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2019-2020年四年級語文上冊 拾穗 2教案 北師大版 教學目標 　　　1.學生能認識本課的8個生字；能寫好本課的9個生字。 　　　2.學生能朗讀課文，能夠圖文對照地理解課文。 　　　3.引導學生感悟“寫實―聯想”的表達特點。 　　　4.獲得審美能力，感悟語言文字的表達效果。 教學重點 　　　1.通過圖文對照的方法，使學生領悟看圖學文、寫文的方法。 　　　2.引導學生感悟“寫實―聯想”的表達特點。 教學難點 　　 培養(yǎng)學生審美的能力，培養(yǎng)學生對語言文字的感悟能力。 教學準備 　　 課文錄音帶、多媒體課件。 教學時間 1課時 教學過程 (一)看圖 　　教師出示《拾穗》圖，請同學們看圖，說一說自己看到了什么。教師注意引導學生按照一定的順序（從左到右、由遠到近）談自己的發(fā)現。 　　師：這是一幅舉世聞名的油畫作品，誕生于100多年以前，具有時空不可抵擋的魅力，知道創(chuàng)作者是誰嗎？今天我們來共同欣賞油畫《拾穗》，并了解這幅油畫的作者，一位舉世聞名的藝術大師——18世紀法國著名的農民畫家米勒。 (二)理脈 　　同學們已經預習了課文，現在請你快速讀課文，找一找課文中哪些段落寫的是畫面內容，哪些段落介紹的是作者的情況？ 　　生：1～5自然段寫的是畫面的內容；6、7兩個自然段介紹的是作者的情況。 　　師：愿意先欣賞畫面，還是先了解作者情況呢？你自己選擇相應的部分讀一讀，一會兒談談自己的收獲。 　　(生讀文。) 　　生：我有發(fā)現，課文第6自然段介紹的是作者米勒的情況，第7段的內容不是對作者的介紹，而是對油畫的整體介紹，不信，請聽我讀一讀，這幅畫有近景，有遠景…… 　　生：我也有發(fā)現，要想了解作者的情況，我們還可以利用文章后面的資料，讀一讀這段資料，對米勒的了解就更多了。 　　師：真好！同學們，你們今天又有進步。懂得閱讀課文不僅要讀好課文內容，還要利用文章后面的資料，真了不起，你們的方法對老師也是一個很好的啟發(fā)，我以后讀書的時候也要用你們的這種好方法。這里還有一把“金鑰匙”呢，你們看到了嗎？ 師：你們對米勒有哪些了解？能說給大家聽一聽嗎？ 　　生：匯報自己的了解（略）。 (三)賞析 　　下面我們一起來欣賞油畫吧。請同學們仔細讀課文1～5段，想一想重點描寫了什么？(學生讀書。) 　　生：重點寫了拾穗的三個婦女。 　　師：找一找相應的段落，與畫面中的人物比一比，再讀一讀書，看看你能發(fā)現什么？ 　　指名讀第2自然段，要求同學們邊聽邊想哪些文字寫的是畫面上有的內容，哪些是想像的。學生交流： 　　中間的是位中年人，夕陽照射在她結實的后背上。那寬寬的肩膀，還戴著套袖，一看就知道她是一位從小擔水背柴、十分能干的人。我們看不見她的臉。她正深深地彎著腰，一手攥著一把麥穗，另一只手還在撿拾。她埋頭苦干，因為她承擔著生活的重擔，她知道多撿拾幾把麥穗就能為家里的晚餐增加一碗麥粥，或者早餐多一兩片面包。 　?。ê隗w字是畫面內容的描寫，斜體字是聯想。） 　　師：看圖寫文不僅要寫清圖畫中的內容，還要發(fā)揮合理的想像。請同學們讀一讀后面的段落，像剛才一樣，圖文對照，找一找哪些語言寫的是畫面的內容，那些語言是想像的，在書上做出標記。 學生交流： 　　右邊的婦女累了，欠起了身，顯然是腰疼，一下子直不起身了。她手里緊緊地攥著麥穗，眼睛還在地上搜尋。哦，她的年紀夠大了，也許是中年婦女的婆婆，一輩子辛勞，腰都落下了毛病，可是，這是她能為家里增加一點吃的的惟一機會呀！因此，雖然家里人不讓她來，她還是堅持來了。 　　左邊穿深藍色衣服帶藍色帽子的婦女很年輕，可能是中年婦女的女兒吧。她手腳麻利，撿拾麥穗的動作像舞蹈：瞧，她平平地趴下身子，右臂伸向前方，拿著麥穗的左手彎在背后，艱苦的生活剛剛開始，生活的路還很長…… 　　師：請同學們再讀一讀這幾段文字，體會作者的想像。學生讀書。 　　師：剛才同學們讀的內容是畫面中的近景還是遠景呢？ 　　生：我發(fā)現課文第5自然段寫的是遠景，我讀給大家聽：遠處，有個人騎在馬上…… 　　生：通過圖文對照的方法，我發(fā)現這一段也有想像的內容，他在監(jiān)督著工人干活。 生：我發(fā)現課文第1自然段也是寫的遠景。 　　生：我發(fā)現第1段也有想像：收獲的季節(jié)，麥香混合在晨霧中，彌散在田野上。 (四)提升 　　剛才，同學們談到了米勒還有許多作品，我們來共同欣賞他的另幾幅油畫。 　　出示《播種》《晚禱》欣賞。 　　我們中國也有許多流芳百世的藝術家，他們也留下了許多不朽的杰作，如齊白石，張大千，徐悲鴻，出示《奔馬》請同學們欣賞。 (五)發(fā)展 　　課后自己選擇一幅喜歡的名畫，仔細欣賞，并進行合理的想像，寫一篇看圖作文。 附送： 2019-2020年四年級語文上冊 拾穗 3教案 北師大版 教學目標 　 1. 能有感情地朗讀課文，通過圖文對照、理解重點詞句體會農民勞動的辛苦，增強對勞動人民的理解和同情。 　 2.通過圖文對照的實踐學習，領悟看圖學文的方法。 　 3.引導學生感悟“寫實―聯想”的表達特點。 教學重難點 　 1.理解重點詞句，學習作者具體描寫的寫作方法，從中感受勞動的艱辛，增強對勞動者的理解和同情； 　 2.通過圖文對照的方法，使學生領悟看圖學文、寫文的方法。 教學準備： 多媒體課件。 教學時間： 1課時　 教學過程： 一、復習導入： 　 1.這一節(jié)課我們繼續(xù)和作者一起來欣賞米勒的油畫《拾穗》。（出示油畫） 　 2.通過上一節(jié)課的學習，你對這幅畫有了哪些了解？ 教師小結：正是因為對勞動的辛苦有切身的感受、對農民充滿著同情，他才能把拾穗的場面逼真地展示給我們。 二、新授。 　 引入：那么文章的作者在看到這幅畫時，是不是和我們有著同樣的看法呢？他又是怎樣描寫的？請同學們再讀課文，找一找課文中的哪些內容是可以在畫上看到的？一邊讀一邊畫下來。 　 1.學生自由朗讀課文。（邊讀邊畫） 　 2.小組交流自己畫出來的句子。 　 3.指名匯報自己畫出來的句子。 4.相機出示課件，圖文對照，再來讀一讀這些句子，邊讀邊交流：作者的哪些描寫給你留下的印象最深？為什么？ （引導學生說出自己讀的屬于外貌描寫還是動作描寫。板書：外貌 動作） 課件1 　 中間的是位中年人，夕陽照射在她結實的后背上。那寬寬的肩膀，還帶著套袖，一看就知道她是一位從小擔水背柴、十分能干的人。我們看不見她的臉。她正深深地彎著腰，左手攥著一把麥穗，另一只手還在撿拾。 　 5.這樣的畫面，這樣的描寫讓你想到什么？平時她會做些什么呢？（學生交流）那么加上你的理解，把這些句子讀出來。（指導朗讀） 　 作者和我們一樣，描寫完之后 ，也加上了自己的想象，誰來讀一讀？（啟發(fā)學生脫離課本束縛，自己想象。）你能讀出她的辛苦嗎？ 　 6.相機點撥：看圖寫文不僅要寫清圖畫中的內容，還要發(fā)揮合理的想像或聯想。（板書：聯想） 　 請同學們讀一讀下面的兩個自然段，像剛才一樣，圖文對照，找一找哪些語言寫的是畫面的內容，那些語言是想象的，在書上做出標記。 　 7.交流3.4自然段。相機出示課件2 右邊的婦女累了，欠起了身，顯然是腰疼，一下子直不起身了。她手里緊緊地攥著麥穗，眼睛還在地上搜尋。 　 看到這樣的畫面，你又想到了什么？ 　 老師覺得會思考的孩子是最會學習的孩子。（學生發(fā)揮想象） 指導朗讀。 　 相機出示課件3 左邊穿深色衣服戴藍色帽子的婦女很年輕，可能是中年婦女的女兒吧。她手腳麻利，撿拾麥穗的動作像舞蹈：瞧，她平平地趴下身子，右臂伸向前方，拿著麥穗的左手彎在背后。（機會留給有準備的人，誰來？）齊讀。 　8.小結并對學生進行寫作方法的指導：從這些句子中我們更深刻地體會到了農民的艱辛和生活的艱苦，所以，結合畫面內容及當時的情景展開合理的聯想也是一種很好的寫作方法，這樣一來，你的文章會更加真實、感人。 　 9.畫面上除了這三個人，還有什么？（遠處收獲的人們） 　 我們這一個單元的主題就是收獲，那么這幾個辛苦的農婦們，她們這算是收獲嗎？回到家她們能不能享受到收獲的幸福呢？（體會窮人生活的艱辛） 三、回顧畫面，總結全文，體會畫中所蘊含的感情。 　 剛才我們跟隨著作者從整體到局部，按照由近到遠的順序，欣賞了這幅《拾穗》，回過頭再來看這幅畫中的遠遠近近，你最想說的是什么？ 　 學生交流想法。 　 這也正是畫家想要傳達給人們的心聲。（板書：生活艱辛 農民辛苦 ） 四、暢所欲言。 　 說到農民，可能我們在坐的都不陌生，尤其是同學們，大部分都來自農村，父母也大都是農民，那么，你了解農民多少？他們的生活狀態(tài)是怎樣的？請同學們暢所欲言。（出示課件：暢所欲言） 　 學生交流。 五、總結全文。 這節(jié)課結束之前，老師只想說八個字，那就是：熱愛農村，尊重農民！