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2019-2020年四年級語文上冊 下雪的早晨教案 北師大版 教學(xué)目標 　　1、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生鞏固生字，會讀多音字“了”“鋪”，能運用各種朗讀方法正確、流利朗讀課文。 　　2、養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔，并能結(jié)合上下文及生活實際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。 　　3、站在作者角度體會文章的思想感情。通過課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合生活實際具體分析問題的態(tài)度和科學(xué)的思維方法。 教學(xué)重難點 　　通過課文的學(xué)習(xí)，體會作者的心情，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合生活實際具體分析問題的態(tài)度和科學(xué)的思維方法是本文教學(xué)的重點。 教具準備：生字卡片 小黑板 教法：導(dǎo)讀法 學(xué)法：小組合作交流法 教學(xué)時間：3課時 第一課時 一、了解作者艾青。 學(xué)生匯報收集到的資料，教師做補充。 二、讀詩。 1.教師范讀。學(xué)生注意正字音。 2.學(xué)生自由讀。要求：流暢。 3.指名分小節(jié)讀。師生評議。 4.全班齊讀。 三、品詩，再讀詩。 1.學(xué)習(xí)第一小節(jié)。 （1）指名讀第一小節(jié)。說說詩人在第一小節(jié)寫了什么？ （2）我們應(yīng)該怎樣來讀第一小節(jié)？（輕、美） （3）試著背誦第一小節(jié)。 2.學(xué)習(xí)第二、三小節(jié)。 （1）老師讀第二、三小節(jié)。同學(xué)們思考：這兩小節(jié)寫了什么？它發(fā)生在什么季節(jié)？ （2）哪些是作者想到的景？哪些是作者看到的景？ （3）人們經(jīng)常在冬天想著夏天，在夏天想著冬天，在冬夏的對比中，你感受到了什么？你有過類似的經(jīng)歷嗎？ （4）這是一個什么樣的小男孩？你覺得他會是誰？ （5）指名讀第二、三小節(jié)。說說作者在詩中透出一種什么樣的感情，我們應(yīng)該怎樣來讀這兩小節(jié)。（對小孩的關(guān)愛、期盼和惦念之情） （6）自己再讀這兩小節(jié)。 （7）同桌互讀，互評。 （8）全班齊讀。 四、布置作業(yè)。背誦全詩。 第二、三課時：暢所欲言 （說說你見過的雪或想象的雪） 一、看。出示掛圖或課件，指導(dǎo)學(xué)生觀察。 1.留心觀察雪花的形狀、大小、顏色，體會雪花的外形特點。 2.確定觀察的順序，注意屋頂上、樹上、馬路上、曠野中下雪后的不同情景。 二、議。小組內(nèi)議論，體會留給自己印象最深的情景。 1.在組內(nèi)展示自己收集的資料或圖片，大家說一說。 2.小組內(nèi)交流自己的觀察所得，并進行補充或合理的想象。 三、說。全班匯報。 1.一組派代表匯報,大家從以下幾方面評議。 （1）說的順序。 （2）是否運用了適當(dāng)?shù)男揶o手法。 （3）是否生動，具體。 （4）有沒有感情的表達。 2、師生介紹其他描寫雪的段落。 四、整理自己的思路，自擬題目，寫成一段話話或一篇文章。 板書設(shè)計： 飄雪的早晨 寧靜 潔白 下雪的早晨 夏天的樹林 孩子天真 快樂 對孩子的惦念 課后反思： 附送： 2019-2020年四年級語文上冊 不用謝，爸爸 1教案 長春版 教材分析 提到愛因斯坦，我們想到更多的是一大串科學(xué)成果。在生活中，這樣一位享譽世界的大科學(xué)家也會在不經(jīng)意中來一次幽默。這則幽默講述的就是愛因斯坦和女兒之間發(fā)生的一個有趣的小故事。 課文共有三個自然段。盡管篇幅短小，卻頗具幽默效果。教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生在繪聲繪色地讀的基礎(chǔ)上，可展開想象，進行淋漓盡致的表演，以突出幽默效果。 教學(xué)目標 1.通過學(xué)習(xí)課文，感受偉人因偶爾的愚鈍而帶來的這份幽默，體會女兒的天真、 聰明、頑皮。 2.會寫5個字。 3.正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學(xué)建議 （一）教學(xué)準備 掛圖、生字卡片等。 （二）教學(xué)過程 1.識字與寫字 本課要求會寫的生字共5個，可針對字的特點分類記憶。如“坦”“鏡”“掉”“訴”都是左右結(jié)構(gòu)的形聲字；“遞”可聯(lián)系以前學(xué)過的“弟”字進行記憶；“訴”字是平舌音。要引導(dǎo)學(xué)生讀準確，寫時不要把最后一筆“點”丟掉。 2.朗讀指導(dǎo) 朗讀的基礎(chǔ)是很好地感悟課文內(nèi)容，體會人物的心理活動。這樣才能通過朗讀來表現(xiàn)情感。課文中有兩處人物的語言，讀好要以揣摩好人物的心理為前提。讀愛因斯坦的話，要抓住“謝謝”這個詞，加以引導(dǎo)，同時要讀出十分感激的語氣；讀女兒的話，要活潑、輕松，以表現(xiàn)出女兒的調(diào)皮。 3.閱讀教學(xué) 本文篇幅短小，淺顯易懂。在閱讀教學(xué)中，教師要善于引進豐富的課程資源，使教學(xué)更加開放。同時，教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生補充文中空白點，把短文讀長，使故事更加具體生動。這一過程，易于實現(xiàn)學(xué)生的個性化閱讀，學(xué)生會同文本進行更加深入的對話，故事所蘊含的幽默效果也會淋漓盡致地得以彰顯。 4.活動提示 （1）“讀一讀，寫一寫”。這是對本課生字的復(fù)習(xí)、鞏固。教師可引導(dǎo)學(xué)生將這 些詞語讀熟，然后再練習(xí)書寫，還可加強合作學(xué)習(xí)，同桌互考，以加深印象。 （2）“試著搜集小幽默或畫幅幽默畫”。這個練習(xí)旨在拓寬學(xué)生的閱讀渠道，培 養(yǎng)學(xué)生的想象力和幽默感。可分三步進行：第一步給學(xué)生充分的時間搜集、整理，教師可為其提供各種方法，并積極搭建平臺。第二步交流展示，并進行評議。 第三步鼓勵學(xué)生自己創(chuàng)作幽默故事或幽默畫。 5.課時安排：建議1課時。 教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題與解決對策 這篇課文篇幅不長，內(nèi)容似乎不夠充實，學(xué)生也會覺得沒有什么可學(xué)。如何把短文講長便是教學(xué)的難點。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)讀文的基礎(chǔ)上，大膽想象，體會文字背后的潛臺詞，填充文字中的空白。例如，愛因斯坦的眼鏡弄掉了，他會想些什么？當(dāng)向小姑娘致謝時，他又會怎么想？聽了爸爸的話，女兒會有怎樣的表現(xiàn)？車上的其他乘客會說些什么？等等。這樣，學(xué)生就會入情入境地想象當(dāng)時的情形，也易于理解人物的思想感情。由此，教學(xué)難點也迎刃而解。 相關(guān)資料 愛因斯坦，現(xiàn)代物理學(xué)的開創(chuàng)者和奠基人。1879年3月14日生于德國的烏爾姆，1955年4月18日卒于美國的普林斯頓。愛因斯坦1900年畢業(yè)于瑞士蘇黎世聯(lián)邦工業(yè)大學(xué)，畢業(yè)后即失業(yè)。在朋友的幫助下，才在瑞士聯(lián)邦專利局找到工作。1905年獲蘇黎世大學(xué)博士學(xué)位。1909年任蘇黎世大學(xué)理論物理學(xué)副教授，1911年任布拉格大學(xué)教授，兩年后任德國威廉皇家物理研究所所長、柏林大學(xué)教授，當(dāng)選為普魯士科學(xué)院院士。1932年受希特勒迫害離開德國，1933年10月定居美國。愛因斯坦在物理學(xué)的許多領(lǐng)域都有貢獻，比如研究毛細現(xiàn)象、闡明布朗運動、建立狹義相對論并推廣為廣義相對論、提出光的量子概念，并以量子理論完滿地解釋光電效應(yīng)、輻射過程、固體比熱，發(fā)展了量子統(tǒng)計。并于1921年獲諾貝爾物理學(xué)獎。