《2019-2020年人教版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《小橋流水人家》導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì).doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年人教版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《小橋流水人家》導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì).doc（11頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年人教版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《小橋流水人家》導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì) 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 　1、識(shí)７個(gè)生字，讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點(diǎn)綴、涌現(xiàn)、潮濕、流通、舒服、印象”等詞語(yǔ)。 　2、有感情地朗讀課文，想象小橋流水人家的美好景色及生活，學(xué)習(xí)作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情。（重點(diǎn)） 　3、把握課文主要內(nèi)容，并學(xué)習(xí)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。（難點(diǎn)） 　4、積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)句。 【知識(shí)準(zhǔn)備】 　　1、小橋流水人家： 　　語(yǔ)出馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。”人們通常用它來(lái)指代江南水鄉(xiāng)。本文指作者的家鄉(xiāng)，有小橋，有流水，有人家，與詩(shī)句相吻合。另外，用詩(shī)句做題目，更顯得家鄉(xiāng)美好可愛(ài)，富有詩(shī)情畫意。 　　2、“日出而作，日入而息”： 　　出自古歌中句?！兜弁跏兰o(jì)》記載：“帝堯之世，天下大和，百姓無(wú)事。有八九十老人，擊壤而歌?！备柙~是：“吾日出而作，日入而息。鑿井而飲，耕田而食。帝力何于我哉！”后名為《擊壤歌》。這首詩(shī)描繪的是上古太平盛世，人民自食其力所過(guò)的無(wú)憂無(wú)慮的生活：太陽(yáng)出來(lái)了，就開始干活。太陽(yáng)下山了，就回家休息。生活是圍著太陽(yáng)走的。要喝水，就自己打井；要吃飯，就自己種地。人少地多，無(wú)爭(zhēng)無(wú)憂。人們感到君王似乎是沒(méi)有什么用的。現(xiàn)在人們對(duì)偏遠(yuǎn)地區(qū)的生活，也往往借用“日出而作，日入而息”這兩句話來(lái)形容。 【自主學(xué)習(xí)】　　 1.看課文題目，想象“小橋流水人家”會(huì)是怎樣的畫面，請(qǐng)寫下來(lái)。 2.讀通讀順課文，注意讀正確下列詞語(yǔ)的讀音：粼粼、潺潺、婀娜、干涸、點(diǎn)綴、螃蟹、唱和、灌溉等。請(qǐng)給加點(diǎn)字注音。 3.文中都描寫了家鄉(xiāng)的哪些景物？請(qǐng)寫下來(lái)。你最喜歡哪處景物，請(qǐng)?jiān)谖闹袆澇鰜?lái)。 【合作探究】 一、請(qǐng)小組合作朗讀你最喜歡的段落。 二、讀了課文，你覺(jué)得文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？能舉例說(shuō)說(shuō)你是從什么地方體會(huì)出來(lái)的嗎？ 三、請(qǐng)你把課文中優(yōu)美的語(yǔ)句摘抄下來(lái),并說(shuō)一說(shuō)美在哪里？ 【拓展延伸】　 一、搜集一些表現(xiàn)作者懷戀和思念家鄉(xiāng)的詩(shī)、句，請(qǐng)你寫下來(lái)。 二、你熱愛(ài)自己家鄉(xiāng)的哪些景物？(畫一畫或?qū)懸粚? 【學(xué)習(xí)小結(jié)】 1、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)我學(xué)會(huì)了 等生字和 等詞語(yǔ)。 2、本文表現(xiàn)了作者 的思想感情。 【課堂檢測(cè)】 1、給下面帶點(diǎn)的字注音。 點(diǎn)綴 （ ） 婀娜 （ ） 潺潺（ ） 干涸 （ ） 粼粼 （ ） 螃蟹（ ） 2、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ) （ ）的枝條 （ ）的舞姿 （ ）的聲音 （ ）的清風(fēng) （ ）的流泉 （ ）的印象 附送： 2019-2020年人教版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《慈母情深》精品教案設(shè)計(jì) 【教學(xué)目標(biāo)】 1、在閱讀中認(rèn)識(shí)本課生字，能在語(yǔ)言環(huán)境中理解“震耳欲聾”、“龜裂”等詞語(yǔ)。 2、品讀環(huán)境描寫和人物細(xì)節(jié)描寫的重點(diǎn)段，了解母親工作的艱辛及母親對(duì)“我”讀書的支持。 3、有感情朗讀課文，感受慈母情深，以及我對(duì)母親的感激和崇敬之情。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 品讀環(huán)境描寫和人物細(xì)節(jié)描寫的重點(diǎn)語(yǔ)段，了解母親工作的艱辛及母親對(duì)“我”讀書的支持，感受慈母情深。 【教學(xué)過(guò)程】課前互動(dòng)：播放歌曲《燭光里的媽媽》 一、音樂(lè)導(dǎo)入，揭示課題 1、由文娛委員領(lǐng)唱一首歌 師：唱的很不錯(cuò)。老師也帶來(lái)一首歌，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧。 師：孩子們，好聽(tīng)嗎？聽(tīng)著歌，你眼前閃過(guò)了哪些畫面？ 2、師：從大家的描述中，我感受到了一份濃濃的慈母情。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于慈母情的散文，讀—— （慈母情深） 學(xué)生齊讀 3、師：老師把這個(gè)“深”寫得那么大，你怎么理解？ 根據(jù)學(xué)生的回答：①重音讀——那你來(lái)試試；②表現(xiàn)了情深——我想聽(tīng)聽(tīng)。 （預(yù)設(shè)：這個(gè)字要重讀，要飽含深情地讀。若學(xué)生不會(huì)答，則問(wèn)：你覺(jué)得這個(gè)字應(yīng)該怎樣讀？） 4、指名一生讀。 師：對(duì)啊，一個(gè)深字飽含了母親深深的愛(ài)，讓我們也來(lái)飽含深情地再讀課題—— 18、慈母情深。 二、了解作者 1、簡(jiǎn)介作者 師：知道本文的作者是誰(shuí)嗎？ 生：梁曉聲。 師：了解他嗎？（視情況而定，學(xué)生有發(fā)言欲望，則讓學(xué)生說(shuō)） 出示大屏幕： 梁曉聲，原名梁紹生。當(dāng)代著名作家。中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員。 著有短篇小說(shuō)《父親》，中篇小說(shuō)《今夜有暴風(fēng)雪》，小說(shuō)集《天若有情》、《這是一片神奇的土地》等，他的名字被收入到英、美、澳三國(guó)“世界名人錄”中。 請(qǐng)一學(xué)生來(lái)讀資料。 師：梁曉聲了不起嗎？他自己曾說(shuō)，我所取得的任何成就，都與我的母親是分不開的。（略停）那是一位怎樣的母親呢？ 請(qǐng)大家翻開課本第97頁(yè)，自由讀課文，請(qǐng)用橫線畫出母親的形象。 PPT出示自讀要求：自由讀課文，請(qǐng)用橫線畫出母親的形象。 三、看到母親 導(dǎo)語(yǔ)：孩子們讀的很用心。讀完了，深深印在你腦海里的是一位怎樣的母親形象呢？我們一起交流一下。 1、交流反饋：（相機(jī)出示） 屏幕出示： ①、一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨的很近 ②、褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親。 ③、母親掏衣兜，掏出一卷揉的皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。 ④、母親原來(lái)是那么瘦小！ 2、師：請(qǐng)大家自由讀讀這四句話，哪些字詞深深刺痛了你？ （學(xué)生自由讀） 交流反饋： 由學(xué)生自由提出——瘦弱、彎曲、疲憊、龜裂、瘦小 （可以適當(dāng)追問(wèn)——瘦弱的脊背讓你明白了什么，疲憊的眼神告訴你什么，褐色的口罩又在訴說(shuō)著什么？） 注意：學(xué)生提及“龜裂”，馬上教學(xué)“龜裂”一詞。 這個(gè)字有三種讀音，出示龜 讀音： [guī] 烏～。 [jūn] 龜裂。 [qiū] 〔～茲（c）〕地名 那么在這里應(yīng)該讀“龜裂” 師：龜裂的手大家看到過(guò)嗎？描述一下（干燥，有一條條裂紋）圖片出示，這就是媽媽那龜裂的手，媽媽原先的手應(yīng)該是怎樣的呢？透過(guò)這雙手，我們仿佛看到媽媽的手平時(shí)都在干些什么？ 3、選擇其中一句進(jìn)行練讀； 4、展示讀； （預(yù)設(shè)：A、讀得不好：孩子，你想告訴大家什么呢？你愿意再來(lái)試試嗎？誰(shuí)能讀出對(duì)這句話的理解？ B、讀的好：孩子，你的朗讀深深地震撼到了我。你知道自己讀的最好的地方在哪兒?jiǎn)?？）相機(jī)配以齊讀——孩子們，我們也一起來(lái)試一下，好嗎？ 5、你們看到了一位怎樣的母親？ PPT 這是一位（ ）的母親 （預(yù)設(shè)：瘦弱、疲憊、辛苦……） 6、第一遍齊讀； 師：這，就是梁曉聲的母親。 帶著你的情，融入你的心，我們一起來(lái)讀讀這四句話。 （學(xué)生自由讀） 5、母親的脊背應(yīng)該是挺拔的，母親的眼睛應(yīng)該是水靈靈的，母親的身體應(yīng)該是豐滿的，母親的手應(yīng)該是光滑的，然而什么樣的原因使母親變成這般樣子。老師這里有則資料，大家讀了后一定會(huì)有更深入的了解。 補(bǔ)充資料： 父親去遙遠(yuǎn)的大西北工作，母親在一個(gè)街道小廠上班，是一位臨時(shí)工，５個(gè)孩子全憑母親帶養(yǎng)，母親每月的工資是２７元，每天只能賺到9毛錢，5個(gè)孩子一學(xué)期的學(xué)費(fèi)是15元，為了養(yǎng)活一大家子人，家里常常一塊臭豆腐要分三頓吃，，為了省錢，母親每天不吃早飯就去上班。 師：你了解到什么？ （預(yù)設(shè)：根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，自由組織：是呀，那是一份多么沉重的擔(dān)子呀！生活的重?fù)?dān)壓彎了母親的脊背，生活的重?fù)?dān)讓媽媽眼神疲憊，生活的重?fù)?dān)讓母親身體瘦弱。） 6、第二遍齊讀 導(dǎo)語(yǔ)：這就是梁曉聲的母親。讀——（齊讀音 二、走近母親 １、導(dǎo)語(yǔ)：看到這么疲憊瘦弱的母親，假如你是梁曉聲，你會(huì)對(duì)母親說(shuō)些什么呢？（母親，您太累了，休息一下吧） ２母親為什么會(huì)變得如此疲憊瘦弱呢，請(qǐng)大家快速默讀課文第5——N節(jié)。找找原因，畫出你的發(fā)現(xiàn)。 ３、交流反饋：　　　?。üぷ鳝h(huán)境差，工作忙碌） A、工作環(huán)境差 ①、七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。 教法： 齊讀 師：什么叫“震耳欲聾”？ 師：你聽(tīng)到過(guò)震耳欲聾的聲音嗎？ 師：這就是母親的工作環(huán)境。讀—— 如果用一個(gè)詞兒來(lái)形容這種工作環(huán)境，你會(huì)用哪一個(gè)詞？ （板書：工作環(huán)境惡劣） 師：課文中還有哪些文字也說(shuō)明了母親的工作環(huán)境惡劣？ ②、周圍幾只燈泡烤著我的臉。 師：這烤的是我呀？跟母親有關(guān)嗎？（務(wù)必讓學(xué)生理解，我作為旁觀者，都感受到了“烤”，那母親呢？） B、工作忙碌 導(dǎo)語(yǔ)： 震耳欲聾的噪聲，炙熱難耐的烘烤，這就是母親的工作環(huán)境。就在那樣的環(huán)境中，母親是怎樣工作著的呢？ 句子①：母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌…… 師：這里用了幾個(gè)立刻？（四個(gè)） 師：老師有個(gè)疑問(wèn)，梁曉聲是當(dāng)代著名作家，詞匯那么豐富，為什么會(huì)重復(fù)用了4個(gè)“立刻”？我把原文改了下，大家看看好不好？為什么？ 出示句子比較： 母親說(shuō)完，馬上又坐了下去，趕緊又彎曲了背，迅速又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌…… （學(xué)生作答） 師：四個(gè)立刻，一個(gè)接著一個(gè)，這一連串的動(dòng)作，母親幾乎是一口氣完成的。你愿意嘗試一下，一口氣讀完它嗎？ 師：指名讀，再指名讀，再指名讀。（要求速度一再加快）再齊讀。 師：怎么樣，受得了，孩子們？有點(diǎn)受不了吧，我們只不過(guò)是讀了，動(dòng)了嘴皮子，那瘦弱的母親呢？（更加受不了） 師：母親的這樣的工作，你能用一個(gè)詞兒來(lái)形容嗎？ 預(yù)設(shè)：爭(zhēng)分奪秒 拼命工作 （板書：拼命工作） 五、感受慈母 1、（PPT出示母親外貌的4個(gè)句子） 師：孩子們，現(xiàn)在你們明白了嗎，惡劣的環(huán)境，拼命的工作，40歲不到的母親，身材才會(huì)變得這樣的——，脊背才變得這樣的——，眼睛才變得這樣的——，雙手才會(huì)如此的—— 師：面對(duì)如此瘦弱疲憊，甚至可憐的母親，一般人都不會(huì)再向母親要那血汗錢買書了，但是梁曉聲卻還是抑制不住買書的沖動(dòng)，最終還是向母親要了1.5元買《青年近衛(wèi)軍》。 師：這1.5元是筆小數(shù)嗎？對(duì)于母親來(lái)說(shuō)，1.5 能干些什么？ （學(xué)生作猜測(cè)） 2、那母親是怎么說(shuō)，怎么做的呢？請(qǐng)大家再次快速瀏覽課文，畫出相關(guān)句子。 出示：母親卻已將錢塞在我的手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書的！” 師：老師相信其中有一個(gè)動(dòng)作讓你特別感動(dòng)？塞 師：圈出這個(gè)“塞”字。 “塞”是一個(gè)怎樣的動(dòng)作？換成“拿”，行不？（明白動(dòng)作之快） 師：母親塞到我手里的只是錢嗎？ 生：塞的是母親2天的辛苦汗水。塞的可是全家人2天的生活口糧。 師：媽媽猶豫過(guò)嗎？ 師：這是怎樣的一塞？ 心甘情愿，深情 聽(tīng)聽(tīng)母親自己是怎么說(shuō)的。 ——我挺高興他愛(ài)看書的。 師：多么簡(jiǎn)短的話語(yǔ)，但這卻是梁曉聲今生今世聽(tīng)到的最美的聲音，你覺(jué)得母親塞到梁曉聲手里的只是錢嗎？ （塞到我手里的是——母親對(duì)我的愛(ài)，母親對(duì)我的希望，希望兒子能夠上進(jìn)，能夠有學(xué)問(wèn)。） 師：但是這1.5元真的不是小數(shù)，母親真不心疼這錢？（心疼） “你這孩子，誰(shuí)叫你給我買水果罐頭的！不是你說(shuō)買書，媽才舍不得給你這么多錢呢！” 師：雖然母親工作辛苦，雖然母親收入低微，但是面對(duì)兒子的愿望，母親還是竭盡全力地去滿足兒子的愿望。這就是——指讀課題——慈母情深 師：然而，梁曉聲用這1.5元買下的卻是一罐罐頭。你怎樣理解他的這一舉動(dòng)？ （在梁的心中，書已不是最重要的，母親健康才是最重要的，這罐罐頭，飽含著兒子對(duì)母親的感恩之情！） 但是在母親的心里，兒子的愿望才是最重要的，齊讀 ppt出示: 那天母親數(shù)落了我一頓。數(shù)落完，又給我湊足了夠買《青年近衛(wèi)軍》的錢。 六、小結(jié) （音樂(lè)響起）（配上歌名） 師：這就是梁曉聲的母親，基實(shí)也是你的母親，我的母親，天下所有人的母親。我們就用這首《懂你》，獻(xiàn)給偉大的母親。下課！