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2019-2020年三年級語文上冊教案 報酬 2 教學目標： 知識與技能：正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內容，會寫12個生字，會認12個生字。 過程與方法：通過多讀感悟，理解課文內容，培養(yǎng)學生的探究合作能力和語言表達能力。 情感態(tài)度與價值觀：通過學習課文，激發(fā)學生對書的熱愛，體會書記是人類的最寶貴的精神財富。 教學重點：學習本科生字，理解課文內容。 教學難點：感悟文章深刻的思想內涵。 教學準備：生字卡片 教學時數(shù)：3課時 教學過程： 教學程序 設計意圖 備注 教學目標：初讀課文，學習生字。 一、破題導入。 1．板書“報酬”，認讀“酬”，組詞：酬謝、酬勞;理解“報酬”的意思。 2．報酬，一般指由于使用別人的勞動、物件等而付給別人的錢。作者小時候曾經為鄰居巴羅先生修整草坪，巴羅先生沒錢給他，而是用贈書作為報酬，讓作者感到遺憾，可是當坐著長大后，卻說：“巴羅先生讓我讀書，實在是付給了我最高的報酬”，想知道這是為什么嗎？讓我們從這篇課文里來尋找答案吧。 二、初讀課文，整體感知。 輕聲讀課文，把生字畫下來。 出示生字卡片，指生認讀。 練習讀熟這些生字。 指名分段讀，檢查認字情況，其他同學認真聽，之后用自己的話說一說課文講的是什么事。 三、學習生字。 1．鼓勵學生用自己的方法自學生字。 2．交流匯報，重點指導學生掌握識字規(guī)律。 3、難點提示：“假”字的右半部分，“式”字不要多一筆。 四、認讀詞語，自由讀、知名讀、領讀、齊讀。 五、再讀課文，思考：巴羅先生是一個什么樣的人？ 第二課時 教學目標：品讀課文，積累詞句，激發(fā)學生對書的熱愛之情。 一、復習導入。 1．認讀詞語。（小黑板出示以下詞語）。 修改 方式 特別 甚至 提議 補償 遺憾 欽佩 沉吟 2．指名讀課文，說一說課文講的是一件什么事情？ 二、研讀課文，理解內容。 1．課文的題目《報酬》，但并非是作者所希望得到的金錢，作者后來是怎樣評價的，誰能找到這句話，讀一讀。 指生讀，表達了作者怎樣的思想感情。 有感情的朗讀課文。 2．巴羅先生的做法給作者帶來了哪些影響？學生交流。 3．巴羅先生的做法能給作者帶來這么大的影響，還因為作者是一個愛讀書的人，你是從哪些詞句中感受出來的？ （1）“才翻了幾頁，就被深深地吸引住了，我捧著它讀了個通宵?！弊プ　吧钌睢薄巴ㄏ蓖怀鲎髡邔南矏?。 （2）“誰能料到，這本書竟是我迷上了人類學” 三、品讀探究，深化感悟。 1．品讀討論，深化感悟： 巴羅先生贈書給作者，是因為他沒有錢來支付作者的勞動所得嗎？為什么？ 巴羅先生贈書給作者，是巴羅先生的無意之舉嗎？為什么？ 2．以情引讀，升華情感： 四、總結全文，布置作業(yè)： 第三課時 教學目標：復習生字詞語，掌握理解詞語的方法。 一、復習導入： 指名有感情的朗讀課文。 說一說自己的收獲。 二、指導書寫： 指讀生字卡片。 指導書寫。 完成習題二：寫一寫。 討論交流：理解詞語的方法。 小組討論：我們怎么理解詞語的含義，你有哪些方法？ 全班交流：教師注重指導。 交流與書有關的話題。 你讀過哪些書？最喜歡哪本書？ 板書設計： 報 酬 巴羅先生 我 神態(tài) ：熱情 微笑 動作：捧 動作：打量 神態(tài)：激動 故事引入，吸引學生。 多種形式的讀感悟課文內容。 多種形式識字。 抓住重點詞句理解課文內容。 激發(fā)學生的理解、分析能力。 欣賞課文，尊重學生獨特的情感體驗。 加強學法的指導 課尾延趣 附送： 2019-2020年三年級語文上冊教案 日月潭 1 教學目的： 知識目標：學會本課生字和由生字組成的新詞。 能力目標：理解課文內容,知道日月潭的地理位置和名稱來歷,通過訓練,能用自己的語言進行描述。練習默讀和有感情地朗讀課文,培養(yǎng)自學能力。 情感目標：欣賞日月潭的秀麗風光,激發(fā)學生對祖國寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。 教學重點： 日月潭的位置、名字的由來和它的秀麗風光是本課的重點。 教學難點： 針對本課重點進行有計劃、有步驟地聽、說、讀、寫能力的訓練。 教學用具： 多媒體教學課件(包括日月潭清晨、中午、下雨時的風光圖片和各種訓練題的字片,適合朗讀的輕柔音樂)。 教學過程： 一、激情導入。 1.(多媒體課件出示臺灣地形圖) 同學們,這就是我們祖國的寶島-一臺灣。在臺灣省中部群山環(huán)繞,樹木茂盛,在其中的一座高山上,有一個風光秀麗,景色宜人的湖,它也是臺灣最大的湖。這個湖就是一一(指讀課題)日月潭。 二、生字教學和游戲。 出示帶音節(jié)的生字9個， 環(huán) 繞 茂 隱 筑 晰 朦 朧 境 去掉音節(jié)認讀。 小游戲認讀生字。 三、學習第一自然段。 1.指名一學生讀第一自然段,其他學生思考：這一段告訴我們什么。 2.指名答(并板書“位置”)。 你能不能用自己的話來說一說日月潭的位置?說的時候,用上小紅花里的四個詞語。(課件出示一朵小紅花,小紅花里有四個詞語:臺灣、臺中附近、日月潭、高山) (學生用這四個詞語練習說話) 3.指名練習說話。 四、學習第二自然段。 過渡:我們知道,“日”是指太陽,“月”是指月亮,這個湖真是那么大嗎?大得能裝下太陽和月亮? 1.自由讀這一段,想想日月潭名稱的來歷。 2.師生有感情地連讀這一段,(將日月潭輪廓和光華島板畫出來),再請學生上臺將日潭和月潭標上名稱。 3.進行比聰明的游戲,練習說話。 (1)多媒體課件出示第一題(填空日月潭中央有個美麗的小島,叫_______。這個島把湖水____北邊像______的______叫_______,南邊像_______,叫_______,所以_________) 五、學習三、四自然段。 過渡：日月潭風光秀麗,景色宜人,它像一個愛美的小姑娘,在不同的季節(jié)換上不同的新裝,呈現(xiàn)不同的景色。今天,老師把一位導游小姐請到了課堂上,現(xiàn)在,我們就隨著導游小姐去看看美麗的日月潭。 1.(多媒體課件，學生邊聽介紹,邊看日月潭清晨、中午、下雨時的景色)思考:導游小姐介紹了哪些時候日月潭的美景。 2.請同學們回憶,剛才導游小姐向我們介紹了哪些時候日月潭的美景? (指名答,并板書:美景、清晨、中午、下雨) 在這些不同的景色中,你最喜歡什么時候的景色呢? (指名答,自己最喜歡的部分,學生先說哪一部分,就先學習哪一部分的課文。) 電腦隨機出示那一段 例1. 下雨時的景色(當以說喜歡的這一部分學生) (1)這時候,日月潭真像童話中的仙境,“仙境”指什么? (2)這時候,日月到景色的最大特點是什么?從哪個詞語可以看出?(朦朧) (3)“蒙蒙細雨”是指什么樣的雨呢?(小毛毛雨) 既然是小雨,那我們在讀這四個字的時候要讀.得慢、輕一點。(多媒體課件出示這一句話,并標上指導朗讀的記號)老師指導朗讀這一句話。 (4)朗讀這一段,還要注意些什么呢?(朦朧、仙境等詞) (5)師配樂朗讀一一自由練讀--指名讀--齊讀。 例2.清晨時的景色。(同樣,也由喜歡這一部分的學生引出。) (1)請默讀這一段,完成這道題。(課件出示要求：默讀,在點明景色特點的詞語下劃“—”) （2）回答并板書(隱隱約約) (3)我們應該怎樣讀?(課件出示：反復練讀,在應該強調的詞語下劃“?”小圓點) (4)男女生指名賽讀一稍作評議后再齊讀。 例3.中午時的景色。 過渡:我們在學習描寫早晨景色時借助了兩個題目,現(xiàn)在,我們按照這種方法自學。 (1)(課件)學生自學,劃記,朗讀。 （2）與同桌交換意見,完成這兩題。 (3)指名讀一一評議一一指名配樂讀一一配音樂齊讀。 六、鞏固。 1.小導游介紹日月潭美景。要求:先作自我介紹,聲音響亮,大方自然。(先練習,再指名。) 2.風光秀麗的日月潭不僅吸引了我們,還吸引了很多外國游客呢。請你想象一下,當那些外國游客見到仙境一般的日月潭,俄們會情不自禁地說些什么呢?(指名答) 臺灣還有許多的美景，我們一起來看一看！（出示圖片或視頻） 學習生字12個。