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2019-2020年五年級語文下冊 泊船瓜洲 3教案 長春版 一、教學目標 1.學會1個生字詞，注意讀準“間”“數(shù)”“重”的讀音。 2.有感情地朗讀課文，背誦課文。 3.體會作者對故鄉(xiāng)的深切懷念之情。 二、基礎知識 隔：遮斷；阻隔。 三、教材分析 1．教材特點： 這是一首著名的抒情小詩。從字面上看，流露著對故鄉(xiāng)的深切懷念，實際上是詩人把重返政壇、推行新法的強烈政治欲望，寓在字里行間。特別是“春風又綠江南岸”這詩句曾修改了數(shù)次，最后才選定了這個“綠”字。把春風給江南披上了綠裝這一變化生動而又形象地寫了出來。給人以動的感覺。因此成了千古傳誦的名句。 2．教學重點： 有感情朗讀古詩，理解詩句的內容。 3．教學難點： 體會詩人表達的思想感情。 4．教學突破點： 引導學生邊讀邊想，詩人從哪里去出發(fā)，在哪里停留，又將去向哪里？理解詩句的內容，之后再引導學生進入古詩描寫的意境，體會作者深切的思鄉(xiāng)之情。 四、教法設計 1.引入課文 同學們，有過遠離家鄉(xiāng)的時候嗎？什么時候最想家？想家的時候會做些什么？知道李白想家的時候做了什么嗎？他寫下了千古傳誦的《靜夜思》。張繼呢？他給后人留下了思鄉(xiāng)名篇《楓橋夜泊》。無論是投灑在床前的盈盈月光，還是寒山寺中那悠長而凄清的一聲鐘鳴，都有意無意地撥弄著游子們的心，使他們彈奏出了世上最動人的思鄉(xiāng)之曲。 2.了解作者 王安石，（1021－1086）北宋臨川（今江西臨川縣）人。著名的政治家，思想家，文學家。熙寧二年（1069年），宋神宗時，任宰相，推行新法。但因受到舊派排擠，被迫辭職。熙寧八年，宋神宗再次啟用他為相。于是，王安石離開他的第二故鄉(xiāng)江寧（今南京），上京赴任。此時他是五十五歲的老人了。舟行至瓜洲時，他寫下了這首膾炙人口的詩篇《泊船瓜洲》 3.學習古詩 （1）請打開書本，自由朗讀《泊船瓜洲》這首詩，注意詩中的幾個多音字，讀準了，詩的意思你就懂了大半。 （2）詩人此刻從哪里出發(fā)？在哪里停留？又將去向哪里？ 瓜洲是渡口，在長江北岸。京口在瓜洲對面，在長江南岸。鐘山，今南京紫金山，是詩人的家鄉(xiāng)。 （3）詩人離家遠嗎？有多近？ “一水”指的是長江水，下游段，江面寬約千米。“只隔數(shù)重山”指的是僅僅隔著幾座山。 真是山重重，水迢迢，即使能夠看到家鄉(xiāng)，那也是很遠的一段行程啊。況且，他此行是要上京赴任。此刻，他不過是在這人來人往，船來船往的渡口稍作停留，即刻又將踏上旅程。并且隨著時間的推移，他離自己的家鄉(xiāng)會越來越——遠，遠到家鄉(xiāng)終于完全消失在他的視線里。 （4）“春風又綠江南岸”。這個“綠”字據(jù)說詩人用過“過、到、入、滿”等字，最后定稿時才選定了“綠”字。詩人為何獨獨鐘情這“綠”字呢？ （5）遠望天邊的一輪明月他不由感慨——“明月何時照我還？” 讀到這里，你沒有對詩人的感慨產生一點疑問嗎？詩人此行的終點是哪里？他應該會有什么樣的心情？可是，為什么他卻一點喜悅也沒有呢？五十五歲的詩人已經在政治生涯的起伏中，感到了疲憊。對此次的被重新啟用，他并沒有抱太多的期望。可是，他還是希望能為大宋的人民做些什么，希望那一股春風能夠吹散心中的寒流。 4.作業(yè)：背誦并默寫《泊船瓜洲》 五、板書設計 京口——瓜洲 春風——明月 隔 （思念家鄉(xiāng)） 還？ 六、資料索引與精華 家鄉(xiāng)，有著我們溫暖的童年的記憶，是游子們精神的家園。所以，對家的思念使得一批又一批的文人墨客寫下了最動人的篇章。詩人王安石也許不曾想到，很多很多年以后，他的故鄉(xiāng)——南京，會成為另一個詩人夢里都想回到的地方。讓我們來了解臺灣著名詩人、散文家、文學評論家，1928年生于南京。1950年遷居臺灣。他的很多優(yōu)秀作品表現(xiàn)出濃濃的思鄉(xiāng)之情，因為《鄉(xiāng)愁》一詩引起轟動，被稱之為“鄉(xiāng)愁詩人”。 鄉(xiāng)愁 余光中 小時候 鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票 我在這頭 母親在那頭 長大后 鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票 我在這頭 新娘在那頭 后來啊 鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳墓 我在外頭 母親在里頭 而現(xiàn)在 鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽 我在這頭 大陸在那頭 附送： 2019-2020年五年級語文下冊 泊船瓜洲教學實錄 長春版 師：胸有詩書氣自華，讀詩能陶冶人的情操。以前我們學了很多古詩，今天我們再來學習兩首古詩。 （師板書詩題，生讀題） 師：詩的作者是誰呢？下面我們打開書，讀一讀詩，注意讀準字音，可以讀出聲音。誰愿意來？ 指名讀。 師：全詩共28個字，有6個多音字，你都讀對了，真了不起。讀對字音對你理解古詩的意思很有好處。我們一起來讀。 （生齊讀） 師：下面老師要看看同學的自學能力，借助書本注釋和工具書，可以用筆寫下自己的收獲和疑問。 （生自學） 師：現(xiàn)在小組的同學一起來交流交流，因為三人行，必有我?guī)煛? （生小組交流） 師：哪個小組來匯報一下。 生：我們學的是最后兩句，我們提出的問題是：“又綠”是什么意思？是指春風吹綠了江南，家鄉(xiāng)很美麗，他非常想家。 師：從這兩句你體會出什么？ 生：思念家鄉(xiāng)的感情。 師板書。 生：我們學的是第一、二兩句，體現(xiàn)了思鄉(xiāng)情，長江是很寬的，詩歌把它比作一水間，靠得很近，“瓜洲”和“南京”應該相隔很遠，詩歌上說只有幾座山。 師：老師為你喝彩。瓜洲在哪里？ 生：在長江的北岸（師畫簡筆畫） 師：那京口在哪里？ 生：在長江的南岸。 師：你怎么知道了京口和瓜洲在這個位置？ 生：從注釋上看出來的。 生：從圖上看出。 生：查資料找到的。 生：從詩句中的“一水間”知道的。 生：“泊船“是什么意思？是停船的意思。 師板畫小船 師：那泊船瓜洲的整首詩的意思是什么？ 生答。 師：理解了詩意只是讀懂古詩的第一步，剛才同學們也感覺到王安石的思鄉(xiāng)之情，找出表示思鄉(xiāng)之情的字眼。好好品味。 生：我找到的三個詞和一個字，“一水間”，說明相隔近；“只隔”說明僅僅隔了幾座山；還有“又”、“何時”。 師：你找到了，能不能把他讀出來？ （生讀） 生：還有第三行詩的“又綠”，這也是表現(xiàn)了江南兩岸的景色美，說明他想回到家鄉(xiāng)。 師：能不能把下面兩句讀出來？ （生深情朗讀）（一片掌聲） 師：剛才同學們都說到這個“綠”，能不能把它換成其它字？ 生：吹，拂，碧，到，滿。 師：其實，王安石在寫詩的時候，也考慮到了這些字，但他最后選擇了“綠”，你們知道為什么？ （學生討論） 生：因為“綠“最能表現(xiàn)春天江南的美麗景色，表現(xiàn)他愛家。 生：表示家鄉(xiāng)的美，有動感，有力量。 生：春風一吹，把江南的景色變得春意盎然。 師：你是怎么知道的？ 生：找資料。 師：對，讀書就應該從多方面吸取。 （齊讀） 師：我們的家鄉(xiāng)雖然不在江南，但一個“綠”字讓我們感受到江南的風光。 （放錄像，欣賞江南美景） 師：美嗎？于是王安石改字的故事傳開了。通過王安石改字，你覺得我們可以向他學什么？ 生：我們應該學習他這種堅持不懈的精神。 師：對字詞的推敲實際上是我們小學生最應該學習的。我們進行讀詩比賽，請同學們準備一下。 生練讀詩。 師：讀詩要把自己當成詩人，想像一下，把自己當成詩人。 生：我會想：我的家鄉(xiāng)是多么美。 …… 師：再一次請同學來讀，我想應該讀得更好了。 （生再讀） 師：你讀錯了，下次不能再讀錯了。 師：下面聽老師來讀一下（師范讀，音樂起） 師：誰來讀一讀，讀得比老師還要好。 （生讀，配上音樂） 師：讀得真好，我們一齊來讀一讀。 （生齊讀） 師：我們學第一首詩，王安石的《泊船瓜洲》，下面我們來學習孟郊的《游子吟》。 師：學這首詩我們自由組合進行學習，你們打算怎么學？ 生：表演，賞析。 生：朗讀。 （生下座位小組學習） 師：哪些好伙伴來？ 生：感情誦讀。 （小組同學讀） 生：這首詩寫了母親為出行的兒子縫衣服，把衣服縫得密密的。 生：我們是把詩意串連起來，再表演。（生上臺表演） 師：這首詩表達了詩人怎樣的一種感情？ 生：報答詩人對慈母的愛。 師：那我們一起來讀讀古詩，把這種慈母情送給天下所有的母親。 師：你們還找到了哪些思親的古詩？ 生：我找到《靜夜思》。 生：我找到《九月九日憶山東兄弟》 作業(yè)： 1．收集王安石和孟郊的詩，還有思鄉(xiāng)思親的詩 2．寫一篇散文《游子吟》