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2019-2020年四年級語文上冊 生命的藥方 5教案 湘教版 教學目標： 1、課前自主學習本課生字，理解“艾滋病”、“杳無音信”等重點詞語。 2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、聯(lián)系上下文，理解關(guān)鍵詞句的意思，了解課文的主要內(nèi)容。 4、以德諾媽媽的話為突破口，通過品析人物言行的語句，體會偉大、無私的友情帶給他人的力量，領(lǐng)悟“生命的藥方”的含義。 教學重難點： 1、抓重點詞句，聯(lián)系生活實際，用學過的質(zhì)疑方法質(zhì)疑，聯(lián)系上下文解讀、品味孤獨。 2、了解“生命的藥方”的含義，感受艾迪的友誼超越了生與死的界線，閃耀著人性的光輝。 教學準備： 1、收集有關(guān)艾滋病的資料。 2、多媒體課件。 教學時間：一課時 教學過程： 一、情景導入、揭題質(zhì)疑。 1、屏幕出示“艾滋病”三個字,生談感受。 2、師小結(jié)，揭示艾滋病又被稱為“超級癌癥”、“世紀殺手”、“不治之癥”。 （設(shè)計意圖：課前收集艾滋病資料，課上談感受，使學生明白人們對艾滋病的不了解及恐懼，為下文理解德諾的不幸遭遇，感受他的孤獨作鋪墊）。 3、揭示課題，讀題質(zhì)疑。 （設(shè)計意圖：課題質(zhì)疑、直奔中心，激發(fā)學生想讀的興趣，以期實現(xiàn)“牽一發(fā)而動全身”的效果。） 二、初讀課文、整體感知。 1、檢查預習。開火車的形式讀課文，相機正音，掃清字詞障礙，讀通課文。 2、課文主要講誰和誰的故事，師板書（德諾、艾迪）用一句話來概括短文的主要內(nèi)容。 （設(shè)計意圖：有了前面的閱讀體驗，再接觸這兩個名字時，孩子們就有話可說，也為孩子們概括課文大意做了有效鋪墊，用人名，結(jié)合課題，將故事情節(jié)串聯(lián)，整體感知課文大意，水到渠成。） 3、生命的藥方指什么？（生答師板書：快樂、友情） 4、讀中心句，看看你有什么疑問。 （設(shè)計意圖：以德諾媽媽的話為突破口，繼續(xù)引導學生抓關(guān)鍵詞質(zhì)疑，整理出幾個問題來研讀課文。同時滲透了學法的指導，暗示學生讀懂一篇課文，就要從讀懂含義深刻的句子開始。） 三、順勢，感受孤獨。 1、快速瀏覽課文，用“——”畫出最能體現(xiàn)德諾孤獨的句子。 2、反饋品讀第一處孤獨。 （1）生匯報，課件出示句子。 （2）抓住關(guān)鍵詞“全都躲著”，想象補白，體會德諾的孤獨。 （3）對比現(xiàn)在的德諾，指導感情朗讀。 （設(shè)計意圖：聯(lián)系生活實際，通過情景補白畫面，今昔對比，深入體會德諾內(nèi)心的孤獨。） 3、學習夢境，深入感悟孤獨。 （1）生匯報，課件出示句子。 （2）師深情朗讀，生閉目走進夢境，體會。 （3）假如你是德諾能告訴我做了什么夢嗎？ （引導轉(zhuǎn)述句變直述句） （4）學生轉(zhuǎn)換角色，借夢境體會德諾內(nèi)心的孤獨與害怕。 （5）感情朗讀“夢”，品味孤獨。 （6）補充艾滋病患者日記片斷，師介紹，生談感受。 （7）再次引讀“夢境”，感受孤獨。 （設(shè)計意圖：從學生的主體性出發(fā)，以“情”為基礎(chǔ)，以“讀”、“悟”為訓練主線，以“質(zhì)疑”為切入口，讓學生充分自主學習。通過教師深情的范讀，學生角色的換位，聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗，不同形式的朗讀再次感悟孤獨，讓學生讀書時，能字字入目，句句入心，不僅口中有聲，腦中有畫，而且能心中有情。這樣，就能讓學生借助文字與文本產(chǎn)生共鳴。） 四、研讀、品味真情。 1、生默讀課文，概括艾迪為德諾做的事，并批注。 2、生匯報，師相機板書。（熬草藥、找醫(yī)生、送球鞋、玩游戲） 3、引導品味點滴小事中透露的真情。 4、引導深入探究“死亡本是件可怕的事，它們?yōu)槭裁催€要玩裝死游戲呢？” （設(shè)計意圖：我們的閱讀教學，就是應該教會學生學會思考，只有在課堂上給孩子們創(chuàng)設(shè)一次次矛盾的激發(fā)點，引導學生讀中生疑，讀中解疑，才能更有效地將孩子們的學習導向深入。） 5、結(jié)合板書小結(jié)，引讀課文第6自然段。 6、生談感受，揭示“生命的藥方”的真諦。 7、再次感情朗讀中心句 （設(shè)計意圖：通過讀讀、畫畫、說說艾迪對德諾的所作所為，體會艾迪對朋友的關(guān)愛及對生命的尊重，從而理解生命藥方的真諦，最后幾次引讀德諾媽媽的話，是對前文設(shè)計的照應和升華。） 五、拓展，升華情感。 1、學完了課文，此時你最想說什么？ 2、總結(jié)完善板書。 3、聆聽小詩，激情下課。 （設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情景，把閱讀由課內(nèi)引向課外，讓孩子站在不同的角度，訴說自己內(nèi)心的感動，進行情感的宣泄，和文本產(chǎn)生共鳴。） 板書設(shè)計 附送： 2019-2020年四年級語文上冊 田園詩情 1教案 長春版 教材分析 本篇課文也是描寫景色的，描寫的是荷蘭牧場那如詩如畫般的、安詳靜謐的獨特景致。文章語言優(yōu)美、生動，為我們描繪出一幅美麗的大自然的風景圖，表達了作者對自然的喜愛之情。全文共有五個自然段。開頭點出“荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國”總領(lǐng)全文，指出本文主要描寫的是荷蘭的牧場。接著介紹了牧場中的牲畜和家禽，有牛、駿馬、綿羊、豬、小雞等，重點描寫的是各類牛的狀態(tài)，極富想象力。第3、4自然段描寫了傍晚以及夜晚牧場中的景象，突出了牧場的靜謐與祥和，體現(xiàn)出人、動物與自然之間的和諧、完美。最后一個自然段只有一句話，是作者發(fā)出的贊嘆，由衷地表達了對荷蘭牧場的喜愛，令人回味無窮。 教學目標 1.認識14個生字，會寫11個字。 2.有感情地朗讀課文，并背誦第1自然段。 3.引導學生采取合作、探究的方式進行學習。 4.感悟異國牧場獨特的景致，引導學生了解世界，熱愛自然，熱愛生活。 教學建議 （一）教學準備 課前可以組織學生通過多種方式了解荷蘭，如查閱有關(guān)文字資料、圖片資料、音像資料，使學生對荷蘭有更多的了解，為體會作者的思想感情奠定基礎(chǔ)。 （二）教學過程 1.識字與寫字 本課要求認識的生字有14個，其中“芻”“牲”是翹舌音，“尊”是平舌音，要注意。另外，“剽”字的讀音也要注意，是“pi　o”而不是“bi　o”，要求會 寫的生字中要注意“尊”“偶”“芒”字的寫法；“擋”和“檔”、“尊”和“ 遵”字形相近，要注意區(qū)別。 2.朗讀指導 課文文字優(yōu)美、生動，描寫細膩、自然，字里行間蘊含著濃濃的詩情，是指導學生朗讀的好范本。在教學中，應該把指導學生朗讀貫穿于閱讀教學的全過程，并且要體現(xiàn)出不同層次的要求。面要廣，量要大，形式要多。 3.閱讀教學 （1）這篇課文在描寫景物的時候，充分發(fā)揮了想象，使得文章的表達非常生動形象，使人如同身臨其境。作者看到“牛群吃草反芻，有時站立不動”，想象它們“仿佛正在思考什么”；把牛犢想象成儀態(tài)端莊的貴夫人；把老牛想象成無比尊嚴的牛群的家長；把豬群的呼嚕聲想象成它們是在“對什么表示贊許”……這些新奇而生動的想象仿佛給予這些牲畜以感情和思維，使得它們在讀者頭腦中的形象是那么鮮活，表達了作者對這些牲畜的喜愛之情。 （2）作者在描寫牧場景色的過程中，緊緊抓住了景物的特點：各種各樣的牲畜在牧場中悠閑自得地生活，周圍的一切靜謐而和諧，充滿了詩情畫意。文章的前兩個自然段集中筆墨描寫了牧場中的牲畜悠然自得的生活狀態(tài)。這里沒有牧人的吆喝，沒有牧羊犬的狂吠，一切都是那么自然、祥和。3、4自然段的描寫則更突出了一個“靜”字?！敖又质且黄澎o”“誰都不叫喊吆喝”“牛脖子上的鈴鐺也沒有響聲”“擠奶的人更是默默無言”，這是傍晚時分的牧場，很寂靜；“一切又歸于平靜，狗不叫，圈里的牛不發(fā)出哞哞聲，馬蹄不踢馬房的擋板”，夜晚時的牧場更是“萬籟俱寂”。這里沒有城市的喧囂，沒有環(huán)境的污染，有的只是人與牲畜、與自然之間的完美和諧，充滿了詩情畫意。 （3）文章的條理清晰，段落敘述也很有特點。第一句話是全文的總起句，也是中心句：“荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。”緊接著，便緊緊抓住荷蘭的牧場的特點加以描寫。文中“這就是真正的荷蘭”這句話反復出現(xiàn)了三次，這絕不是偶然，而是作者對于這種景色的一種深沉的贊美，令人回味。 4.活動提示 （1）“讀一讀，寫一寫”。這些都是學生應該掌握的詞語，旨在促進學生積累詞語，增加詞匯量。其中“芒”在書寫時不要多點；“尊”字不要少橫；“偶”的右下部分不要寫錯。 （2）“讀一讀，填上恰當?shù)脑~語”。這道題旨在訓練學生進行詞語搭配，通過填上恰當?shù)男揎椥栽~語，使得表達更生動具體。只要恰當就可以，不要要求唯一的答案。如：（ ）的草原，填“廣闊的”“遼闊的”“無邊無際的”等等，都可以。 （3）“讀一讀，再仿寫一個句子”。這是造句的練習。首先要讀懂兩個句子，弄懂每個句子分句之間的關(guān)系，然后再進行造句。 （4）“提問題，討論”。這道題目的是引導學生通過“提出問題，討論問題，解決問題”的方式，進行合作探究，增進對課文內(nèi)容的理解，可以把這些問題與閱讀教學結(jié)合起來。荷蘭牧場的特點是：景色優(yōu)美，各種各樣的牲畜在牧場中悠閑自得地生活，周圍的一切靜謐而和諧，充滿了詩情畫意?！斑@就是真正的荷蘭” 這句話在文中反復出現(xiàn)了三次。這是一種特殊寫法，有一種強調(diào)的作用，在這里 表達了作者對牧場景色的肯定、喜愛和贊美。 （5）“想一想，說一說”。這道題畫線的部分，是對于前半句中動物狀態(tài)的一種想象。這些想象使得句子的表達更生動、具體了，可以引導學生進行類似的訓練。 5.課時安排：建議3課時。 教學中可能出現(xiàn)的問題與解決對策 課文在描寫荷蘭美麗景色時，三次強調(diào)：“這就是真正的荷蘭”，每一次，作者所強調(diào)的側(cè)重點不同，有些學生可能難以理解。因此在教學中，要引導學生深入研讀課文的不同段落，區(qū)別這三次重復的過程中，作者情感的變化，體會作者的思想感情。 相關(guān)資料 荷蘭簡介 荷蘭地處西歐，其西、北兩面瀕臨北海，與德國和比利時比鄰。荷蘭的陸地總面積4.15萬平方公里，人口1570萬，絕大多數(shù)居民為荷蘭族，官方語言為荷蘭語，但95%的荷蘭人都會講英文。荷蘭是世界上經(jīng)濟最發(fā)達的國家之一。國內(nèi)生產(chǎn)總值排名在世界前十五位之內(nèi)，xx年人均收入達2萬美元。據(jù)英國權(quán)威的經(jīng)濟研究機構(gòu)公布的xx年全球國際競爭力排行榜，荷蘭位居第一。 荷蘭經(jīng)濟的特點是外向型經(jīng)濟占主導地位。產(chǎn)業(yè)部門齊全，工業(yè)、農(nóng)業(yè)和服務業(yè)均高度發(fā)達。荷蘭社會經(jīng)濟關(guān)系穩(wěn)定，政府、企業(yè)和工會定期磋商，共同為經(jīng)濟的繁榮發(fā)展作出努力。以下幾個領(lǐng)域是荷蘭經(jīng)濟飛速發(fā)展的重要支撐： 1.工業(yè)強國：主要工業(yè)領(lǐng)域為化工、食品加工、電子工業(yè)、金屬制造及加工、造 船等。著名的跨國集團公司有：殼牌石油公司、聯(lián)合利華公司、阿克蘇諾貝爾 公司、飛利浦公司等。 2.世界第三大農(nóng)產(chǎn)品出口國：荷蘭農(nóng)業(yè)以集約化經(jīng)營為特點，普遍采用高新技術(shù) 和現(xiàn)代化管理模式。荷蘭被稱為歐洲的“菜園子”，蔬菜出口名列歐洲第一位， 鮮花出口占全球市場份額的60%以上，荷蘭的農(nóng)產(chǎn)品出口總量僅次于美國和法國，居世界第三位。 3.高度發(fā)達的對外貿(mào)易：狹小的國內(nèi)市場使荷蘭經(jīng)濟一直具有強烈的國際取向， 借助其“歐洲門戶”的優(yōu)越的地理位置、便利的交通設(shè)施和完善的金融服務體系，荷蘭成為歐洲最大的貿(mào)易轉(zhuǎn)口國。對外貿(mào)易總量居世界第八位。 4.高效、完善的服務業(yè)：服務業(yè)在荷蘭經(jīng)濟中占重要地位，交通、倉儲運輸、金 融和電訊是服務業(yè)的主要部門。荷蘭交通四通八達，空中、近海、內(nèi)河、公路、 鐵路組成了一個全方位立體交通網(wǎng)。鹿特丹港是世界第一大港，年吞吐量超過三 億噸。阿姆斯特丹國際機場是歐洲第四大客運和貨運航空港。荷蘭的內(nèi)河船隊占 據(jù)了萊茵河、馬斯河上運輸量的53%；公路運輸占歐洲內(nèi)陸流動卡車的27%。荷蘭的金融業(yè)也極為發(fā)達，荷蘭銀行、荷蘭國際集團和荷蘭農(nóng)業(yè)銀行均在世界最大的25家銀行之列，義務活動遍及世界各地。荷蘭AEGON保險公司是世界第三大保險公司。 5.興修水利圍海造田：荷蘭地勢低平，四分之一的土地低于海平面，攔海工程為 世界之最。荷蘭有著名的30公里長的須德海攔海大壩、投資300億荷蘭盾的攔水壩“三角洲”工程和耗資“十億馬克”的可移動式防洪大壩。 6.重視投資：荷蘭對外投資已超過xx億美元，占世界對外投資總額的6%～8%。 1996年，荷蘭對中國制訂了7年計12.5億荷蘭盾的貸款計劃。 7.科技領(lǐng)先：政府每年投入的科研經(jīng)費達100億荷蘭盾。在環(huán)境技術(shù)、能源技術(shù)、 信息技術(shù)、生物工藝學和材料技術(shù)、水利工程等方面，荷蘭都處于國際領(lǐng)先地位。