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2019-2020年二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 流動(dòng)的畫(huà) 1教學(xué)反思 北師大版 《流動(dòng)的畫(huà)》是北師大版教材第三冊(cè)第四單元中的一首詩(shī)歌。它是一首充滿了款款深情，又蘊(yùn)藏著濃濃童趣的小詩(shī)。詩(shī)中，“我”坐在車(chē)窗邊觀賞祖國(guó)大地，美麗的“畫(huà)”是流動(dòng)的，“我”的情感也隨之靈動(dòng)！——要用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)熱愛(ài)流動(dòng)的畫(huà)，熱愛(ài)祖國(guó)。詩(shī)歌文質(zhì)兼美，語(yǔ)言形象生動(dòng)，讀起來(lái)瑯瑯上口，很適合兒童欣賞和朗讀。反思這堂課，我感覺(jué)以下方面做得比較好： 1．回憶自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)，與課文內(nèi)容相互補(bǔ)充，豐富課堂信息量。祖國(guó)的美體現(xiàn)在什么地方？從哪些地方可以直接感受到祖國(guó)山河之美？如果只靠課文中提供的幾個(gè)句子，描寫(xiě)的小溪、群山、村莊，這些還不能足以表現(xiàn)山河之美，從含蓄凝練的語(yǔ)言中要體會(huì)出豐富生動(dòng)的美感，需要學(xué)生有良好的語(yǔ)言感受與想象能力，但對(duì)于語(yǔ)文素養(yǎng)相對(duì)薄弱的低年級(jí)學(xué)生而言，通過(guò)幾個(gè)跳躍的句式就能對(duì)詩(shī)歌所要表達(dá)的意境之美有較深刻的體驗(yàn)，顯然是不現(xiàn)實(shí)的。為了讓學(xué)生豐厚的表象作為美感的支撐，教師導(dǎo)入新課時(shí)，讓學(xué)生回憶自己曾經(jīng)到過(guò)祖國(guó)哪些風(fēng)景名勝，把給自己留下較深印象的風(fēng)景名勝介紹給大家聽(tīng)，為進(jìn)一步理解詩(shī)歌內(nèi)涵奠定了基礎(chǔ)，當(dāng)然也為豐富與充實(shí)省略號(hào)所省略的內(nèi)容，提供了豐富的素材。 2．創(chuàng)造性運(yùn)用評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的提高。恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生反觀自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)有一個(gè)恰如其分的認(rèn)識(shí)，從而有效地調(diào)整與矯正自己的學(xué)習(xí)行為。在處理“小河彎彎曲曲，山腰飄著白紗，汽車(chē)往來(lái)穿梭，路邊開(kāi)滿鮮花，水庫(kù)好似明鏡，山坡點(diǎn)點(diǎn)人家……”這幾句描寫(xiě)祖國(guó)美好河山的語(yǔ)句時(shí)，我把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們選擇自己喜歡的句子進(jìn)行理解和品讀，學(xué)生的表現(xiàn)非常棒。如“路邊開(kāi)滿鮮花”一句，有的孩子注重了“開(kāi)滿”，有的孩子注重“鮮花”，無(wú)論他們讀得怎樣，這至少是他們自己的理解，因此我及時(shí)給予鼓勵(lì)，評(píng)價(jià)語(yǔ)“你的朗讀讓我聞到了花的芬芳”等溫馨的話語(yǔ)，提高了孩子閱讀的積極性，使他們感受到閱讀的快樂(lè)。 3．珍視學(xué)生個(gè)性化體驗(yàn)，用多種手法表達(dá)學(xué)生的獨(dú)特感受。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐……要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！碑?dāng)學(xué)生擁有獨(dú)特的感受時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生用他們喜愛(ài)與擅長(zhǎng)的方式予以表達(dá)。學(xué)完課文后，學(xué)生也積累了較強(qiáng)烈的感受，給學(xué)生一個(gè)表達(dá)的機(jī)會(huì)，你準(zhǔn)備用什么方式來(lái)表達(dá)你熱愛(ài)祖國(guó)的感情呢？學(xué)生們答道“用繪畫(huà)”“用寫(xiě)詩(shī)”還可以“用歌唱”，還可以“用舞蹈”，方式是多種多樣的，但表達(dá)的主題卻是相同的，學(xué)習(xí)變得輕松又自由。 4．重語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，對(duì)美的憧憬，這些是課文所蘊(yùn)含的人文性因素，但并不排斥語(yǔ)文能力的扎實(shí)培養(yǎng)，本教學(xué)中關(guān)于識(shí)字寫(xiě)字，把形近字、易讀錯(cuò)的字進(jìn)行分析比較，強(qiáng)化特點(diǎn)，注重運(yùn)用，在實(shí)際的語(yǔ)境中理解與記憶需要掌握的生字詞。 這堂課中，我做了充分的準(zhǔn)備，但還存在不足之處：在課堂上，我雖比較注重加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象與感悟體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)容和情感，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)再現(xiàn)詩(shī)歌情境，但在具體教學(xué)中，對(duì)后進(jìn)生的表現(xiàn)欠缺耐心與指導(dǎo)。這些將是我以后要努力的重要內(nèi)容。 附送： 2019-2020年二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 流動(dòng)的畫(huà) 1教學(xué)實(shí)錄 北師大版 ［教學(xué)內(nèi)容］ 學(xué)習(xí)第一節(jié)詩(shī)，理解省略號(hào)的用法。 1．師范讀課文。有意識(shí)把山坡點(diǎn)點(diǎn)人家……一句讀得緩慢、舒展。 2．學(xué)生先是模仿著讀，讀著讀著，讀出問(wèn)題來(lái)了。他們開(kāi)始發(fā)話了： 生：老師，為什么這句要拖長(zhǎng)音來(lái)讀呢？ 師（故意地）：因?yàn)楫?huà)中的景物多呀，所以要強(qiáng)調(diào)了。 生：可是，畫(huà)中只有6種景物呀？ 生：6種景物要這么讀嗎？ 3．師（不失時(shí)機(jī)地）：那你們想想看只有六種景物嗎？如果你是作者，你還可以寫(xiě)哪些景物？ （這下，熱鬧開(kāi)了，學(xué)生不停嘴了） 生：還可以寫(xiě)裙帶似的公路。 生：茂密的樹(shù)林。 生：遼闊的草原，還有草原上像朵朵白花似的羊群。 生：蔚藍(lán)的大海，反正好多好多呢。 4．師：同學(xué)們說(shuō)得真多、真美呀?？彀涯銈冋f(shuō)的美景都寫(xiě)到課文里去好嗎？ 生：好！好！好！ 師生從山坡點(diǎn)點(diǎn)人家之后續(xù)寫(xiě)：一條裙帶似的公路，公路兩旁有茂密的樹(shù)林。遠(yuǎn)方遼闊的草原上有像朵朵白花似的羊群。蔚藍(lán)的大海上漂著點(diǎn)點(diǎn)白帆…… 5．寫(xiě)著寫(xiě)著，學(xué)生們又有新發(fā)現(xiàn)了。 生：怎么寫(xiě)不完了呢？ 生：老師，這得寫(xiě)多少呀？ 生：哎呀，這讀起來(lái)多費(fèi)勁呀。 生：老師，怎么辦呢？ 6．師：別急，有一位新朋友會(huì)來(lái)幫你們。 生：誰(shuí)呀？誰(shuí)呀？老師快說(shuō)呀！ 師：你們從書(shū)上細(xì)心找一找，仔細(xì)想一想，就可以找到它了。 生很認(rèn)真地從書(shū)上找著。聰明的玉婷第一個(gè)站了起來(lái)問(wèn)：這六個(gè)小點(diǎn)點(diǎn)是什么呀？ 繼軒：我想起來(lái)了！我以前見(jiàn)過(guò)。這六點(diǎn)叫省略號(hào)，林老師，對(duì)不對(duì)？ 7．師：對(duì)！玉婷和繼軒真聰明！ 師：現(xiàn)在，請(qǐng)你們看看課文，再想一想，討論一下，課文中省略號(hào)能幫你們什么忙呢？ 四人小組開(kāi)始討論。接著，全班交流。 生：省略號(hào)可以幫我們少寫(xiě)很多景物。 生：這樣，寫(xiě)起來(lái)很方便，讀起來(lái)也很方便。 生：省略號(hào)忙我們節(jié)省時(shí)間。 機(jī)靈調(diào)皮的偉龍拉著長(zhǎng)腔語(yǔ)出驚人：省略號(hào)--省略號(hào)--省略內(nèi)容。 師又出示了有關(guān)省略號(hào)用法的兩道練習(xí)題，學(xué)生很快做出來(lái)了。 ［教學(xué)反思］ 我在朗讀課文時(shí)，有意識(shí)地把山坡點(diǎn)點(diǎn)人家……一句讀得舒緩，引起學(xué)生注意和質(zhì)疑，激發(fā)其好奇心，再有目的地引導(dǎo)他們續(xù)寫(xiě)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)還可以寫(xiě)很多景物并遇到了難題，由此產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。我抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生尋找解決的辦法--用省略號(hào)。通過(guò)剛才的續(xù)寫(xiě)，他們已模糊地認(rèn)識(shí)到省略號(hào)的作用了，這時(shí)讓他們獨(dú)立思考，再四人小組合作討論，共同解決問(wèn)題，然后全班交流，總結(jié)。最后進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練、鞏固練習(xí)，取得了良好的教學(xué)效果。在這學(xué)習(xí)過(guò)程中既激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，又鍛煉了學(xué)生的質(zhì)疑能力。