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2019-2020年六年級英語下冊 Module 3 Unit 8(1)教案 廣州版 一、教學內(nèi)容 Unit 8 Dialogue 二、教學目標 1. 語言知識目標： 1) “四會”掌握詞匯：clever，brave，forest，the poor，rich，the rich 2) “三會”掌握詞匯：century 3) “四會”掌握句型：In the 14 century people began to talk about his stories. He was a clever and brave man. He took from the rich and gave to the poor. 2. 語言技能目標： 1) 按要求掌握本課的詞匯和句型。 2）復習過去時。 3）學習介紹一個歷史傳奇人物的方法。 3. 情感目標： 1）培養(yǎng)學生主動交際，互相合作的意識； 2）培養(yǎng)學生樹立向歷史英雄學習的情感。 4. 學習策略目標： 這節(jié)課主要通過“任務型”教學，設計一系列學習任務，讓學生在完成任務的過程中學習并體會知識的搜集和交流的重要性。 5. 文化意識： 了解英國英雄Robin Hood。 三、教學重、難點 1. 對課文的深刻理解。 2. 學會介紹歷史人物的表達方法。 四、教學策略 運用多媒體輔助教學，由淺入深，知識層層疊加。采用“任務型”教學的方法，讓學生參與知識的構建過程，積極主動投入到學習中去。 五、教學步驟 步驟 Ⅰ. Revision and leading-in 1.幻燈片出示一系列動詞，要求學生拼寫出其過去式（is，are，have，bee，live，take，give，carry）。然后再全班校對。 2. 幻燈片出示一位女士（Seline Dion）的照片，請學生用自己的話形容這位女士。（學生可以從各個角度去形容，除了外貌，還可以猜測她的國籍、職業(yè)，甚至性格） Ⅱ. Pre-task 1. 單詞及句型學習 a. 學習century 幻燈片出示Hollywood電影Robin Hood劇照。請學生形容照片中的人物。教師肯定學生正確的描述，并告知學生我們今天要學習的就是照片中人物的故事。（板書課題Robin Hood）。人們從14世紀的時候就開始傳送他的故事，學習單詞century（板書），以及句子In the 14 century people began to talk about his stories. b. 學習forest 幻燈片出示一幅Robin Hood與其他窮人生活在樹林中的劇照。提問學生Where did they live? Did they live in the city? 學習單詞forest（板書），以及句子They lived in the forest. c. 學習clever和brave 仍用上一幅幻燈片。提問學生Robin Hood在人群中是什么地位？學生可以從圖中Robin Hood站在高處攤開雙手的激昂表情猜出他是領導。再提問學生，為何他可以成為人們的領導。用幻燈片提示學生Robin Hood是一個怎樣的人。引導學生學習單詞clever和brave（板書），以及句子He was a clever and brave man. d. 學習the rich和the poor 提問學生Why could Robin Hood be a hero? Why people loved him?讓學生觀看一個關于Robin Hood劫富濟貧的短?。ㄕn前安排好，由安排的學生表演）。引導學生理解劫富濟貧的概念，以及理解Robin Hood受敬仰的原因。通過幻燈片展示，學習單詞the rich和the poor（板書），以及句子He took from the rich and gave to the poor. 1.整體呈現(xiàn)課文 a. 幻燈片呈現(xiàn)7個問題，要求學生帶著問題看課文動畫，看完后回答問題。 Who was Robin Hood? Which country was he from? When was he born? Where did he live? Was he clever and brave? What did he do? What did people think of him? b. 播放課文動畫，請學生仔細觀看，然后回答問題。 c. 老師帶讀課文一次，學生齊讀課文一次，對位練習兩到三次。 Ⅲ. While-task 1. 任務一：根據(jù)課文內(nèi)容把句子補充完整。 This man’s name was ___________. He was a / an ________________. He was born in _______________. He lived in __________________. He was _____________________. He ________________________. People _____________________. 小組討論后完成。同時小結出介紹歷史人物的表述要點。老師對學生的小結給予指導。 2. 任務二：介紹歷史人物。 幻燈片出示愛迪生和畢加索的資料，要求每個小組任選一個人物，按照任務一的表格，合作寫幾句介紹該歷史人物的話。要求每個人至少寫一句話。 Thomas Edison l American l born: 1847 l scientist l invented lights in 1879 Pablo Picasso l Spanish l born: 1881 l painter l finished painting Guernica in 1937 Ⅳ. Post-task 1. 邀請個別小組匯報自己的短文。老師和全班同學一邊講評一邊進行批改。 2. 再小結本課內(nèi)容：課文以及描述歷史人物的表述要點。 Ⅴ. Homework 聽錄音并讀Unit 8 Dialogue三次。 抄寫本課新單詞。 選擇課堂上所給的兩個歷史人物進行介紹（個人完成）。 預習課本36頁小詩。 目標及學習策略 復習過去式。所復習的動詞包括了各種變化規(guī)律。 引起學生的學習興趣和積極性，集中注意力。培養(yǎng)學生觀察力和想象力。 承接上一環(huán)節(jié)，以描述人物入手，引入新單詞的學習。過渡自然流暢。 通過圖片學習單詞，給學生直觀的形象。 通過不斷提問，促使學生思路跟著老師走，在回答老師問題的同時共同參與知識的構建過程，從而加深對所學知識的理解。 整體呈現(xiàn)課文。 先給出練習題目，讓學生帶著問題有目的地聽課文。完成練習后校對答案，對課文加深理解。最后用不同方式朗讀課文，熟悉課文。 學生在參與小組討論的過程中再次對課文內(nèi)容熟悉。同時為下一個任務做準備，讓學生知道介紹歷史人物的表述句型。 在這個活動中，學生可以鍛煉自己的寫話能力。在小組合作寫話的過程中要求每個成員都必須至少寫一句話，這個要求保證了小組中的后進生都有一個鍛煉的機會，起碼能夠?qū)懗鲎詈唵蔚脑挕? 匯報活動鼓勵學生大膽使用英語，勇敢表現(xiàn)自己。 批改文章的過程使同學們加深了對語言知識的記憶，同時知道如何正確和恰當?shù)剡\用語言。 Unit 8 Robin Hood This man’s name was Robin Hood. century He was an English hero. clever He was born in the 14th century. brave He lived in the forest. forest He was clever and brave. the rich He took from the rich and gave to the poor. the poor 板書設計 教學反思： 本課是廣州版小學英語教材Success with English六年級下學期Module 3 Unit 8的第一課時。該課課文以對話的形式簡明扼要地介紹了英國英雄羅賓漢。由于學生對此人物并不熟悉，甚至可以說沒有任何的概念，因而教授這個課文有一定的難度。通過這節(jié)課的學習，希望學生能夠?qū)@個英雄人物有一個初步的印象，并學會介紹一個傳奇歷史人物，同時激發(fā)向這些著名人物學習的志向。 在熱身環(huán)節(jié)，我安排了八個動詞要求學生集體講出他們的過去式。這個環(huán)節(jié)既使學生集中了注意力，又復習了動詞的過去式。隨后緊接著，我就出示了加拿大女歌手Seline Dion的照片，鼓勵學生描述圖中人物。在這里，我鼓勵學生除了描述人物的外貌，還可以猜想人物的國籍、職業(yè)，甚至性格。這步工作為下面本課的中心任務——介紹歷史人物——作了鋪墊。在任務準備階段，我緊接著上個環(huán)節(jié)出示影片中羅賓漢的造型照，鼓勵學生對照片進行描述，從而引入對課文單詞以及重點句型的學習。在學習單詞與句型的過程中，為了讓學生了解為何羅賓漢如此受人們愛戴，我安排了幾個學生表演了羅賓漢劫富濟貧的短劇，活躍了課堂氣氛的同時又生動地展現(xiàn)了羅賓漢的英雄形象。在大量地操練了課文的重點句型之后，我用金太陽軟件整體呈現(xiàn)了課文，然后指導學生通過不同形式的朗讀熟悉課文。接著，又引導學生歸納出介紹人物需要提到的幾個要點。進入任務進行階段，我出示愛迪生和畢加索兩位著名人物的肖像以及他們的一些資料，要求學生小組合作選擇其中一個進行介紹。最后在匯報任務階段，我邀請個別學生把自己小組的合作結果展示出來。 在整個上課的過程中，有以下幾點我覺得自己是做得不夠的： 1.教授新單詞時忙中出錯，漏掉一個單詞forest。這個詞本來應該是介紹完羅賓漢的性格特點clever和brave之后就通過圖片引出他的住處時呈現(xiàn)的，結果到講完the rich和the poor后才記起。由于單詞和重點句型是穿插呈現(xiàn)的，因而導致板書以及幻燈片的排序都發(fā)生了混亂。這是個不可原諒的低級錯誤，我以后一定要注意杜絕這種情況的發(fā)生。 2.我沒有注意把握好時間，因而在任務匯報階段只匯報了一個學生就打鈴下課了。我想這是由于任務準備階段花多了一點時間。其實有些地方是可以節(jié)省時間的。例如我要求學生用學到的詞造句，有些形容詞和名詞是比較簡單的，變化比較少，學生較容易掌握，那么這個時候我就不需要花太多的時間。可以多留些時間在做任務和匯報環(huán)節(jié)，讓學生有充分的時間進行練習。 3.對學生的個性化發(fā)展還欠缺培養(yǎng)。在做任務環(huán)節(jié)，我指定了要求學生介紹的人物，并把他們的資料都給出。其實我可以放手讓學生自己篩選需要的資料，甚至自己選定介紹的對象。這樣便可以給他們更大的發(fā)揮空間，有利于培養(yǎng)孩子的個性化發(fā)展。 在這堂公開課中，我沒有把那些很花巧的唱唱跳跳引入課堂，而是比較實際地進行語言的基礎訓練。一直都有教師認為不應該在小學階段系統(tǒng)地講授語法，但我有不同的看法。不錯，小學階段應該是培養(yǎng)興趣的階段，但既然要學習一種語言，我們就應該掌握正確使用這種語言的方法。學習外語跟學習母語不同，我們生活在自己母語的環(huán)境中，所以即使老師不教，我們也能夠在日常生活中學習到正確使用母語的方式。然而我們的學生在平常生活中并沒有一個學習外語的語言環(huán)境，他們能夠接觸到英語，基本上就是在課堂上。所以教師應該在引導學生進入一個新的語言環(huán)境中指出正確使用英語的方法。區(qū)教研員趙老師在評課時提出雖然這堂課有語法講授的意味，但她認為教師應該接受對高年級的學生進行這種授課方式。 趙老師認為，這堂課是真正的語言教學，從課堂的過渡，師生交流，組織教學，無不體現(xiàn)出教師的教學和語言功底。教師采用的是一種小步子教學，從短語入手到意群，再到句型、篇章，其中的教學活動都能夠做到實實在在地進去，讓學生頗有收獲地出來。在講授課文的過程中，教師能關注到教學的細節(jié)效果，關注到學生的語言輸出。 課堂練習 Task 1 This man’s name was ___________________. He was a / an ________________________. He was born in _______________________. He lived in __________________________. He was _____________________________. He ________________________________. People ______________________________. Task 2 根據(jù)所給的資料，寫不少于五句話描述圖中的歷史人物。 Pablo Picasso l Spanish l born in 1881 l painter l finished painting Guernica in 1937 Thomas Edison l American l born in 1847 l scientist l invented lights in 1879 l l 附送： 2019-2020年六年級英語下冊 Module 3 Unit 9(1)教案 廣州版 一、教學內(nèi)容 Unit 9 Story Time Did You Know Additional Words 二、教學目標 1. 語言知識目標： 學習詞匯：poser, musician, perform, pay one’s bill, die, in prison, president, astronaut, space, politician, architect, coach, dancer 2. 語言技能目標： 1）能閱讀本課有關歷史人物的文段。 2）能用自己的話復述文章。 3. 情感目標： 培養(yǎng)學生主動搜集資料的習慣； 4. 學習策略目標： 采用小組合作的學習方法，借助字典學習新單詞，養(yǎng)成主動探究、主動學習的習慣。 5. 文化意識： 知道西方文化藝術的代表大師。 三、教學重、難點 1. 能按照讀音規(guī)則讀出本課生詞。 2. 能讀懂本課所介紹的藝術大師的事跡。 四、教學策略 鼓勵孩子在小組中尋求幫助，通過相互交流學習，獲取自己需要的知識。 五、教學步驟 步驟 Ⅰ. leading-in 播放一段莫扎特的名曲，讓學生說出作者。（個別學生或能說出莫扎特的名字。）板書：Mozart Ⅱ. Presentation 1. 教師向?qū)W生出示下列問題： a. Who is Mozart? b. Which country was Mozart from? c. Which instrument did Mozart like to play best? d. Was Mozart poor or rich? e. How old was Mozart when he died? 2. 要求學生不要翻開課本。播放課文錄音。要求學生聽錄音并回答上面的問題。 3. 請學生翻開課本，在小組中閱讀文章，用橫線劃起不懂的單詞。 4. 請學生提問單詞，讓知道答案的孩子進行回答。全班都不會的生詞，教師盡量使用英語進行解釋，幫助孩子理解文章。 5. 教師帶領學生朗讀文章。 Ⅲ. Practice 1. 在小組內(nèi)，用自己的話對文章進行復述。老師可給出以下提綱： Mozart was a … He was born in... He liked... He began to perform when... People liked ... but … So he was … He died in … 1.每小組請一個代表向全班進行復述，全班進行評比。 2.完成《活動手冊》P38 練習2. Ⅳ. Development 1. 在小組中閱讀Did You Know的三段文字，借助字典及組內(nèi)成員的幫助，翻譯文段的內(nèi)容。請個別同學匯報，教師在全班講評并解釋生詞和句型。 2. 在字典中查找Additional Words中的新單詞。知道中文解釋并能借助音標讀出。教師正音。 Ⅴ. Homework 1.聽錄音并跟讀Unit 9 Story Time三次。 2.完成《活動手冊》Unit 9。 3.根據(jù)課本Project的指示，做一張海報（選做）。 目標及學習策略 吸引學生注意力，引入課文主角。 帶著問題有目的地聽課文錄音，能幫助學生集中注意力。 鍛煉學生的聽力能力。 自主探究學習，主動獲取知識。教師用英文對生詞作解釋，培養(yǎng)學生習慣使用英文并提升理解能力。 在小組中進行練習，組員之間互相幫助，達成語言技能目標。 鼓勵學生大膽向全班展示，培養(yǎng)孩子勇于說英語的好習慣。 聽力練習。 養(yǎng)成自覺查找字典的習慣 教學反思： 本課涉及到的歷史人物比較多，有部分并不是孩子們所熟知的，因此在講課過程中要注意想辦法吸引孩子的注意力和引起他們學習的興趣。此外，使用好字典是本課的一個關鍵，在上課過程中要時刻讓孩子感受到字典的作用，并樂于主動使用字典，依靠字典的幫助。