《2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 5《泊船瓜洲》教學(xué)設(shè)計(jì) 人教版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 5《泊船瓜洲》教學(xué)設(shè)計(jì) 人教版.doc（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 5《泊船瓜洲》教學(xué)設(shè)計(jì) 人教版 教學(xué)目標(biāo)： 　　　1．正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌； 　　　2．理解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感； 　　　3．運(yùn)用所學(xué)的方法感受補(bǔ)充作品的情感。 　　教學(xué)重點(diǎn)： 　　　理解詩(shī)意，感悟詩(shī)情。 　　教學(xué)難點(diǎn)： 　　　運(yùn)用所學(xué)的方法體會(huì)《鄉(xiāng)愁》的情感。 　　教學(xué)準(zhǔn)備： 　　　教師：多媒體課件 　　　學(xué)生：王安石簡(jiǎn)介；南京春景的文章片段 　　教學(xué)過(guò)程： 　　一知詩(shī)人，解詩(shī)題 　　導(dǎo)入：在中國(guó)璀璨的歷史長(zhǎng)河中，杰出的詩(shī)人多如繁星，不勝枚舉。而北宋的王安石就是其中耀眼的一顆。誰(shuí)來(lái)介紹一下王安石？ 　　1．指名介紹。 　　教師適當(dāng)補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)王安石與南京的關(guān)系。（幻燈片2） 　　2．導(dǎo)入課題 　　今天我們就來(lái)欣賞王安石膾炙人口、耳熟能詳?shù)囊皇自?shī)——《泊船瓜洲》 　?。ǔ鍪净脽羝?） 　　3．剖題 　　（1）這首詩(shī)是作者從江西出發(fā)，乘船經(jīng)長(zhǎng)江前往京城為官，途經(jīng)——？（瓜洲） 　　簡(jiǎn)介瓜洲：瓜洲，在長(zhǎng)江的北岸，離南京不遠(yuǎn)。（標(biāo)注） 　?。?）詩(shī)題中的“泊”我們?cè)谀氖自?shī)中見(jiàn)過(guò)？在本詩(shī)題中何意？ 　?。?）理解題目的意思。 　　二抓字眼，明詩(shī)意，悟詩(shī)情 　　過(guò)渡：此時(shí)詩(shī)人就在自己故鄉(xiāng)不遠(yuǎn)的瓜洲，他寫下這首詩(shī)，想說(shuō)什么呢？我們一起來(lái)學(xué)這首詩(shī)。（幻燈4） 　　1．初讀詩(shī)歌，感知內(nèi)容 　　a. 大家輕聲地讀一讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，并想想這首詩(shī)的意思。 　　b. 指名讀，正音：間、重、還 　　c. 說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌大致的意思。 　　2．指導(dǎo)閱讀——抓字眼，明詩(shī)意，讀中感悟 　　a. “間”什么意思？表示“隔開(kāi)”的意思還可以組什么詞？ 　　隔開(kāi)了什么？看圖。（點(diǎn)擊，鏈接幻燈5） 　　瓜洲在長(zhǎng)江的北岸，京口在哪兒呢？?jī)傻叵嗑噙h(yuǎn)嗎？何以見(jiàn)得？（一水） 　　讀一讀，讀出距離短。 　　b. 瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又在哪里呢？ 　　“數(shù)重山”表示山多還是少？（“數(shù)人”、“數(shù)日”何意？“數(shù)”何意？）還從哪里知道山很少？（摳住“只”。補(bǔ)充介紹，點(diǎn)擊“京口”。） 　　讀一讀，讀出路程近。 　　c. 齊讀前兩句，指名說(shuō)詩(shī)意。 　　過(guò)渡：瓜洲和京口只隔著一條長(zhǎng)江，離詩(shī)人的家鄉(xiāng)鐘山也不過(guò)隔著幾座山而已，可以說(shuō)，詩(shī)人身在瓜洲，已設(shè)計(jì)好回家的路線。可詩(shī)人雖然離家鄉(xiāng)這樣的近，他是否準(zhǔn)備回到家鄉(xiāng)呢？從哪里知道？（明月何時(shí)照我還） 　　d. “還”什么意思？說(shuō)說(shuō)這一句的意思。 　　詩(shī)人在什么時(shí)候想到回家？（春風(fēng)又綠江南岸） 　　讀讀看，讀出詩(shī)人心中此時(shí)什么感受？（思家不能回的無(wú)奈） 　　再讀。 　　e. 誰(shuí)能把這首詩(shī)完整的意思說(shuō)一說(shuō)？ 　　f. 誰(shuí)能把整個(gè)作品讀一讀？ 　　g. 讀完以后，你們知道這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么情感？ 　　三指導(dǎo)欣賞——入詩(shī)境，悟詩(shī)情 　　過(guò)渡：究竟是什么觸發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感呢？讓我們走入詩(shī)人的環(huán)境，見(jiàn)詩(shī)人之所見(jiàn)，聽(tīng)詩(shī)人之所聽(tīng)，想詩(shī)人之所想，看看能不能與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴。 　　1．引入情境，引導(dǎo)學(xué)生想象： 　　詩(shī)人此時(shí)可能站在哪里？他看到了哪些景物？耳邊會(huì)聽(tīng)到哪些聲音？心中會(huì)想些什么？ 　　2．體會(huì)用字的精妙，深入感悟詩(shī)情： 　　（1）而此時(shí)正是什么季節(jié)？詩(shī)人怎么說(shuō)的？（春風(fēng)又綠江南岸） 　?。?）春風(fēng)又綠江南岸，江南是什么樣的呢？我們就住在鐘山附近，又正值春天，把我們所見(jiàn)到的春景告訴想家的詩(shī)人吧！ 　　誰(shuí)還能送首詩(shī)給詩(shī)人？ 　?。?）春風(fēng)又綠江南岸，江南多美呀！花紅柳綠，鶯歌燕舞，一派生機(jī)勃勃、春意盎然的景象，而詩(shī)人只用了一個(gè)字就表現(xiàn)出來(lái)了，那就是——“綠”，可見(jiàn)詩(shī)人用字之精妙。其實(shí)，詩(shī)人曾用過(guò)“滿”“到”“過(guò)”十幾個(gè)字，經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲，最終定為“綠”。詩(shī)人為何獨(dú)獨(dú)鐘情于一個(gè)“綠”字呢？ 　　指名談看法，讀出相應(yīng)的感受。 　　教師交流自己的感受：（鏈接江南春圖片）是?。∫粋€(gè)“綠”字不僅使我看到了滿眼的綠色，成行的碧樹(shù)，蕩漾的春水，還讓我看到了爛漫的桃花，各色的野花，江南的小橋流水人家。 　　讓我們一起讀讀這千古名句，讀。 　?。?）春天來(lái)了，春風(fēng)僅僅吹綠了“江南岸”？作者為什么這樣說(shuō)呢？ 　　（從地理位置而言，江南春天固然早于江北，但也不可能一江分成兩世界；因?yàn)樵?shī)人平生際遇、此時(shí)境況，使得詩(shī)人所思盡在江南，故心中只有江南春也。） 　　3．指導(dǎo)品讀 　?。?）你們現(xiàn)在悟出了詩(shī)人的情感了嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀？ 　?。?）要想讀好詩(shī)，我們還要注意節(jié)奏，還要讀出關(guān)鍵字。再讀。 　　4．小結(jié)： 　　作者在此地——瓜洲；此時(shí)——明月；此景——春；自然想到了——還；抒發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感。（光標(biāo)引領(lǐng)說(shuō)） 　　5．齊讀 　　四歸納學(xué)法，拓展學(xué)習(xí) 　　1．總結(jié)全詩(shī)，歸納學(xué)法 　　我們了解了詩(shī)人王安石與南京的關(guān)系，理解了詩(shī)題的意思； 　　板書(shū)：知詩(shī)人，解詩(shī)題 　　通過(guò)抓住關(guān)鍵的字，理解了詩(shī)歌的內(nèi)容； 　　板書(shū)：抓字眼，明詩(shī)意 　　最后通過(guò)體會(huì)作者的情境，領(lǐng)悟了詩(shī)人的感情； 　　板書(shū)：入詩(shī)境，悟詩(shī)情 　　這就是欣賞詩(shī)歌的方法。 　　板書(shū)：欣賞詩(shī)歌 　　2．拓展閱讀余光中《鄉(xiāng)愁》 　　過(guò)渡：王安石與我們南京有著密切的關(guān)系，今天老師還要介紹一位漂泊海外南京關(guān)系密切的現(xiàn)代詩(shī)人——余光中。 　?。?）教師簡(jiǎn)介余光中： 　　臺(tái)灣著名詩(shī)人、散文家、文學(xué)評(píng)論家余光中，1928年生于南京。就讀于南京五中，高中畢業(yè)后選擇了金陵大學(xué)。他的很多優(yōu)秀作品表現(xiàn)出濃濃的思鄉(xiāng)之情，就是因?yàn)椤多l(xiāng)愁》一詩(shī)引起轟動(dòng)，又被稱之為“鄉(xiāng)愁詩(shī)人”。 　　今天老師就給大家?guī)?lái)了這篇作品 　?。?）教師范讀，幫助學(xué)生領(lǐng)悟 　　聽(tīng)老師讀一讀，看看自己有沒(méi)有體會(huì)。 　?。?）學(xué)生自讀 　　通過(guò)自己讀，聽(tīng)老師讀，有什么感悟？ 　　五作業(yè) 　　給下列詩(shī)句選擇合適的字，并說(shuō)說(shuō)理由 　　1．滿過(guò)綠入到 　　春風(fēng)又（）江南岸，明月何時(shí)照我還？ 　　2．動(dòng)拂翻皺起 　　風(fēng)乍起，吹（）一池春水。 　　板書(shū)設(shè)計(jì)： 　　　　　　　欣賞詩(shī)歌 　　　　　　　知詩(shī)人，解詩(shī)題 　　　　　　　抓字眼，明詩(shī)意 　　　　　　　入詩(shī)境，悟詩(shī)情 附送： 2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 5《秋思》教學(xué)設(shè)計(jì) 人教版 教學(xué)目標(biāo) 　?。ㄒ唬┲R(shí)與技能： 　　　　1 正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。 　　　　2 能借助注釋、課后練習(xí)、插圖，聯(lián)系生活實(shí)際理解詩(shī)句的意思，感受做客他鄉(xiāng)的旅人對(duì)家鄉(xiāng)親人的深切思念之情。 　　（二）過(guò)程與方法： 　　　　　借助注釋、課后練習(xí)、插圖，聯(lián)系生活實(shí)際，通過(guò)反復(fù)誦讀，感悟、品味詩(shī)中所描繪的意境，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的豐富的情感。 　?。ㄈ┣楦小B(tài)度和價(jià)值觀： 　　　　1激發(fā)學(xué)生誦讀古詩(shī)的興趣，感受古詩(shī)的優(yōu)美。 　　　　2感受濃濃的親情，珍視與親人之間的美好情感。 　　教學(xué)重點(diǎn)：有感情地反復(fù)誦讀古詩(shī)，感悟、品味詩(shī)中所描繪的意境，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的豐富的情感。 　　教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)有感情地反復(fù)誦讀，抓住詩(shī)中所寫的日常生活片斷，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情感。 　　教學(xué)過(guò)程： 　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 　　　1、在這秋高氣爽的季節(jié)，今天，我們切合時(shí)宜地來(lái)學(xué)習(xí)一首和秋季有關(guān)的詩(shī)——《秋思》。 　　　2、板書(shū)：秋思。齊讀。 　　　3、釋題：說(shuō)說(shuō)你對(duì)“秋思”的理解，再帶著你體會(huì)到的感情讀題。 　　　4、質(zhì)疑：對(duì)了這一詩(shī)題，你又有什么想要問(wèn)的嗎？ 　　二、初讀，整體感知。 　　　1、自由讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 　　　2、指名讀，評(píng)讀。 　　　3、反復(fù)朗讀，思考：這首詩(shī)寫了一件什么事？表達(dá)了作者怎樣的情感？ 　　　4、互動(dòng)交流。 　　三、品讀，感悟情感。 　　　1、默讀，思考：你從這首詩(shī)的哪些地方體會(huì)出作者對(duì)家鄉(xiāng)親人的深切思念？ 　　　2、互動(dòng)交流：（見(jiàn)秋風(fēng)；意萬(wàn)重；復(fù)恐、不盡；又開(kāi)封） 　　　3、帶著自己的體會(huì)，感情朗讀。 　　　4、指名讀。 　　四、回讀，總結(jié)、積累。 　　　1、回憶詩(shī)中描述的日常生活片斷，反復(fù)朗讀。 　　　2、背誦古詩(shī)。 　　　3、師總結(jié)：《秋思》寓情于事，借助日常生活中一個(gè)片斷——寄家書(shū)時(shí)的思想活動(dòng)和行動(dòng)細(xì)節(jié)，真切細(xì)膩地表達(dá)了做客他鄉(xiāng)的旅人對(duì)家鄉(xiāng)親人的深切懷念。 　　五、拓展延伸。 　　　1、搜集其他寫“秋天”、“思鄉(xiāng)”的詩(shī)詞、佳句。 　　　2、給家人寫一封信，傳達(dá)你對(duì)家人的濃濃親情。