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2019-2020年四年級語文上冊 寓言兩則 守株待兔教案3 語文S版 1.指導學生認讀9個生字，1個多音字，會寫6個字，繼續(xù)培養(yǎng)學生借助拼音認讀生字和分析合體字字形的能力。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文，同時培養(yǎng)學生注意傾聽和評價朗讀的能力。 3.通過成語故事的學習，使學生懂得不要存有僥幸心理，如果不主動努力做事，而寄希望于意外，結果只能是一事無成。 【教學重點】 1.會認讀9個生字，1個多音字，會寫6個字。 2.在教學過程中，逐步提高學生的朗讀能力。 【教學難點】 理解“守株待兔”成語的含義以及告訴人們的道理。 【教學準備】 多媒體課件或掛圖，朗讀課文錄音帶，投影片，生字卡，作為獎勵用的綠、黃、紅色星若干顆。 【教學時數(shù)】 2課時。 【教學過程】 第一課時 【第一課時教學過程】 一、看圖激趣，故事導入。 1．（出示本課的三幅圖）同學們，你們都愛聽故事吧？故事的種類可多了，有民間故事、歷史故事、童話故事、神話故事等等。今天我們一同來學習成語故事。請你看看圖中有誰？他在干什么？結果怎樣？（學生用自己的語言講述這個故事，為學習課本的規(guī)范語言做準備。） 2．誰能用簡短的句子或詞語給這個故事起個名字？（以此種方法了解學生對故事的主題把握的情況，從而發(fā)現(xiàn)學習的小骨干。） 3．借助學生的回答板書課題：守株待兔。 4．誰來給大家講一講“守株待兔”這個詞語的意思？ 5．你們看圖后的猜想和給故事起的名字對不對呢？我們一起來讀課文吧！瞧，這是三顆不同顏色的星星（出示星）想不想得到？這是需要經(jīng)過努力的。只要把字讀正確，把句子讀通順，把課文讀流利，就可以分別得到綠、黃、紅三顆星。咱們比一比，看誰最先得到三顆星。 二、初讀課文，整體感知。 1．爭奪綠星開始。 請大家一邊看課文，一邊聽錄音。要求聽清字音。 請同學們自由輕聲讀課文，遇到不認識的字用圓圈畫出來，再借助拼音多讀幾遍，把字音讀準。 （3）出示詞語卡片，進行認讀。 shǒu zhū di t ɡǔ di huānɡ mnɡ to zǒu 守 株 待 兔 古 代 慌 忙 逃 走 zhunɡ dun jiǎn qǐ t ru d do pnɡ biān 撞 斷 撿 起 兔 肉 （得）到 旁 邊 這些字是我們讀書的障礙，要想得到綠星就要先把它們清除。 ①指名讀字詞，同學間互相正音。注意“撿”是前鼻音，“慌、撞、旁”是后鼻音。 ②去掉詞卡上的拼音再讀詞。同桌之間互相讀一讀，聽一聽。 ③全班齊讀生字詞。（教師要采用先按順序讀，再打亂順序讀，抽卡片讀等多種形式練習。） （4）小結：同學們真不簡單哪！只用了短短的幾分鐘時間就順利地得到了第一顆綠星，請大家夸夸自己吧！ 2．現(xiàn)在我們要奪取第二顆黃星。 （1）請小朋友們自己輕聲讀課文，給每個自然段標上序號。你覺得哪句話難讀就多讀幾遍，讀通順后再接著往下讀。 （2）通過讀文你知道了什么？兔子是怎么死的？農(nóng)夫是怎么想的？ （3）引導學生朗讀“他想，這可是白撿來的便宜，不費一點力就能吃上美味的兔肉”。（要讀出農(nóng)夫強烈的僥幸心理。） （4）板書：撿 （5）看第二幅圖，進行發(fā)散想象。農(nóng)夫越想越高興，請你根據(jù)課文的內(nèi)容想想，他心里在想什么？又在為什么高興？（農(nóng)夫為白撿了兔子而感到高興。他認為自己占了大便宜，以后還會有更多的兔子撞死在樹樁上。） （6）請你帶著這樣的心情讀第一自然段的最后兩句話。 （7）小結：大家真了不起！我們不光讀通順了句子，還讀出了語氣，得到了第二顆黃星。 3．摘取紅星，現(xiàn)在開始！ （1）指名讀課文的第二自然段。 （2）回答問題：什么叫“守株待兔”？成語中的“株”指什么？“待”是什么意思？ （3）師生邊讀邊討論進行探究性學習。 ①農(nóng)夫是怎么做的？ 讓學生看投影讀一讀： 第二天，他又來到田里。他想，說不定還會有兔子撞到樹樁上，要是再得到一只就好了。他干脆不干活了，整天守在樹樁旁邊，等著兔子來撞樹樁。（還可以怎樣讀呢？） ②農(nóng)夫的做法對嗎？為什么？ ③再次運用讀書的方法使學生感悟到成語的意義。 師：一天過去了，農(nóng)夫整天守在樹樁旁邊…… 生：等著兔子來撞樹樁。 師：兩天過去了，農(nóng)夫整天守在樹樁旁邊…… 生：等著兔子來撞樹樁。 師：日子一天天過去了，農(nóng)夫整天守在樹樁旁邊…… 生：等著兔子來撞樹樁。 （4）揭示成語含義：這就叫僥幸心理。板書：等僥幸心理 師：結果怎么樣呢？ 生：他的田荒了。 板書：田荒 三、朗讀全文，感悟成語意義。 1．學生朗讀課文。 2．教師通過手勢和板書點撥意義。并板書“一事無成”。 3．小結：同學們，你們太棒了！今天的讀書水平很高，你們滿意嗎？老師要獎給每位同學一顆紅星。 【課堂板書】 守株待兔 撿 ——→等——→田荒 （兔）（僥幸心理）一事無成 第二課時 【第二課時教學過程】 一、復習檢查。 1．出示詞語，讀一讀。 守株待兔 干活 跑過來 放下 兔肉 2．提取要寫字再讀一讀。 兔 活 跑 過 放 肉 3.你還能給帶下劃線的字組成什么詞語。 兔：小兔 白兔 兔寶寶 活：生活 干活 活動 活命 活潑 跑：跑步 長跑 跑動 逃跑 過：過橋 過來 過去 對過 過年 過節(jié) 放：放心 放學 放假 放下 放炮 肉：豬肉 肌肉 雞肉 烤肉 臘肉 二、識字寫字。 1．分析字形。 （1）“兔”容易與今后要學的“免”字混，可以用歌訣的方法強化記憶：小兔，小兔，白又白，短短的尾巴真可愛。（教師用粉筆把點描成紅色） （2）左右結構的字：活跑過放 先啟發(fā)學生找到以上的4個字，再依次說一說怎樣記字形。 （3）“肉”容易與“內(nèi)”字混，要強調(diào)里邊還有一個人。 2．指導寫字。 （1）學生拿出寫字本，先進行描寫，初步感受每個字在田字格中的位置。 （2）在本上試寫一個請同學評評寫得如何。 （3）老師進行巡視，對同學寫字的情況進行適時的表揚。 （4）學生練習寫字。 三、鞏固練習。 1．摘蘋果游戲：從蘋果樹上摘下蘋果，讀一讀寫在蘋果后面的詞語中。 2．我的詞語庫：把你喜歡的詞語抄寫在書上。 附送： 2019-2020年四年級語文上冊 寓言兩則 掩耳盜鈴教案4 語文S版 《掩耳盜鈴》這則寓言，講一個人掩著自己的耳朵去偷人家的門鈴鐺，當場被人發(fā)覺。故事只有5句話。先說那個人想偷人家門上的鈴鐺；接著說那個人知道手碰鈴鐺會發(fā)出聲音，別人就能發(fā)覺，他便想出了掩耳朵的辦法；最后說他掩著自己的耳朵去偷鈴鐺，立刻被人發(fā)覺了。這則寓言告訴人們：做了壞事想叫別人不知道是不可能的，自作聰明的結果是自己害自己。這種人是極可笑的，諷刺做了不該做的事，自己欺騙自己的人。 【教學目標】 1.認識3個生字，能把課文讀得通順流暢，了解故事內(nèi)容。 2.讀懂故事，理解寓言的含義，教育學生做事不能自欺欺人。 【教學重點、難點】 1.在理解課文的基礎上理解寓意。 2.培養(yǎng)學生復述課文的能力。 【教學時數(shù)】 1課時。 【教學過程】 一、談話激趣，導入課題 1.同學們喜歡寓言嗎？你們都讀過哪些寓言？它們有什么共同的特點？（從一個故事中得到一個道理。） 那好，今天我們就來學習一則寓言，題目叫《掩耳盜鈴》。咱們一起把課題好好地讀一遍?；蛟S有部分同學已經(jīng)在課外讀過這個故事了。我想了解一下同學們對這個故事了解多少，誰來說一說？ 2.除了剛才大家說的，你還想知道些什么？或者你之前讀過這個寓言，還有沒弄明白的地方，現(xiàn)在都可以提出來。咱們在這節(jié)課上把大家的疑問一起來解決。誰來質(zhì)疑？（根據(jù)學生質(zhì)疑板書，如：起因、經(jīng)過、結果……）這些疑問的答案我都懂，你們是希望我現(xiàn)在告訴你，還是自己到書里找答案？同學們，你們是學習的主人。這節(jié)課，大家就共同合作來學習這則寓言。 二、初讀課文，整體感知 （一）第一次讀文 1.下面請同學們打開課本，聽老師把這個故事給大家讀一遍。聽的時候請同學們注意從故事中找出一句最能說明題目意思的話來。要求聽清楚了嗎？下面就聽老師來讀這個故事。 （師范讀課文） 2.師：課文中哪句話寫出了題目的意思？ 生：他掩住了自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺。 師：其實，題目“掩耳盜鈴”這四個字每個字的意思在這句話里都能找到。比如“鈴”就是指句子中的——鈴鐺。學習“盜”，組詞。 題目中每個字的意思都懂了嗎？誰來說說題目的意思？（板書：掩住耳朵） （二）第二次讀文 1.請同學們各自把課文讀一遍。讀準字音，讀通句子。2、檢查生字。（板書：鈴鐺、丁零）這些詞語是這節(jié)課的生詞，請大家讀準它們的字音。 學習“鐺” ，鈴鐺是用金屬制成的，所以“鐺”是金字旁，金表義，“當”表聲，是一個形聲字。（板書：鐺） 只要手一碰鈴鐺，鈴鐺就會丁零丁零地響起來。教學“零”，也是一個形聲字。組詞2-3個，歸納字義：零碎，小數(shù)目。 三、抓住細節(jié)，對話文本 （一）第三次讀文。同學們剛才提了那么多的疑問，要想把難題解決，首先就要把課文認認真真地讀好。下面的時間就交給大家，請同學們各自把課文多讀幾遍，以四人小組的形式討論解決這些難題。 （二）交流匯報：這篇課文只有三個自然段，共五句話111個字，短小精悍。我相信大家都讀過好幾遍了，哪個小組派一位代表來匯報你們解決了哪個問題？ 1.那么這個人為什么要去偷鈴鐺？讀第一自然段。 看到這個鈴鐺，你心里會想些什么？帶著這種想法讀一讀。（板書：想偷鈴鐺）這就是故事的起因。 2.我們都知道只要手一碰鈴鐺，鈴鐺就會丁零丁零地響起來。 寓言中的這個人是否知道？課文的哪一句話告訴了你？ “他明明知道，那個鈴鐺只要用手一碰，就會丁零丁零地響起來，立刻會被人發(fā)覺?！? 3.“明明知道”是什么意思？偷鈴人明明知道什么？讀出來。 他還明明知道什么？（發(fā)覺后會被…）帶著這種體會再讀這句話。理解“只要”有“用手一碰”這個條件，“就”會有這樣被人發(fā)覺的結果。這一點恰是這個人首先想到的，“明明知道”的。 這里有一個表示條件關系的關聯(lián)詞“只要……就……”誰來用它造句？（提醒不要漏掉“誰”這個成分） 4.那個人明明知道用手碰鈴鐺的后果，他不但沒有就此打消偷鈴的念頭，而是想出了一個辦法。（在書上找一找，并勾一勾）。而這個偷鈴人又是怎么想的？ 出示句子——可是他想：“如果我把耳朵掩住，不就聽不見響聲了嗎？”（板書：掩住耳朵） “如果”是什么意思？（假設） 5.把“如果我把耳朵掩住，不就聽不見響聲了嗎？”換一種說法，改為陳述句。假設有了前面的情況就會出現(xiàn)后面的結果。 用“如果……就……”造句。 6.那個人用手捂住自己的耳朵，他就聽不見鈴聲了。但是他能捂住別人的耳朵嗎？別人還能聽見鈴聲嗎？他的想法對不對？為什么？（不對。因為他想的僅僅是捂住自己的耳朵，而別人的耳朵是無法捂住的，他連這一點也不懂，看來很好笑；他明明知道這是偷人東西，是不好的，可是又怕被別人發(fā)覺，設法去遮蓋，這純粹是自己騙自己，看來這人真是太愚蠢了。） 他笨在哪里？你笑話他什么？ 7.他認為自己的想法很好，自己很聰明，他心里這么想著，就去這么做了。結果如何呢？（讀最后一句：“沒想到，手剛碰到鈴鐺，他就被人發(fā)覺了?！保ò鍟罕蝗税l(fā)覺） 四、揭示寓意、拓展學習 1.啟發(fā)思考：怎么說他“沒想到”呢？不是他“明明知道”嗎？ 討論： “沒想到”的究竟又是什么呢？（他“明明知道”偷人家的東西是不好的，所以他怕被人發(fā)覺，卻還要想著法子遮遮蓋蓋去偷；他“沒想到”的是，他再想出什么法子，也是自己騙自己，騙不了別人的。） 2.那個人一開始就“明明知道”盜鈴的后果，為了達到目的，他想出了一個自己認為很好的辦法。可事實證明，他只是“自作聰明”，他的做法在別人看來是“十分愚蠢”的。（關鍵在于他捂住了自己的耳朵，而無法把別人的耳朵也捂住。） 請你送給這個盜鈴人一個詞。（自作聰明、自欺欺人）（板書：自欺欺人） 3.指導朗讀?！　? 接下來，我就請三名同學來讀課文。 ①指名讀第一、二、三自然段，注意讀出自作聰明的語氣。 ②齊讀全文，注意朗讀時要把盜鈴人自作聰明的愚蠢表現(xiàn)出來。 4.課文讀完了，看看板書，同學們對這個故事的發(fā)展過程清楚了嗎？誰能根據(jù)板書把這個故事的大致內(nèi)容說一說？（說得很完整。） 5.這個偷鈴人，干了這件蠢事，多少年來一直被人們笑話，親愛的同學們，你們有什么話想對他說？ 你們剛才講的就是這則寓言想要告訴我們的道理：做了壞事想叫別人不知道是不可能 的，自作聰明、自欺欺人的結果是自己害自己。 6.續(xù)編《掩耳盜鈴》故事結尾。 7.《掩耳盜鈴》這則寓言從古到今流傳下來，教育了一代又一代人，老師這里有一則摘自《伊索寓言》的故事，大家輕輕地讀一遍，你從中獲得了那些收獲？ 出示：《狐貍和葡萄》 一個炎熱的夏日，一只狐貍疲憊地走在一條小路上，饑餓使它腳步蹣跚，有氣無力。 它已經(jīng)好幾天沒有吃東西了，昔日引以為榮的毛皮已經(jīng)失去了炫目的光彩，它動不動就要炫耀一番的蓬松尾巴，根本使不上力了，像掃帚一樣拖在地上。 狐貍不由得仰頭望天長嘆了一聲。而就在這一剎那，它看到了幾串誘人的葡萄。那些葡萄結實而飽滿，看起來就讓人垂涎（xin）欲滴。狐貍喜出望外，終于有可以吃的東西了。 然而，那些葡萄長在一面陡峭屋墻的平臺上，狐貍無論如何也夠不到。它很著急，在周圍的空地上找了一些石塊墊在腳下，由于墊得太高了，以至于跌了一跤，但它還是無法摘到葡萄。 狐貍試了一次又一次，都沒有成功。于是狐貍死了心，只是一直盯著葡萄看。最后，他決定放棄，他昂起頭，邊走邊說：“葡萄還沒有成熟，我敢肯定它是酸的?！? ——摘自《伊索寓言》 學生匯報收獲。 8.不少寓言的標題就是一條成語，如“狐假虎威”“自相矛盾”“鷸蚌相爭”等等，這則寓言也是這樣，“掩耳盜鈴”是個成語我們常常用這些寓言來比喻生活中的一些現(xiàn)象，學了就要會用，才叫學以致用，你們能運用嗎？ 課件：選擇填上成語——掩耳盜鈴、亡羊補牢、揠苗助長 現(xiàn)在許多家長望子成龍，不顧孩子實際，讓孩子學這學那，這真是（ ）！ 我發(fā)現(xiàn)了自己的錯誤，趕緊改正，還算（ ）吧！ 有的同學做練習冊上的題目，照抄后面的答案，這不是（ ）、自欺欺人嗎？ 9.小結：今天的課就上到這里，大家可以回去把這則寓言說你們的爸爸媽媽聽，還可以去閱讀更多的寓言，相信你們會有更多的收獲。 【板書設計】 　　　　　　　　　掩耳盜鈴 想偷鈴鐺—————掩住耳朵—————被人發(fā)覺 （自欺欺人）