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2019-2020年四年級語文下冊 信箱2教案 西師大版 教學(xué)目標(biāo) 1.通過學(xué)習(xí)課文，了解娃麗冒著風(fēng)雪把一封被郵遞員送錯的從前線寄回來的重要的信及時送到了失主手中的感人事跡，使學(xué)生從中受到“做人要有責(zé)任感”的教育。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學(xué)重、難點 1.自主閱讀課文，感悟做人的道理。 2.抓住重點詞句理解課文內(nèi)容。 教學(xué)準(zhǔn)備 教師：小黑板。 學(xué)生：了解信箱的功能和郵遞員的職責(zé)。 教學(xué)時間1課時。 教學(xué)過程 一、談話激趣，引入課題 孩子們，信箱是用來干什么的？可是今天我們所學(xué)的“信箱”卻迥然不同，它里面還裝著更珍貴的東西，那是什么呢？ 二、初讀課文，整體感知 1.默讀課文，想想課文主要講了一件什么事。 2.勾畫難以理解的詞句，提出問題。 3.全班交流。 三、緊扣重點，體會感悟 1.文章的哪部分最使你感動？（三、四部分）為什么？ 2.同桌交流，全班交流。 3.帶著你的體會自讀課文；抽讀，評價；分角色朗讀。 4.娃麗給石鐵潘諾夫一家?guī)サ膬H僅是一封信嗎？還帶去了什么？她是個什么樣的人？ 5.是啊，所以石鐵潘諾夫才這樣寫道……（學(xué)生讀信的內(nèi)容。） 6.因此爸爸才讓娃麗和哥哥輪流管信箱，爸爸的用意何在？（學(xué)生自由發(fā)言：鼓勵娃麗繼續(xù)做一個有責(zé)任感的人，暗示哥哥要像娃麗一樣做個有責(zé)任感的人等。） 四、聯(lián)系生活，拓展創(chuàng)新 1.孩子們，學(xué)完課文以后，你認(rèn)為“信箱”里究竟裝著些什么？（學(xué)生自由發(fā)言） 2.講講你身邊的有責(zé)任心的人或者事。你從這些人身上受到了什么啟發(fā)？ 附送： 2019-2020年四年級語文下冊 倔強的小紅軍1教案 人教版 教學(xué)目標(biāo) 　　　1．通過理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)小紅軍一心為別人著想，把困難和危險留給自己的高尚品質(zhì)。 　　　2．培養(yǎng)抓住課文主要內(nèi)容的能力。 　　　3．掌握本課生字新詞，會用“浮現(xiàn)”、“滿不在乎”造句。 　　　4．有感情地朗讀課文。 　　教學(xué)重難點 　　　1．通過理解詞句，了解小紅軍和陳賡是怎樣做的，他們?yōu)槭裁催@樣做。 　　　2．抓住課文的主要內(nèi)容。 　　教學(xué)時間　3課時 　　教學(xué)過程 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時 　　教學(xué)目標(biāo) 　　1.按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文，了解課文內(nèi)容。并通過查工具書，聯(lián)系上下文，理解新出現(xiàn)的字詞。 　　2.按自然段概括段意（對話形式的自然段適當(dāng)歸并），再劃分結(jié)構(gòu)段，概括段意，歸納課文主要內(nèi)容。 　　教學(xué)重難點 　　　　概括自然段段意（對話形式自然段適當(dāng)歸并），劃分結(jié)構(gòu)段，再歸納課文的主要內(nèi)容。 　　教學(xué)過程 　?。ㄒ唬┌鍟n題，認(rèn)識“倔強”一詞的讀音和意思。 簡介二萬五千里長征。布置預(yù)習(xí)，按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文。想一想，課文記述的這件事是在什么情況下發(fā)生的，從哪些地方可以看出小紅軍十分倔強，畫出描寫小紅軍外貌的句子。 　　　1．朗讀課文，正音正字： 　　　　“忍饑挨餓”的“挨（i）”，不要讀成“挨家挨戶”的“挨（āi）”的音。 　　　　“薄嘴唇”的“?。╞ao）”不要讀成“薄弱”的“?。╞o）”的音，前者多用于口頭，后者多用于書面。 　　　　“牛膝骨”的“膝（xi）”不要讀成“漆（qi）”的音。 　　　2．默讀或自由輕聲讀課文，按自然段一邊讀一邊畫出自然段中概括性的詞語和句子，然后歸納自然段的段意（提行排列的第5～8和9～10對話形式的自然段，可并成兩個小段歸納）。 　　　　第1自然段；陳賡同志談起一件往事。 　　　　第2自然段：在草地上行軍時，有個小紅軍跟陳賡同志一樣掉隊了。 　　　　第3自然段：陳賡同志讓小紅軍騎馬。 　　　　第4自然段：小紅軍說他體力強，不要騎。 　　　　第5、6自然段：陳賡命令小紅軍騎一段路，小紅軍倔強地要跟馬賽跑。 　　　　第7、8自然段：陳賡同志說一塊兒走，小紅軍說要等同伴，沒同意。 　　　　第9、10自然段：陳賡同志給小紅軍青稞面，他說還多呢，陳賡同志只好走了。 　　　　第11自然段：陳賡同志平靜不下來。 　　　　第12自然段：陳賡同志調(diào)轉(zhuǎn)馬頭返回來時，小鬼倒在地上。 　　　　第13自然段：小鬼停止了呼吸，陳賡同志深深自責(zé)，十分悲痛。 　　　3．引導(dǎo)劃分段落，歸納課文主要內(nèi)容： 　　　　想一想，議一議，再解答。 　　　?、僮x了課文，看看課題，課文主要寫誰？還寫了誰？ 　　　　?。ㄖ饕獙懶〖t軍，還寫了陳賡同志） 　　　　　小紅軍是怎樣一個孩子？ 　　　　?。ň髲姷暮⒆樱? 　　　　　“倔強”是什么意思？查查工具書。 　　　　?。ㄐ郧閯倧姴磺? 　　　?、谀男┳匀欢螌懥诵〖t軍倔強的事實，哪些自然段寫了陳賡同志發(fā)現(xiàn)小紅軍犧牲和他的自責(zé)、悲痛？（不解答，供分段考慮） 　　　?、坶_頭的自然段交代了故事是陳賡同志“深情”地談起的“一件事”?！吧钋椤笔鞘裁匆馑迹? 　　　　?。ǜ星樯詈瘢? 　　　　　“往事”是指什么時候的事？ 　　　　?。ǘf五千里長征時） 　　　　　發(fā)生在什么地點？ 　　　　?。ɑ氖徣藷煹牟莸兀? 　　　　④根據(jù)以上問題的解答和提示，用自然段歸并的方法討論劃分段落，概括段意： 　　　　　第一段（第1自然段）：陳賡同志談過一件往事。 　　　　　第二段（第2～10自然段）：長征過草地時，陳賡同志遇到一個掉隊的小紅軍，想幫他一塊兒走。小紅軍說服了陳賡同志騎上馬先走。 　　　　　第三段（第10～15自然段）：陳賡同志不放心，回頭找小紅軍，他已經(jīng)犧牲了。陳賡同志深深地自責(zé)。 　　　　⑤把各段段意連起來歸納課文主要內(nèi)容。先自己歸納，再小組（或同桌）議論，最后課堂解答，訂正： 　　　　　長征過草地時，陳賡同志遇到一個掉隊的小紅軍，他要幫助小紅軍一起走，卻被小紅軍說服了。陳賡同志走后，小紅軍犧牲了，他深深責(zé)怪自己。 　　　?、拮寣W(xué)生比較：三個段落的段意連接起來，就是課文的主要內(nèi)容嗎？是的，但不是一字不變、一字不減地照抄原句。要去掉重復(fù)的詞語，該合并的合并，該更換的更換，達到簡潔扼要的目的。 　　　4．再學(xué)習(xí)一種記事文概括主要內(nèi)容的方法： 　　　　讓學(xué)生從課文中找出事情發(fā)生的時間、地點、人物和做了什么四個要素，再歸納組織： 　　　　時間：長征中 　　　　地點：草地 　　　　人物：陳賡和小紅軍 　　　　做了什么：陳賡要幫助掉隊的小紅軍，卻被小紅軍說服了。陳賡離開后，小紅軍犧牲了，他深深地責(zé)怪自己。 　　　5．小結(jié)：用歸納法和抓四要素法歸納課文主要內(nèi)容，再通讀一遍課文。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時 　　教學(xué)目標(biāo) 　　1.通過進一步閱讀課文，深入了解小紅軍是怎樣倔強地一步步說服陳賡同志騎馬先走的。 　　2.學(xué)習(xí)小紅軍一心為別人著想，把困難和危險留給自己的高尚品質(zhì)。 　　3.通過查工具書或聯(lián)系上下文理解“倔強”、“疲憊”、“浮現(xiàn)”、“荒無人煙”、“滿不在乎”、“無可奈何”等詞語。 　 教學(xué)重難點 　　1.深入了解小紅軍是怎樣一步步倔強地說服陳賡同志騎馬先走的。 　　2.聯(lián)系上下文理解“思考練習(xí)”第3題的三個句子中括號里的問題。 　　教學(xué)過程 　?。ㄒ唬┩ㄗx課文，提出問題供邊讀邊想： 　　　1．故事是從第二段寫起的，那么，第一段也就是第一自然段的內(nèi)容起了什么作用？ 　　　2．課文第二段是表現(xiàn)小紅軍倔強的，哪些地方看出這種倔強？ 　　　3．小紅軍倔強的表現(xiàn)跟陳賡同志有什么聯(lián)系？從小紅軍犧牲前后的事實，反映陳賡同志是怎樣看待小紅軍的？ 　?。ǘ┮贿呴喿x課文，一邊根據(jù)提問展開討論： 　　　1．讀第一段，看看這一段在課文中起什么作用？沒有這一段行不行？ 　　　　（第一段交待了故事的來歷。沒有這一段，第二段提到陳賡同志時，會給人一種突然的感覺。第一段還表露了陳賡同志對小紅軍“深情”懷念的感情。它是故事的“引子”，不能沒有它。） 　　　2．輕聲讀或默讀第二段，從有關(guān)詞語和句子中進一步領(lǐng)會以下幾個問題： 　　　?、龠@一段是寫陳賡同志遇到一個跟他一樣掉隊的小紅軍，想幫助他，卻被小紅軍倔強地說服了，只好自己走了。為什么陳賡同志和小紅軍都掉隊了呢？ 　　　　　（因為他們“十分疲憊”了。） 　　　?、凇捌v”是什么意思？先查查工具書，再從課文里找一找造成疲憊的原因。 　　　　?。ā捌v”是非常疲乏的意思。造成疲憊的原因，課文中有：“長時間在荒無人煙的草地上行軍，常常忍饑挨餓”，陳賡同志“牽著那匹同樣疲憊的瘦馬……” 　　　?、劭磥?，行軍途中造成疲憊的主要原因是什么？ 　　　　?。ǔ３Ｈ甜嚢ゐI，連馬都沒什么可吃的，成了“疲憊的瘦馬”，何況是人呢。） 　　　3．第二段的第2自然段寫了小紅軍的外貌。讀一讀，看看小紅軍的外貌有什么特點？從這些外貌特點看出什么？ 　　　　?。ā包S黃的小臉”的“黃黃”，“兩只腳穿著破草鞋”的“破草鞋”，“凍得又青又紅”的“又青又紅”，從這些特點看出小紅軍長時間在荒無人煙的草地上行軍，常常忍饑挨餓，已經(jīng)非常虛弱、疲乏了。） 　　　4．陳賡同志見到掉了隊的小紅軍年齡這么小，這么疲憊，一心想幫助他。那么，陳賡想怎樣幫助他？小紅軍“倔強”地沒有接受幫助，從哪些表現(xiàn)看出這種“倔強”呢？ 　　　　　默讀課文，把陳賡同志想幫助小紅軍的舉動概括地說出來；把表現(xiàn)小紅軍“倔強”地拒絕幫助的詞語和句子畫出來，想一想他這樣做表明什么，然后解答。 　　　　?。愘s同志讓小紅軍騎會兒馬，并且命令他騎，還要跟他“一塊兒走”，給他青稞面，結(jié)果都被小紅軍找理由拒絕了。） 　　　　　小紅軍“倔強”地拒絕幫助的詞語和句子，以及他這樣做是為了表明什么，議論、解答后，通過下列表格歸納、小結(jié)（順便解答“思考練習(xí)”第3題第（1）問。） 　　　5．最后，“陳賡同志終于被這個小鬼說服了，只好趴上馬背，朝前走去?！边@句話里的“終于”和“只好”是什么意思？查查工具書。如果把“終于”和“只好”去掉，意思有什么不一樣？讀一讀，比較一下。 　　　?。ā敖K于”是表示經(jīng)過種種變化或等待之后出現(xiàn)的情況?！爸缓谩笔遣坏貌贿@樣的意思。用了“終于”，表明小鬼說服陳賡同志是費了周折的；用了“只好”，表明陳賡同志不管怎樣想幫助小鬼，小鬼也有理由拒絕，沒辦法，不得不離開他。這兩個詞，看起來平平常常，這里用了它們，把陳賡同志一心想幫助小鬼，而小鬼又想方設(shè)法拒絕幫助的感情充分表達出來。） 　　　6．閱讀了這一段，進一步理解陳賡同志和小紅軍一個想幫，一個不接受的感情。下面分角色朗讀這一段，把感情讀出來。 　?。ㄈ╅喿x第三段，提問思考，再解答： 　　　1．陳賡同志騎在馬上朝前走去，“心情老平靜不下來”。“心情老平靜不下來”換個說法是什么？ 　　　　（老放心不下。） 　　　　　為什么放心不下呢？ 　　　　（以為一個只有十一二歲的孩子，在荒蕪人煙的草地上單獨行動，怎么能不出意外呢？） 　　　2．這時，他想起一連串跟他打過交道的窮孩子，有上海的，有廣州的，還有香港的，一個個浮現(xiàn)在他眼前?！案‖F(xiàn)”是什么意思？為什么不用“出現(xiàn)”？ 　　　?。ā案‖F(xiàn)”是過去經(jīng)歷過的事情，包括接觸過的人，再次在腦海里顯現(xiàn)，換句話說就是想起來的意思。“出現(xiàn)”，是實在地顯露出來，所以不能用。） 　　　3．當(dāng)陳賡同志不放心小鬼，于是想起一連串各地的窮孩子。這時，突然喊了一聲“不對，我受騙了！”為什么想起過去一連串的窮孩子就覺得自己受騙了？ 　　　　（上海、廣州、香港碼頭，都是陳賡同志從事革命活動的地方。在這些地方“跟他打過交道的那些窮孩子”，都是積極參加革命的紅小鬼。這些孩子共同特點是：不怕苦，不怕累，即使遇到犧牲的危險，也從不拖累大人。從這些孩子特點，聯(lián)想到剛才的紅小鬼的言行、神情，跟這些孩子是一樣的。陳賡同志猛然醒悟，發(fā)現(xiàn)自己受騙了。） 　　　4．于是，陳賡同志“掉轉(zhuǎn)馬頭，狠踢了幾下馬肚子，向來的路奔跑起來”。為什么要狠踢馬肚子奔跑起來？ 　　　?。愘s同志意識到小鬼有因疲憊饑餓而犧牲的危險。） 　　　5．結(jié)果，陳賡同志找到小鬼的時候，小鬼已經(jīng)倒在草地上，最后犧牲在馬背上。這時，“陳賡同志全明白了”，陳賡同志全明白什么了？議論后，再解答。 　　　?。愘s同志全明白了，指的是小鬼倔強地不肯騎馬，倔強地不肯和陳賡同志一起走，不肯接受陳賡同志的青稞面，所有這一切，都是為了寧愿自己忍饑挨餓，甚至犧牲，也不拖累別人。） 　　　　這種寧愿自己忍饑挨餓，甚至犧牲，也不拖累別人的思想感情是一種什么高尚品質(zhì)？ 　　　?。ㄊ且环N一心為別人著想，把困難和危險留給自己的高尚品質(zhì)。） 　　　6．小鬼犧牲了。陳賡同志“一把摟住他，狠狠地打了自己一個嘴巴”，自己責(zé)備自己，“怎么對得起這個小兄弟?。　薄耙话褤ё　?、“狠狠”、“怎么對得起”、“小兄弟”，這幾個詞語反映了陳賡同志當(dāng)時的一種什么思想感情？ 　　　?。ǚ从沉岁愘s同志對革命的下一代和接班人的深切愛護和關(guān)懷。這幾個詞語說明陳賡同志因為自己疏忽大意，沒能及時救護小鬼而深深悔恨，十分悲痛。） 　　　7．有感情地通讀一遍課文。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第三課時 　　教學(xué)目標(biāo) 　　1.鞏固第一課時“學(xué)習(xí)抓住課文主要內(nèi)容”的方法。 　　2.讀讀寫寫“思考練習(xí)”第4題中的“倔強”、“疲憊”、“口吻”等十一個新詞，理解課文中“小紅軍”、“小鬼”、小家伙”、“小兄弟”等不同稱呼的用意。用“浮現(xiàn)”“滿不在乎”造句。 　　3.分角色有感情地朗讀課文。 　　教學(xué)重難點 　　　　鞏固第一課時學(xué)習(xí)抓住課文主要內(nèi)容的方法。 　　教學(xué)過程 　　（一）復(fù)習(xí)、鞏固抓課文主要內(nèi)容的方法。 　　　1．檢查抓課文主要內(nèi)容方法的掌握。 　　　　說一說抓課文主要內(nèi)容的方法： 　　　?。ㄏ韧ㄗx課文，大致了解內(nèi)容；再讀懂每個自然段，為課文分段，歸納段落大意；最后把各段段意連起來，去掉重復(fù)的詞語，歸納課文主要內(nèi)容。） 　　　2．回憶本課各段段意，再說本課主要內(nèi)容。指出記事的課文（如本課）也可抓事情發(fā)生的時間、地點、人物和做了什么事四個要素歸納主要內(nèi)容。 　　　3．出示《夸獎紅軍娃》或（《小青蛙》）任選一文的段落大意，再練習(xí)歸納主要內(nèi)容。順便抓出四個要素歸納。 　　　?、佟犊洫劶t軍娃》： 　　　　　第一段意：長征時，紅軍打下辣子口，某連二班駐扎在靠山村吳大娘家的院里。 　　　　　第二段意：紅小鬼天天為大娘打柴、挑水，還修補了院墻。換防時，門前貼了“打柴、挑水別忘給大娘”的條子。 　　　　　第三段意：三班來了，又一個紅小鬼接著為大娘打柴、挑水，又蓋了雞窩。 　　　　　第四段意：部隊開拔了，大娘逢人夸獎紅軍娃個個好。 　　　?、凇缎∏嗤堋罚? 　　　　　第一段意：我在水溝捉住一只小青蛙。 　　　　　第二段意：我把小青蛙拿回家玩起來。 　　　　　第三段意：舅舅說青蛙是益蟲，是“農(nóng)田衛(wèi)士”。 　　　　　第四段意：我把小青蛙放回水溝。 　?。ǘ┳x寫“思考練習(xí)”第4題中的詞語。鞏固對“口吻”“浮現(xiàn)”“滿不在乎”等詞語的理解。用后兩個詞語造句。 　　　1．“口吻”是口氣的意思，課文中是指陳賡同志用命令的口氣讓小鬼騎馬的。 　　　　　提問：還可以說什么什么口吻？試著說一說。 　　　　?。▏?yán)肅的口吻、取笑的口吻、責(zé)備的口吻、溫和的口吻……） 　　　2．用“浮現(xiàn)”、“滿不在乎”造句。注意“浮現(xiàn)”和“出現(xiàn)”的區(qū)別。讀課文中的原句，再出現(xiàn)范句。 　　　　　浮現(xiàn)——看著眼前這幾棵小楊樹，枝繁葉茂的，兩年前小隊植樹、護樹的情景浮現(xiàn)在眼前。 　　　　　滿不在乎——小弟弟跌倒了，我趕快跑過去扶，他自己站起來，滿不在乎地?fù)u搖頭，說：“姐姐，不疼，不疼！” 　?。ㄈ┯懈星榈乩首x課文。 　　　　　自由讀，再分角色讀：先三人一組分讀（一人讀小紅軍，一人讀陳賡同志，另一人讀敘述語。）最后指名三人讀。注意人物身份，注意隨著事情的發(fā)展，感情的變化，語氣也應(yīng)相應(yīng)變化。