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2019-2020年小學四年級數學《小數的加法和減法 》第四課時教學設計教案 第四課時 教學內容：第104頁例5和例6。 課 型：新授課 教學要求： 1、在學習掌握小數加減法基礎上學習小數加減法的簡算。 2、提高學生的審題能力。 3、培養(yǎng)學生良好的習慣。 教學重點：判斷小數加減法是否可以簡算。 教學難點：正確的進行簡算。 教學過程： 一、復習檢查 1、 口算：(投影片或口卡) 0.35+0.5 0.26-0.16 0.25+0.17 5-2.5 7.2+6.8 8.5-5 3.6-1.6 2.1+7.9 13.5-2.4 6.7-2.3 4.8-2.8 7.1-4 2、 用簡便方法計算下列各題，并說根據什么？ 48+25+52+175 120-75-25 430-121-79 36+11+64+89 85-（15+64） 3、 引入：我們運用加減法的定律和性質學習小數加減法的簡算。 二、授新課 1、創(chuàng)設情景：你都知到了哪些信息？ 班里這四名男生的50米跑成績最好，他們參加450米接力賽，可能的總成績是多少呢？ 2、小組合作完成 （1）根據題目確定解答方法 （2）寫出解答過程，并說說理由 3、匯報： （1）8.42+8.46+8.54+8.58 = 16.88+8.54+8.58 = 25.42+8.58 = 34（秒） （2）8.42+8.46+8.54+8.58 =（8.42+8.58）+（8.46+8.54） = 17+17 = 34（秒） 4、 比較：你喜歡哪種方法，為什么？怎么算比較簡便？根據什么？ 5、 小結：整數加減法的交換律、結合律和減法運算性質，對于小數加、減法同樣適用。 三、復習鞏固 1、練一練 4.36+14.8+5.64+5.2 38.2-7.09-20.6-2.31 ⑴要求：獨立完成,組內交流思路. ⑵指名匯報 2、用簡便方法計算下面各題 1.2+2.5+1.8 0.5+1.5+1.5+0.5 5.26+3+1.74 0.25+0.15+0.75+0.85 27.85-（7.85+3.4） 要求：比賽完成，同學間互相介紹好的經驗、方法。 總結：今天我們學習了什么知識？ 板書設計 簡 算 8.42+8.46+8.54+8.58 8.42+8.46+8.54+8.5 = 16.88+8.54+8.58 =（8.42+8.58）+（8.46+8.54） = 25.42+8.58 = 17+17 = 34（秒） = 34（秒） 課后小結： 附送： 2019-2020年小學四年級數學《數的產生、十進制計 數法》教學設計教案 教學內容：課本第19-20 教學目標： 1、 知道數產生的歷史，認識自然數。 2、 認識億級的數，掌握計數單位“億”“十億”“百億”“千億”以及千億以內的數位順序表，掌握十進制計數法。 3、通過學生自己完成數位順序表，培養(yǎng)學生遷移類推的能力。 3、 感受數學與日常生活的聯系，體會數學的價值。 教學重點、難點： 1、了解數的產生和發(fā)展；自然數的概念。 2、數的發(fā)展歷史。 教學準備： 教學時間： 教學過程： 一、 創(chuàng)設情境，引入課題 課前同學們都收集了生活中的數據信息，誰能把你收集到的信息說給大家聽？（讓學生匯報） 資料：最近有報道說，一個家庭培養(yǎng)一名大學生大約要19年，其中，幼兒園三年，花費：12324元，小學六年，花費：17868元，初中三年，花費：13146元，高中三年，花費：19872元，大學四年，花費：798024元，共花費148500元。 小小的數字提供給我們這樣的信息，那么數字發(fā)展到今天到底走過了一條怎樣的路呢？今天我們來學習數走的路。 二、探究數走的路。 1、回顧數走的路 那么數走過哪些路呢？是怎樣一步步發(fā)展到今天的呢？課前請同學收集，整理了有關的資料，拿出你的資料和組里的同學交流交流，看看數曾經走過了怎樣的路。 （在學生匯報的同時，出示相應的圖片） （1）用實物記數 （2）結繩記數 （3）刻道記數 2、自然數的學習 不論古代記數法，各國的數字，還是現在的這些數，都是用來表示物體個數的，像這樣用來表示物體個數的1，2，3，4，5……都是自然數。（板書：自然數） 你對這句話是怎樣理解的呢？請同學說說 在數學上，規(guī)定0也是自然數，是最小的自然數。沒有最大的自然數。自然數的個數是無限的。 4、 十進制計數法 看來，生活中還有更大的數，需要我們進一步認識。 我國人口有：1295330000人 （1）這個數在數位順序表中應該如何表示呢？ （2）我們已經學過了個級和萬級以上的數位及計數單位，請同學們運用所學的知識把這個數填在所制的數位順序表中，并且完成數位順序表。 （3）填完的同學把你的想法跟小組的同學交流交流，你為什么這樣填？ 出示數位順序表，再仔細觀察數位順序表，你還發(fā)現了什么呢？ 到此為止，我們已經認識了三個數級，還知道了每個數級包含了四個數位，每相鄰的兩個計數單位間的進率都是十，我們把這種計數方法叫做十進制計數法。 你知道十進制計數法最早是哪個國家發(fā)明的嗎？對，是中國發(fā)明的。 三、課堂小結： 通過今天的學習，你有什么新的認識？ 課后作業(yè)： 查找資料，制作一期數學小報 設計意圖 展示了古代人們如何計數、如何逐步發(fā)明各種記數符號，直觀形象地介紹了數的產生、發(fā)展的歷史。 這些原始的計數方法表明人類很早就產生了一一對應的思想。 讓學生明白每相鄰的兩個計數單位之間的進率都是十，這種計數方法叫做十進制計數法。 教學反思： 學生通過這樣一節(jié)課，深刻了解了數的產生知識和一些初級的代數知識，引發(fā)了學生的興趣，使學生了解到是因為需要才產生了數學這樣一門學科。 因此類似于這樣的課程內容教學更重要的是將“情感教學”吸納進我們的數學課堂中。讓他們的情緒高漲，學習主動性被激發(fā)，心靈被震撼，從而激發(fā)他們的主動學習的熱情。 作業(yè)情況反饋: 對自然數的個數是無限的，學生理解起來有困難，可以讓學生說一說自己対無限的理解。