感悟“美好”：“讀到這兒，你認為兒子給了高爾基什么？” 師：看著這美好的景象，高爾基又在想些什么？ 4． 師小結：遠在小島的父親在深深地思念著自己的兒子，讓我們把這種美好的思念通過你的朗讀讀出來，好嗎？ 三．討論探究 品讀感悟 1、（過渡）師：是父子間愛的力量讓同學們讀得這樣投入，這樣動人！正是這種愛的力量使得父親為遠方的兒子寫了一封信，（師出示課文7、8、9自然段） 　1．學生自由朗讀第5自然段。 學生結合自己的讀書感受，感悟到兒子給高爾基的是孝心、愛心、幸福、享受等等這些美好的東西。 指名說 出示課文，生配樂有感情齊讀 同學們選擇自己喜歡的方式去讀，可以默讀、可以大聲地朗讀、也可以和同桌一起讀。在讀的過程中，找出自己認為含義深刻的句子。仔細讀一讀，想想它的意思。 學生自由讀信。小組討論后，進行全班交流。 教學過程：教 師 活 動 學 生 活 動 設 計 意 圖 師：你認為哪句含義深刻？ （要是你無論……多么愉快呀?。? 師：還有同學畫了哪一句？（最后一句）談談你對這句話的理解。（自由談） 師：你認為這里的“給”指什么？“拿”指什么？ （“給”是給予、奉獻?！澳谩笔窍騽e人索取。） 師：是呀，看到別人由于得到自己的幫助而愉快時，我們會感到由衷的欣慰，并且感到自身存在的價值，被人需要是一種幸福，一種崇高的幸福。這就是“給”比“拿”愉快的意思。（板書“給”比永遠“拿”愉快）（齊讀這句話） 師；高爾基就是用這句話激勵兒子，把它作為人生的信條去奮斗，時時處處去關愛身邊的人和事。老師相信：隨著你們的成長，你們會漸漸明白這句話的含義。讓我們再來飽含深情地讀讀這封信吧 生齊讀789自然段 板書設計： 授后小記： 語文教師首先應該是個情感豐富的人，才能體會文學作品的情感，從而引導好學生。所以，語文課堂上，教師必須以發(fā)自內(nèi)心的強烈感受和栩栩如生的理解認同，啟發(fā)學生進行富有感情色彩的讀書，細細品味其含義，領略其精神，師生才有真心的互換，情感的交融，學生也才能更好地進入文學的境界。語文教師在教學中傾注深情，激活了課堂，這就可能有教學的境界美。 授課日期 10 月 31 日 昆山市炎武小學五年級上冊語文教案（總43） 教學課題 15.艾滋病小斗士 課型 閱讀課 本課題教時數(shù)： 2 本教時為第 一 教時 備課日期 10 月 22 日 教學目標： 能有感情地朗讀課文。 學會本課生字新詞。初知課文內(nèi)容。 教學重點、難點： 將課文讀正確、讀熟練，初知課文內(nèi)容。 教學方法與手段： 多媒體課件 教學過程：教 師 活 動 學 生 活 動 設 計 意 圖 一． 導入新課 1．師：同學們，什么叫斗士？ 2． 師：他們是值得稱贊的，是令人敬佩的。那么，小斗士呢？就更偉大了。 3． 今天，我們一起學習第15課—— 看到這個題目，你有哪些疑問？ 4．師：好，下面就讓我們帶著這些問題，一起來學習這篇課文。 出示生詞。 二．初讀課文，整體感知 自讀并思考：根據(jù)所給的詞語提示，說一說這篇課文主要講了什么？（“恩科西”、“艾滋病”、“不是……而是……”，“一邊……一邊……”） 生：勇敢面對困難的勇士。 （學生齊讀《艾滋病小斗士》）， 學生自由回答 讀一讀 學生讀后自由發(fā)言。（主要講述了一位南非男孩恩科西身患艾滋病，坦然地面對生活，頑強與病魔做斗爭，并且關心其他艾滋病患者的故事。） 教學過程：教 師 活 動 學 生 活 動 設 計 意 圖 三．第2，3，4自然段，感悟“不幸” 1．出示一組艾滋病患兒圖片。這些患病的兒童是什么樣子的呢？請你簡要地描繪一下。 2．師：你們了解艾滋病嗎？誰來說一說？（獲得性免疫缺陷綜合癥，通俗地講，艾滋病就是人體的免疫系統(tǒng)被艾滋病病毒破壞，使人體對威脅生命的各種病原體喪失了抵抗能力，從而發(fā)生多種感染或腫瘤，病人因體力消耗而極度虛弱、衰竭，呈惡病質(zhì)狀態(tài)，從而導致死亡。） 3． 所以說，艾滋病患者是痛苦的，是不幸的。小恩科西就是其中的一位。那么，他遭遇到怎樣的不幸呢？自讀課文的2，3，4自然段，劃出有關的語句。并說一說你的感受。 （當學生找到此句時，教師出示這句，并發(fā)問：再讀讀這句話，要特別注意哪些詞呢？并說說從中你悟出了什么？“竟然”：一方面說明恩科西生命力頑強、毅志堅定。另一方面說明他能活這么長時間出乎大家的意料?！巴Α笔鞘裁匆馑?？用“堅持”，“撐著”這些詞換它好嗎？為什么？從這個詞你能看出他是一個怎樣的孩子？） （4）“9歲那年，當養(yǎng)母帶著恩科西到一家小學報名上學時，遭到全校大多數(shù)老師、學生和家長的反對，還在當?shù)匾鹆艘粓鲕幦淮蟛??！? （教師導問：“軒然大波”是什么意思？比喻大糾紛。） 集體交流 討論交流： （1）“不久母親又被艾滋病奪去了生命” （2）“在南非，每天都有近200名攜帶艾滋病病毒的嬰兒降生，這些孩子中有四分之一活不到自己的第二個生日?！? （3）“小恩科西的生命力也許是南非所有患艾滋病的孩子中最強的，他竟然一直挺到了上學的年齡?！? 教學過程：教 師 活 動 學 生 活 動 設 計 意 圖 當養(yǎng)母帶著恩科西到一家小學報名上學時，全校的大多數(shù)老師是什么反應？（學生想象一下，說一說） 當恩科西好不容易走進課堂，準備和同學們在一起的時候，大多數(shù)的學生是什么反應？ 當恩科西第二天準備繼續(xù)上學的時候，得知恩科西是一名艾滋病患者的家長，他們又是什么態(tài)度？ 備注：如果學生找不到這句話，教師則提示說：“其實，艾滋病給他帶來的痛苦又何止這些？還有沒有其它方面的？你是從哪里看出來的？ 四．課堂練習 完成習字冊 學生想象，說一說 學生想象一下，說一說 板書設計： 15.艾滋病小斗士 授后小記： 授課日期 11 月 2 日 11月1號 期中測試 昆山市炎武小學五年級上冊語文教案（總44） 教學課題 15.艾滋病小斗士 課型 閱讀課 本課題教時數(shù)： 2 本教時為第 二 教時 備課日期 10 月 22 日 教學目標： 1．朗讀課文，圍繞中心問題認真思考，科學認識艾滋病，關愛艾滋病患者。 2．通過學習具體的語言文字材料，感悟“小斗士”的可敬，培養(yǎng)戰(zhàn)勝“災難”的信心。 教學重點、難點： 通過學習具體的語言文字材料，了解恩科西為什么被人們稱作“艾滋病小斗士”。 教學方法與手段： 多媒體課件 教學過程：教 師 活 動 學 生 活 動 設 計 意 圖 一．細讀第5，6，7自然段，感悟“抗爭” 1．過渡：面對巨大的不幸，恩科西是如何抗爭的呢？5，6，7三個自然段分別講了它所做的三件事，你能把它們分別概括出來嗎？ 2．出席艾滋病研討會，不斷呼吁。 出示第五自然段。 讀讀這段話，想一想應該抓住哪些關鍵的詞語？并說一說從中你悟出了什么？ 教師抓住“纖弱”這個詞語，深入發(fā)問：從中你知道了什么？身體虛弱。已經(jīng)不行了。教師追問：在這種情況下，小恩科西他想到的是什么？他又是如何做的呢？讓我們一起有感情地讀一讀這句話。 3．那么，第二件事是什么？（出席xx年的艾滋病大會。） 師：那么，此時已到艾滋病晚期的恩科西，已經(jīng)是什么樣子的？出示圖片，聯(lián)系全文，大家描繪一下。 討論交流。 教學過程：教 師 活 動 學 生 活 動 設 計 意 圖 師：是啊，我們都很清楚，此時的恩科西，已經(jīng)骨瘦如柴，身體極其虛弱。在這樣的情況下，小恩科西仍然堅持發(fā)言。那么，哪位同學能夠有感情地讀一讀他的發(fā)言。此時此刻，他心中想到的，依然是——他的心中，永遠只有別人。從中，我們可以看出他還是一個怎樣的孩子？ 的確，小恩科西是令人敬佩的，發(fā)言是感人肺腑的，他道出了所有艾滋病人的心聲。所以，“震撼了參加會議的各國代表的心靈?！? 師：當所有與會代表看到骨瘦如柴，已到生命最后一息的恩科西站在的面前的時候，當他們聽到他那感人肺腑的發(fā)言后，各國代表們的會想些什么、說些什么呢？ 教師小結：是啊，小恩科西頑強地與病魔抗爭，令人感動。從他的發(fā)言中，我們還能感受到，他代表所有艾滋病患者，在與社會抗爭。這抗爭其實在喚醒人們，應給予艾滋病患者足夠的尊重與幫助。 4．對未來充滿希望。 師：從中你可以悟出什么？ 過渡語：恩科西如此熱愛生活。頑強斗爭，令人感動?？墒前滩±淇釤o情。恩科西的病情開始—— 二．學習第八段 1．教師導讀第8自然段：xx年初，恩科西的病情——（學生讀）6月1日那天，被艾滋病 2．讀了這段話，你的體會是什么？ 3．他的死，引起了許多人的關注。聯(lián)合國秘書長安南是怎么說的？南非前總統(tǒng)曼德拉呢？請大家抓住有感情地讀一讀。 （安南：感嘆。曼德拉：痛切） 思考、自由發(fā)言。 （學生齊讀第8自然段） ——（學生讀） 談體會 教學過程：教 師 活 動 學 生 活 動 設 計 意 圖 三．總結全文，升華主題 1．同學們，恩科西面對著巨大的不幸，他不僅頑強抗爭、自強不息，而且關心和他一樣不幸的患者。為所有人做出了榜樣。是一名真正的斗士。 2．做為一名普通的小學生，我們也會面臨過挫折和失敗。那么我們應該如何面對呢？ （例：面對挫折，我們不是悲觀消沉，而是要坦然面對，樂觀自信。要有愛心，去幫助其他遇到“天災”的人） 用“不是……而是……”練說 板書設計： 15.艾滋病小斗士 不幸 小恩科西 小斗士 抗爭 （頑強不屈、有愛心） 授后小記： 在上課前，我先學生搜集有關艾滋病的資料、圖片和故事，好讓學生對艾滋病有一個感性的認識，并讓他們在預習時在課文上寫上自己初讀時的感受。 教學時我首先從文章的題目入手，理解什么叫“斗士”，即敢于斗爭的勇士，先對文中主人公的品質(zhì)精神有一個初步的認識和了解。接著我問同學們“你們知道艾滋病是一種什么樣的病嗎？”資料的收集方面孩子們比我找的多，這就對深入地理解感悟課文，體會恩科西頑強抗爭的精神理解打好了堅實的基礎。 整堂課下來，感覺自己引導學生讀得還不夠，學生沒有很好的融入到課文的情境中，雖然孩子們舉手回答問題很積極，但是反復閱讀的還不夠，尤其是體會小主人公勇敢堅強的毅力，頑強的精神方面。今后教學中我還要研讀教材努力有所提高。 授課日期 11 月 3 日 昆山市炎武小學五年級上冊語文教案（總45） 教學課題 練習4 課型 練習課 本課題教時數(shù)： 3 本教時為第 1 教時 備課日期 10 月 25 日 教學目標： 1． 要求能把句子中的錯別字找出來，并能在了解字意的基礎上說出錯誤的理由。 2． 完成相關的習題。 教學重點、難點： 1．對于一些較容易用錯的字要弄清其字意的來源。 2．培養(yǎng)學生的觀察力以及嚴謹、正確的學習態(tài)度。 教學方法與手段： 多媒體課件 教學過程：教 師 活 動 學 生 活 動 設 計 意 圖 一．導入 （一）、同學們，我們曾經(jīng)說過：生活中處處有語文，只要我們處處留心，都可以學到語文。 板書：語文與生活 二．組織學習 學習第一部分： 1． 學生自讀第一部分一段話。 （1）．從這段話中你知道了什么？ （2）．從爸爸的話中你知道了什么？ （3）．爸爸的話是否有道理？ （4）．小芳又是個怎樣的孩子？ 交流后老師再作總結： 小芳是個粗心的孩子，爸爸在告訴小芳“蘭、籃、藍”三個字的來源。 （5）．指名說說這三個字的來源。 學習第二部分： 出示：（1）我家的陽臺上擺了兩盆君子藍。 （2）媽媽自行車上的車蘭壞了，讓爸爸修一修。 （3）蘭蘭的天上飄著幾朵白云。 （4）我的這只圓珠筆是藍顏色的。 思考交流 集體朗讀第一部分一段話。 認真讀以上四句話，看是否有錯別字，并試著改一改。 教學過程：教 師 活 動 學 生 活 動 設 計 意 圖 學習第三部分 （1） 學生讀讀四個成語。 （2） 老師指出這四個成語都有錯別字。 （3） 找一找其中錯在哪里。并考慮為什么會出錯。 （4） 指名改正錯別字，說出理由。 （因為不了解詞義的來源而寫錯了） 金碧輝煌 臥薪嘗膽 首屈一指 川流不息 三．課堂作業(yè) 總結：通過這道題的學習，明白了在學習和生活中要注意詞義的來源，把語文學習與生活緊密地聯(lián)系起來，養(yǎng)成時時學，處處學的好習慣。 1． 改正錯別字。 2． 抄寫改正后的四個成語。 練習 交流 完成練習 教學過程：教 師 活 動 學 生 活 動 設 計 意 圖 板書設計： 練習4 授后小記： 授課日期 11 月3 日 昆山市炎武小學五年級上冊語文教案（總46） 教學課題 練習4 課型 練習課 本課題教時數(shù)： 3 本教時為第 二 教時 備課日期 10 月 25 日 教學目標： 1． 認識8個成語，包含8個小故事，說的都是一些錯誤的思想和做法。 2．了解成語的大意，誦讀熟記。 教學重點、難點： 通過誦讀這些成語，在了解其意思的基礎上學會它們的應用。 教學方法與手段： 多媒體課件 教學過程：教 師 活 動 學 生 活 動 設 計 意 圖 一.復習 1． 請找一找下列成語中是否有錯別字，如有請改正。 陰晴園缺 背歡離合 推成出新 出身入死 一名驚人 近在只尺 2．讀一讀修改后的成語，并說說為什么會出現(xiàn)那樣的錯誤。 二．學習第二部分 板書：誦讀與積累 1． 出示成語： 刻舟求劍 守株待兔 螳臂當車 濫竽充數(shù) 掩耳盜鈴 買櫝還珠 東施效顰 邯鄲學步 2． 讀一讀以上成語串，想一想這些成語的意思，如果有不清楚的，可以查一查字典。 3． 四人一組，讀讀講講這些成語的意思。 4． 你有沒有發(fā)現(xiàn)這些成語的意思有何相同點。 當堂練習、交流、思考 練習、交流 教學過程：教 師 活 動 學 生 活 動 設 計 意 圖 小結：這些成語的意思都是一些錯誤的思想和做法。有著警世勸戒的作用。 三．寫好鋼筆字 1． 學生自讀題目，了解題目的意思。 2． 集體讀一邊題目，進一步明確練習要求。 3． 要求學生朗讀這一段話，知道這段話是選自《在大海中永生》。 4． 再讀這段話，仔細觀察書寫格式，字與字之間、字與標點之間的距離，以及每個字在一行中的位置。 5． 學生練習描紅，要求注意其整體布局。在描紅過程中體會行款的整體性。 6． 老師巡視，提醒學生保持良好的寫字習慣，采用正確的描紅方法，提高描紅質(zhì)量。 7．點評學生作業(yè)。 四．布置作業(yè) 1． 背誦成語串。 2． 體會這些成語的意思。 集體朗讀以上成語串，體會其中的含義。 練習背誦成語串，看誰記得又快又多。 根據(jù)要求認真練習 完成課堂作業(yè) 教學過程：教 師 活 動 學 生 活 動 設 計 意 圖 板書設計： 練習4 授后小記： 授課日期 11 月 4 日 昆山市炎武小學五年級上冊語文教案（總47） 教學課題 練習4 課型 練習課 本課題教時數(shù)： 3 本教時為第 三 教時 備課日期 10 月 25 日 教學目標： 練習口語交際，學習在別人面前的流暢表達和提問題。 教學重點、難點： 練習說話，流暢的表達和提問題。 教學方法與手段： 創(chuàng)設情境 教學過程：教 師 活 動 學 生 活 動 設 計 意 圖 一．教學第四題 指導 （1） 創(chuàng)設情境：模擬“新聞發(fā)布會”的形式，讓全體學生參與，召開新聞發(fā)布會。 （2） 分組推選發(fā)言人上臺發(fā)布新聞。（學生通過看電視，聽廣播，或了解 （3） 聽眾現(xiàn)場提問， 審題 根據(jù)要求當堂練習并互相評析 教學過程：教 師 活 動 學 生 活 動 設 計 意 圖 教學過程：教 師 活 動 學 生 活 動 設 計 意 圖 板書設計： 略 授后小記： 授課日期 11 月 7 日 昆山市炎武小學五年級上冊語文教案（總48、49） 教學課題 習作4 課型 習作課 本課題教時數(shù)： 2 本教時為第 1/2 教時 備課日期 10 月 25 日 教學目標： 1． 懂得把想對別人傾訴的心理話用筆寫下來，可以方便與他人交流思想感情。 2．閱讀例文，明確與他人交流感情要真實，語言要得當。 教學重點、難點： 幫助挖掘?qū)W生內(nèi)心情感世界，指導表達。 教學方法與手段： 投影 教學過程：教 師 活 動 學 生 活 動 設 計 意 圖 一．導入 孩子們，想一想在日常生活中遇到過的心中有話想對別人說而又不好當面說的情景，憋在心里特別難受。怎么辦呢？請大家想想主意。 （把想說的話寫下來，交給對方，進行書面交流。） 二．讀懂例文 請同學們讀一讀趙潔同學寫給老師的文章，思考下面幾個問題： （1）趙潔在文中對老師說了什么？ （2）從哪些詞句中能體會作者的感受？ （3）趙潔把這篇文章交給老師后心情如何？ （4）猜一猜，老師看了之后，會說些什么？做什么？ 三．指導習作 根據(jù)提示思考、交流 學生自由朗讀例文，思考問題。 分小組討論，交流。 教學過程：教 師 活 動 學 生 活 動 設 計 意 圖 其實在我們每個人的心中都會有一個不想輕易說出口的“小秘密”，這些心里話可能是想說給媽媽聽的，也可能是想說給老師或好朋友聽的?？赡苁菫榱四臣卤硎厩敢猓赡苁莻鬟_最真的問候，也可能是訴說委屈或提些建議等，下面就請大家靜靜地想一想，問一問自己，今天你最想跟誰說說心里話，說點什么？ 四．第二堂課寫作并謄寫 學生自己進行心靈獨白。 和自己最好的朋友交流，也可以不說給任何人聽，直接寫下來。 愿意交流的的同學發(fā)言，共同修改。 1．學生依據(jù)要求練寫草稿。 2．學生修改草稿，教師個別指導。 3．謄寫作文。 教學過程：教 師 活 動 學 生 活 動 設 計 意 圖 板書設計： 習作4 授后小記： “我手寫我心”,在本次習作中,學生真正作到了這一點：他們不再絞盡腦汁胡編亂造，而是自然而然地訴說，寫出了自己的真情實感。 授課日期 11 月 8 日 附送： 2019-2020年五年級上冊《地震中的父與子》2課時教案教學參考 　　教學目標 　　知識與技能： 　　1.認識8個生字，會寫11個生字，正確讀寫、理解詞語。 　　2.有感情地朗讀課文；積累文中的佳句；領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達方法。 　　3.從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。 　　過程與方法： 　　通過朗讀課文，合作探究掌握本課知識。 　　情感態(tài)度與價值觀： 　　培養(yǎng)學生體會父愛。 　　教學重難點： 　　從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。 　　課時安排：二課時 　　教學過程： 第一課時 　　一、創(chuàng)設情境，揭示課題 　　1．各小組推薦代表匯報用課余時間搜集到的有關地震及其危害的資料，談談自己對地震的認識與感受。 　　2.教師導入：是啊，地震是多么地殘酷，多么地驚心動魄，它使多少人失去了親人，它給人類帶來多少災難！但是面對這樣的災難，有一對父子卻演繹了一段令人深受感動的故事。今天就要我們來學習17、《地震中的父與子》（板書課題），齊讀課題。 　　二、自學提示： 　　1、自由讀課文，借助字典，結合課文中的句子認識本課的生字和新詞。 　　2、思考：課文講了一件什么事？ 　　3、用圈點批注的方法畫出使你深受感動的句子，在小組內(nèi)交流。 　　6分鐘后看誰學的最好！ 　　三、檢查反饋，初入情境 　　1.聽課文錄音，思考：課文講了一件什么事？ 　　2.交流匯報： 　?。?）大家學會了哪些生字新詞？我是怎樣記住它們的？ 　　（2）出示本課生字，糾正讀音，重點記住“虛、礫、顫”等字形。 　?。?）通過指名讀，開火車讀等形式，加深學生對生字的認識。 　　3.討論交流： 　　（1）課文講了一件什么事？ 　?。?）課文中哪些地方讓你感動？說說你受感動的理由。 　?。?）練讀感受深刻的句子，體會人物的感情。 　　以“小組練讀、分角色讀、評讀”等形式，讓學生通過朗讀加深對課文內(nèi)容的理解。 　　4.小結：這節(jié)課我們初步了解了課文內(nèi)容，基本讀懂了課文，而且同學們能在讀中體會人物的思想感情，感受到了濃厚的父子之情。 　　四、課后作業(yè)： 　　1、書寫本課生字生詞。 　　2、摘抄課文中感人的句子。 　　3、把這個故事講給父母聽 　　板書設計： 　　17 地震中的父與子 　　 了不起 　　不論發(fā)生什么，我知道你總會和我在一起 第二課時 　　一、創(chuàng)設情境，揭示課題 　　1.同學們，我們都在父母的關愛中快樂地成長，隨著年齡的增長，我們對親情有了越來越深切的體會。親情是黑夜里明亮的燭光，刺破夜幕；親情是冬日里溫暖的陽光，驅(qū)走嚴寒。這節(jié)課讓我們繼續(xù)學習《地震中的父與子》。感愛這種濃濃的愛。（板書，齊讀課題） 　　2.誰來說說課文講了一件什么事？ 　　3.文中的父與子給你留下什么印象？（板書：了不起） 　　二、自學提示： 　　1、自由朗讀課文，說說從哪里看出父與子的了不起。 　　2、用――畫出文中讓你感動的句子，并在小組內(nèi)談談各自的體會。 　　6分鐘后看誰學的最好！ 　　三、品讀感悟，體會親情。 　　（一）了不起的父親 　　1.高爾基說：父愛是一部震撼心靈的巨著，讀懂了它，你也就讀懂了整個人生！那么你從課文哪里看出父親的了不起呢？ 　　2.學生匯報： 　?。?）在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他7歲的兒子的學校。 　　重點抓住“沖”這個動作，體會父親對兒子的擔心的心情。 　?。?）他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達，我的兒子！” 　　A.引導體會父親失去兒子的撕心裂肺的悲痛心情。 　　B.指導有感情朗讀。（指名讀，評讀，齊讀。） 　?。?）“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起！”他堅定地站起身，向那片廢墟走去。 　　A.引導學生從讀中體會父親的堅定信念。 　　B.分小組練讀，展示讀，評讀。 　?。?）理解重點句子：他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。 　　引導學生體會:A.時間之漫長 B.過程之艱難C.肉體和精神上的雙重壓力D.當時的情況危險。 　　①作者不厭其煩地把表示時間的詞語羅列出來，你從中體會到什么？ 　?、谡n文為什么要這樣描寫父親的外貌呢？ 　　引導學生從人物外貌描寫中體會父親堅定的信念，感受偉大的父愛。 　?、壑笇W生有感情朗讀。 　　3.身體上的痛苦，精神上的折磨都不能把這位父親打倒，是什么力量的支撐著他呢？（板書：不論……總……） 　　加深理解“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起”，體會它是父親的堅定信念的力量源泉。（板書：愛的諾言） 　?。ǘ┝瞬黄鸬膬鹤? 　　1.過渡：父愛成就了一位了不起的父親，也成就以一位了不起的兒子。課文哪些地方體現(xiàn)了兒子的了不起呢？請同學們默讀課文，找出相關句子。 　　2.阿曼達在廢墟下會想些什么？說些什么？ 　　3.是什么力量在支撐著阿曼達呢？ 　　4.課文中為什么反復出現(xiàn)“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起?！边@句話？這樣寫有什么好處？（板書：信任的源泉） 　　5.讓我們一起分享它們劫后重生、親人團聚的喜悅。 　　齊讀：這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。 　　6.學了這篇課文，你有什么感受？ 　　同桌交流，談感受。（板書：父愛） 　　四、激情升華，拓展延伸。 　　過渡：從這對父子身上，我們感受到了這種平凡、樸實卻又偉大、深沉的父愛，讓我們一起看看一些孩子們對父親愛的宣言。讓我們把心中對父親的感激化為一句簡單的話語，寫下來。 　　五、課堂練習： 　　1、想象一下，阿曼達在廢墟下會想些什么，說些什么呢？把你想到的寫下來。 　　2、這感人的一幕讓在場的所有人為他們贊嘆，媒體競相報道這件事，他們接受了記者的采訪。如果你是一位記者，你最想問的是什么問題？ 　　板書設計： 　　17、　地震中的父與子 　　了不起 　　父 ---------- 子 　　不放棄　 　　　　信任 　　責任感　　　　　 先人后已 反思：