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2019-2020年三年級上冊Unit 12 Put it on 1、 聽錄音，選出你所聽到的內(nèi)容，把其大寫字母編號寫在題前的括號內(nèi)。 ( ) 1. A. desk B. bag ( ) 2. A. pencil B. pen ( ) 3. A. on B. no ( ) 4. A. the B. that ( ) 5. A. rubber B. ruler ( ) 6. A. box B. book ( ) 7. A. bag B. bed ( ) 8. A. head B. desk ( ) 9. A. put B. who ( ) 10. A. is B. in 二、聽讀問句，找出對應(yīng)的答句，并在括號里寫上數(shù)字編號。 ( ) Yes, it is. ( ) OK. ( ) Its a table. ( ) No, the book is in my bag. ( ) No, the rubber is on the chair. 三、聽錄音，根據(jù)你所聽到的順序，用英文大寫字母給下列圖編號。 四、聽錄音，判斷所讀句子是否符合圖意，如符合，在圖下的括號內(nèi)寫“T”否則寫“F”。 筆練部分 三、讀句子，根據(jù)句子意思畫圖。 1.The pen is in the box. 2.The rubber is on the chair. 3.The bag is under the desk. 4.The chair is under the table. 5.The box is on the bed. 6.The book is in the bag. 7.The ball is on the box. 8.The ruler is on the book. 附送： 2019-2020年三年級上冊Unit 5 Lets 一、教材分析 1、教學(xué)內(nèi)容 PEP《小學(xué)英語》三年級上冊Unit 5 Let’s eat是圍繞食物這一話題展開的，其中A部分的Let’s learn是第二課時(shí)，主要學(xué)習(xí)有關(guān)食物的六個(gè)單詞，即：cake, hamburger, hot dog, chicken, French fries和bread，以及進(jìn)餐的幾個(gè)指令語。 2、教學(xué)目標(biāo) (1) 語言知識目標(biāo) j 能聽、說、認(rèn)讀本課的重點(diǎn)單詞：cake, hamburger, hot dog, chicken, bread, French fries k 聽懂有關(guān)進(jìn)餐的指令語：Show me your hamburger. Pass me the French fries. Cut the bread. Eat the hot dog. Smell the chicken. Make the cake. (2) 語言能力目標(biāo) j 能夠聽懂指示語，并根據(jù)指令做出相應(yīng)的動作。 k 能辨別圖片說出單詞。 l 能在圖文或情景下運(yùn)用單詞，用句型“I like…” 表達(dá)自己的喜愛的食物。 (3) 情感、策略與文化目標(biāo)： 注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵學(xué)生互相幫助，參與小組活動讓學(xué)生通過模仿掌握本課主要詞匯與句型；同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生了解西方國家的快餐食品。 3、教學(xué)重難點(diǎn) (1) 掌握有關(guān)食物的6個(gè)單詞。 (2) 詞組“French fries”的發(fā)音。 二、教學(xué)策略 1、教學(xué)方法 貼近學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實(shí)際的活動能激發(fā)其積極參與學(xué)習(xí)活動的興趣，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，發(fā)展語言技能，從而提高語言運(yùn)用能力。本課采用了情景法、直觀法、多媒體輔助法和全身反應(yīng)法等教學(xué)方法。 2、學(xué)法指導(dǎo) 以生為本，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動性是本節(jié)課的教學(xué)主導(dǎo)思想。具體來說有以下幾點(diǎn)： (1) 操練：貫徹詞不離句、句不離篇的教學(xué)原則，讓學(xué)生以生活為課堂，逐步提高自己的語言運(yùn)用技能，形成自主學(xué)習(xí)的能力。 (2) 小組活動：把全班分成4小組，課堂各項(xiàng)教學(xué)均以小組活動為主線，學(xué)生互相交流，互相幫助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在合作中感受學(xué)習(xí)英語的樂趣。 (3) 評價(jià)：學(xué)生參與評價(jià)，能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的表達(dá)能力、聽力理解能力和判斷正誤的能力。 3、教學(xué)手段 依據(jù)英語教學(xué)直觀性、趣味性和實(shí)踐性的教學(xué)原則，本課利用單詞卡，圖片，食物道具，錄音機(jī)及配套錄音帶，多媒體課件，小獎品等進(jìn)行教學(xué)。 三、教學(xué)過程 Step 1 Warming-up 1. Introduce two new friends T: Hello! Boys and girls，are you happy today? Ss: Yeah! T: Today, there are two friends here. Do you know who are they? Look! [設(shè)計(jì)說明：上課伊始了，師生互致問候，并引出同學(xué)們的兩位老朋友，即Sarah and John。] 教師讓一位女生扮演Sarah，一位男生扮演John，并指導(dǎo)兩位學(xué)生開展如下對話： Sarah: Hello! Boys and girls，I am Sarah. John: Hello! I am John. S & J: Nice to meet you. Ss: Nice to meet you, too. T: Let’s sing a song “Hello” and give a warm wele to them. 教師讓全班歡迎Sarah and John的到來，并一起唱歌曲Hello。 [設(shè)計(jì)說明：通過歡快的歌聲和活潑的動作，調(diào)動學(xué)生的情緒，消除上課伊始的緊張心情，同時(shí)引入學(xué)生喜歡的人物，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言學(xué)習(xí)情景，使各項(xiàng)教學(xué)活動過渡流暢，有利于學(xué)生掌握所學(xué)知識。在本環(huán)節(jié)中，教室適時(shí)引入兩位同學(xué)喜歡的朋友Sarah和John，為后面創(chuàng)設(shè)情景和導(dǎo)入新課奠定了基礎(chǔ)。 2. Setting the situation 學(xué)生唱完歌曲后，教師告訴同學(xué)們，今天是Sarah的生日。同學(xué)們一起為Sarah唱生日歌，于是教師與學(xué)生進(jìn)行了如下對話： T: Wow! You’re so happy. Boys and girls, do you know today is Sarah’s birthday? Ss: Really? T: Yes! Let’s say “Happy birthday” to Sarah and sing a song for her. Ss: Ok! 教師和學(xué)生一起為Sarah唱歌曲Happy Birthday to you。 [設(shè)計(jì)說明：結(jié)合半內(nèi)學(xué)生的生日創(chuàng)設(shè)教學(xué)背景，能為學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，并以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其養(yǎng)成樂于開口說英語的習(xí)慣。] Step 2 Presentation 1. Leading－in T：Today is Sarah’s birthday. Let’s have a birthday party, Okay? Ss: Yes, okay. 于是，教師以食物的圖片代表食物，用課件向?qū)W生呈現(xiàn)寫有相應(yīng)的英文單詞的食物圖片，由此導(dǎo)入新課。 T: Look, we have so many foods here. But what are these in English? Who knows? 接下來，教師讓學(xué)生通過看圖片初步認(rèn)識各種食物的英語表達(dá)法，每呈現(xiàn)一張圖片教師都領(lǐng)讀表示圖片中的單詞。教師還可以組織學(xué)生開展小競賽，看誰學(xué)習(xí)這些單詞時(shí)聽認(rèn)真、記得牢。 設(shè)計(jì)說明：通過設(shè)計(jì)給班上同學(xué)鍋生日的場景，讓學(xué)生了解各種食物的英文名稱；同時(shí)給學(xué)生留出自主學(xué)習(xí)的空間，并使學(xué)生在競賽游戲中初步學(xué)習(xí)和記憶本課單詞。） 2. Presentation of the new words (1) 教師用食物圖片呈現(xiàn)新單詞cake，并領(lǐng)讀：Cake, cake, I like cake. 學(xué)生跟讀后，教師板書單詞cake。 (2) 教師用食物圖片呈現(xiàn)新詞組hot dog，并領(lǐng)讀：Hot dog, hot dog, I like hot dog. 學(xué)生跟讀后，教師板書詞組hot dog。 (3) 教師用食物圖片呈現(xiàn)新單詞bread，并領(lǐng)讀：Bread, bread, I like bread. 學(xué)生跟讀后，教師板書單詞bread。 (4) 教師用食物圖片呈現(xiàn)新單詞hamburger，并領(lǐng)讀：Hamburger, hamburger, I like hamburger. 學(xué)生跟讀后，教師板書單詞hamburger。 (5) 教師用食物圖片呈現(xiàn)新單詞chicken，并領(lǐng)讀：Chicken, chicken, I like chicken. 學(xué)生跟讀后，教師板書單詞chicken。 (6) 教師用食物圖片呈現(xiàn)新詞組French Fries，并領(lǐng)讀：French Fries, French Fries, I like French Fries. 學(xué)生跟讀后，教師板書詞組French Fries。 (7) 教師一一出示各種食物的圖片，并提問學(xué)生這些食物的英語表達(dá)法。例如： T: Wow! It’s so delicious. What’s this in English? S1: I know. It’s a cake. 學(xué)生答對后，教室讓該學(xué)生領(lǐng)讀所答的單詞。例如： T: Yeah! Please follow the little teacher. S1:Clasemates，read after me please. Cake. Ss: Cake. It’s a cake. S1: It’s a cake. Ss: It’s a cake. Step 3 Practice (1) 教師讓學(xué)生分組朗讀下列單詞和句子： cake, cake, I like cake. hot dog, hot dog, I like hot dog. hamburger, hamburger, Show me the hamburger. chicken, chicken, Smell the chicken. (2) 教師讓學(xué)生同桌之間說一說自己喜愛的食物。例如： S 1: I like hot dog. S 2: I like cake. [設(shè)計(jì)說明：在導(dǎo)入階段，教師給學(xué)生提出了任務(wù): 讓學(xué)生初步了解所學(xué)食物的英語表達(dá)法；在句型學(xué)習(xí)方面，教師讓學(xué)生初步使用“I like…”句型表達(dá)自己喜愛的食物，為進(jìn)一步的對話交流作鋪墊。] Step 4 Consolidation 教師組織學(xué)生開展以下游戲活動，以鞏固本節(jié)課所學(xué)的單詞。 (1) Listen and Choose 聽音辨別、選擇圖片。學(xué)生通過聽音，選出相應(yīng)的食物。 Group 1: Group 2: black red A B A B Group 3: bread Group 4: hot dog A B A B Group 5: hamburger Group 6: French Fries A B A B [設(shè)計(jì)說明：通過聽音和辨圖活動，強(qiáng)化學(xué)生對單詞音和形的記憶和區(qū)分，有利于學(xué)生清楚區(qū)別單詞，正確掌握單詞的發(fā)音。] (2) Turn-table 課件呈現(xiàn)一個(gè)轉(zhuǎn)盤，其中畫有6種食物，學(xué)生各組學(xué)生事先設(shè)定一種食物；當(dāng)轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)動時(shí)，學(xué)生大聲說出表示該食物的單詞和相關(guān)句子。例如： G 1: Chicken, chicken, I like chickens. G 2: Cake, cake, I like cake. 如果轉(zhuǎn)盤正好停止在該組學(xué)生所學(xué)的單詞或句子上，該組學(xué)生就可以獲勝并得分。 2. Guessing game （1）教師用課件呈現(xiàn)某些食物的一部分，讓學(xué)生用“Is it …?”猜測該食物的名稱，猜對的小組獲勝并得分。例如： S1: Is it cake? S2: Is it bread? (2)學(xué)會進(jìn)餐：T: The foods are delicious. Follow me. Let’s eat. 把課文中“Let’s Do”部分的動作概括為進(jìn)餐動作。老師作示范，學(xué)生跟著學(xué)，跟著做。 Show me the hamburger. Pass me the French fries. Cut the bread. Eat the hot dog. Smell the chicken. Make the cake. 老師示范后，學(xué)生以小組為單位，每位同學(xué)手拿著單詞卡片，模擬圍著一桌進(jìn)餐，一起說句子，一起做動作。表現(xiàn)好的一組可以得到老師獎勵的食物。 設(shè)計(jì)說明：把“Let’s do”的動作設(shè)計(jì)為進(jìn)餐動作，與情景呼應(yīng)，增加情趣。同學(xué)們也可以通過自己的出色表現(xiàn)贏得食物，與好友一起分享。為下一個(gè)交際的環(huán)節(jié)作好鋪墊。 (3) Free talk 同學(xué)們把自己受獎勵的食物拿出來和小伙伴們一起分享食物。首先老師作示范： T: Boys and girls. Let’s share the foods with good friends. OK? T: Hello, Nice to meet you. S: Nice to meet you, too. T: Look at the foods. I like cake. What do you like? S: I like hamburger. T: Here are you. S: Thank you. 同學(xué)們可以自由找伙伴對話，一邊對話，一邊分享食物。 設(shè)計(jì)說明：運(yùn)用句型“ I like …”表達(dá)自己所喜愛的食物，并與同學(xué)進(jìn)行對 話交流。在對話中，要提醒學(xué)生正確地、文明禮貌地使用日常交際用語 Step 5 Summaries and Evaluation 1. Brief summary 歸納本課學(xué)習(xí)的6種食物的英文名稱，和一些進(jìn)餐的動作及說法。同事也讓學(xué)生了解相關(guān)食物所含熱量的知識，教育孩子要合理飲食，才能身體健康。 2. Evaluation (1) 教師評價(jià) —— 小組競賽總結(jié)。 (2) 學(xué)生自我評價(jià)。 學(xué)生根據(jù)自己的表現(xiàn)，對照各項(xiàng)內(nèi)容，給自己的學(xué)習(xí)情況作自我評價(jià)。 Ok Good Super 食物單詞 Let’s do 動作 句型交際運(yùn)用 小組合作 設(shè)計(jì)說明：通過評價(jià)，體現(xiàn)學(xué)生為主體的教學(xué)模式，讓學(xué)生在評價(jià)中清楚認(rèn)識自己掌握知識的程度，查漏補(bǔ)缺，建立自信，感受成功。 Step 6 Homework 1. 告訴你的家人和朋友你喜歡吃的食物，如：“I like hot dog.” 2. 把在課堂上學(xué)到的進(jìn)餐的動作表演給父母看。 設(shè)計(jì)說明：把學(xué)到的動作通過表演的形式加以鞏固，可以增加學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣。通過和家人、朋友的交談，可以幫助學(xué)生牢記、運(yùn)用單詞和句型。 四、課后反思 通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠比較熟練地掌握6個(gè)有關(guān)食物單詞，及其有關(guān)進(jìn)餐的指令；并能運(yùn)用句型“I like…”進(jìn)行對話，鍛煉了學(xué)生語言交際的能力。 在本課的教學(xué)中，我做到了以下幾點(diǎn)： 1、將教學(xué)情景貫穿于整個(gè)教學(xué)過程 首先我通過介紹新朋友給同學(xué)們認(rèn)識，一起唱歌歡迎，然后為朋友開生日會，慶祝生日。同學(xué)們和主人公一起參與活動，一起學(xué)習(xí)知識，一起分享食物，交際對話。整個(gè)過程開展流暢，情景創(chuàng)設(shè)真實(shí)。學(xué)生在輕松、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)得有效、快樂。每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能與情景緊密聯(lián)系，突出了整體性，使學(xué)生幾乎忘記了自己在上課，而是在為同學(xué)慶祝生日。 2、在扎實(shí)的語言基礎(chǔ)之上的運(yùn)用與擴(kuò)展 本節(jié)課從單詞的引入到操練再到鞏固，始終堅(jiān)持詞不離句的原則，在句中練，在句中用，使學(xué)生在鞏固了對單詞的學(xué)習(xí)中，又熟悉了句型，為擴(kuò)展部分的運(yùn)用奠定了基礎(chǔ)，所以，在對話交際時(shí)使學(xué)生能比較熟練地使用“I like …”句型，表達(dá)自己喜愛的食物，運(yùn)用所學(xué)的知識，提高語言運(yùn)用能力。 3、全面鍛煉學(xué)生的語言能力 在本節(jié)課中，進(jìn)行了充分的聽、說、讀、寫練習(xí)， 而且貫穿在各教學(xué)環(huán)節(jié)中，如“Guessing Game”游戲中，既訓(xùn)練了學(xué)生說單詞，又訓(xùn)練了聽力。這些訓(xùn)練比較全面地鍛煉了學(xué)生的能力，達(dá)到了本課的教學(xué)目標(biāo)。 4、注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位 在本節(jié)課中，在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中都能給學(xué)生充分的表現(xiàn)機(jī)會，如單詞呈現(xiàn)時(shí)，我就讓學(xué)生當(dāng)小老師。開展活動時(shí)，我又調(diào)動學(xué)生集體參與，共同合作，爭取優(yōu)異的表現(xiàn)。這些活動都能讓學(xué)生在獨(dú)立思考和小組合作的形式中體現(xiàn)其主體地位。 此外，在評價(jià)中，我也注重學(xué)生的自我評價(jià)，讓學(xué)生對自己的表現(xiàn)有一個(gè)客觀的認(rèn)識。一方面體現(xiàn)自主性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心；另一方面，讓學(xué)生查漏補(bǔ)缺，不斷進(jìn)步。 本節(jié)課的教學(xué)中，我較好地完成教學(xué)任務(wù)，還對學(xué)生進(jìn)行了思想教育。但學(xué)生在對話時(shí)，只局限于用“I like …”句型，一些問候語、結(jié)束語用得較少，還未養(yǎng)成文明交際的習(xí)慣，需要在以后的對話練習(xí)中加強(qiáng)操練。 五、課后評價(jià) 本節(jié)課設(shè)計(jì)自然、生動，趣味性強(qiáng)，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)過程有序，教學(xué)活動設(shè)計(jì)合理。授課教師能以學(xué)生為主體，以活動為中心，注意把語言學(xué)習(xí)和語言運(yùn)用結(jié)合起來，收到了較好的教學(xué)效果。本節(jié)課主要有以下特點(diǎn)： 1、創(chuàng)設(shè)真實(shí)生動的情景，讓學(xué)生在輕松、有趣的氛圍中學(xué)習(xí)、操練和運(yùn)用所學(xué)語言知識 本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了豐富、真實(shí)、貼近學(xué)生生活的教學(xué)情景，不僅自然引出了新知識，而且在之后的操練與鞏固環(huán)節(jié)，都能緊密圍繞著情景，開展一系列活動，使學(xué)生能在情景中感受語言，認(rèn)知語言，運(yùn)用語言。學(xué)生能在輕松，有趣的氛圍下，既學(xué)到了知識，又鍛煉了能力。 2、充分的鍛煉學(xué)生的語言能力 本課的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教者都經(jīng)過了精心的安排，尤其是注重每一環(huán)節(jié)都貫穿輸入與輸出的訓(xùn)練。在訓(xùn)練說單詞的同時(shí)，設(shè)計(jì)了聽力的訓(xùn)練。在訓(xùn)練聽力的練習(xí)中，又加強(qiáng)了學(xué)生對單詞的辨認(rèn)。這些設(shè)計(jì)，不僅充分地利用教學(xué)資源，而且全方面鍛煉了學(xué)生的能力，使各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能發(fā)揮最大功效，圓滿完成教學(xué)目標(biāo)。 3、以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的發(fā)展 本節(jié)課突出了以學(xué)生為主體的思想。授課教師注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓一些學(xué)習(xí)能力好的學(xué)生當(dāng)小老師（或游戲主持人）；讓一部分學(xué)生選擇自己喜歡的食物以后帶讀“I like…”。這種做法培養(yǎng)了學(xué)生大膽說英語的習(xí)慣以及獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，也促使其他學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動。 4、注重知識的整合，鞏固教學(xué) 授課教師注重新舊知識的聯(lián)系和對比，在教學(xué)新單詞時(shí)，靈活地將表示各種食物的單詞與句型“I like…”聯(lián)系起來，讓學(xué)生在句子中反復(fù)運(yùn)用單詞，又能用新單詞充實(shí)對話的內(nèi)容。單詞和句型的交替、循環(huán)使用，使學(xué)生對知識點(diǎn)有獨(dú)立和整體的認(rèn)識，有助于鞏固教學(xué)效果。 5、課堂評價(jià)恰到好處，注重學(xué)生的自我評價(jià)。 評價(jià)是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要一環(huán)。本課的評價(jià)獨(dú)到之處還體現(xiàn)在學(xué)生的自我評價(jià)上。在一節(jié)豐富多彩的課結(jié)束之前，學(xué)生在書面上對自己各環(huán)節(jié)的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生自我反思，自我總結(jié)的能力，學(xué)會自我評價(jià)。 本課的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)緊扣、連貫，目標(biāo)明確，效果明顯，但對三年級學(xué)生而言，如何讓學(xué)生有強(qiáng)烈的“說”的欲望，情景的創(chuàng)設(shè)和信息差的預(yù)設(shè)顯得尤為重要。本課中，教者能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)比較真實(shí)、自然的情景，但在信息差的預(yù)設(shè)方面還有待下功夫改進(jìn)。如果能給學(xué)生更多的空間，讓學(xué)生自己個(gè)性發(fā)揮，這樣學(xué)生就更有“說”的動力，口頭表達(dá)的效果就會更好。 （執(zhí)教教師：廣東省東莞市東城區(qū)第一小學(xué) 羅 婧） （指導(dǎo)與評析者：廣東省東莞市東城區(qū)英語教研員 鐘潤根）