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2019-2020年人教版小學語文四年級上冊《語文園地二》教案設計 一教學要求： 1.引導學生積累語言，了解幾種植物的生長特點，能夠熟讀成誦。豐富知識，開闊視野，增加文化底蘊，了解“胸有成竹”這個成語的出處，培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力。 2.留心觀察周圍的事物，把最想告訴別人的內(nèi)容寫下來。題目自擬。 3.練習從不同的角度觀察同一事物，并將自己的想法與同伴交流。 二．教學重點： 1.對于兒歌能夠熟讀成誦。 2.豐富知識，了解“胸有成竹”這個成語的出處，培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力。 3.留心觀察周圍的事物，把最想告訴別人的內(nèi)容寫下來。題目自擬。 4.練習從不同的角度觀察同一事物，并將自己的想法與同伴交流。 三．教學過程： （一）、“日積月累”的教學。 1、導入。 師：同學們，您們喜歡兒歌嗎？誰會背？ 1. 指名學生背兒歌。 師：同學們背得真不錯，老師也學會了一首新兒歌，想聽嗎？ 2. 老師背兒歌。 “正月梅花香又香?！? 師：好聽嗎？想不想學？咱們就一起學一學。 1、 學兒歌。 學生初讀兒歌。注意讀準字音。 1. 指名讀，及時正音，再自由讀。 2. 了解兒歌中各種植物的生長特點。 師：你從兒歌中了解了什么？ （學生自由回答）重點講解正月是指一月。 3. 學生有感情地朗讀兒歌；比一比，看誰讀得最好。 4. 學生用自己喜歡的方式背誦兒歌。 二、“成語故事”教學 （一）、引入 師：你知道哪些成語故事？ 1. 指名學生說一說。 （二）、學習“胸有成竹”這個成語。 1. 初讀成語，注意讀準字音。 2. 指名學生讀成語故事，及時糾正字音。 3. 了解寓意。 師：這個成語故事告訴我們一個什么道理？ 老師相機加以說明：“胸有成竹”這一個成語出自文與可的故事，是說他在畫竹子之前，心中先有一個他要畫的竹子的大概形象，比喻我們做事前心里已有全盤的考慮及妥善的安排，因此才有成功的把握。 4.作業(yè)：背誦兒歌；把這個成語故事講給家長聽。 三、習作教學： 1、讀習作要求，明確習作內(nèi)容。 2、學生分小組自由談感興趣的事物，然后在全班交流，確定自己想寫的內(nèi)容。 3、引導學生體會本單元描寫植物的課文的寫作方法，注意表達的順序。并舉一反三，體悟描寫其他事物的方法。 4、生習作，教師巡視，相機指導。 四、習作講評： 1、 回憶作文要求。 2 示較好的習作，欣賞評價，說說好在哪里。 3、出示中、差兩種層次的作文，評講，集體幫助修改。 2、 學生動手修改自己的作文 3、 4、 附送： 2019-2020年人教版小學語文四年級上冊全冊教案 　　《火燒云》教學設計 教學目標 1．理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發(fā)學生熱愛自然、觀察自然的興趣。 2．學習作者觀察事物和積累材料的方法。 3．學習生字詞，積累好詞佳句。 4．有感情地朗讀課文，背誦課文。 教學重點 1．了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化的。 2．學習作者觀察事物和積累材料的方法。 教學時間 1課時 教學過程 一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣 教師使用多媒體課件出示配上優(yōu)美音樂的火燒云圖片供學生欣賞，并向?qū)W生解釋火燒云的特 點及形成過程。這樣做的目的是通過創(chuàng)設情境引發(fā)學生的學習興趣。 二、感知課文內(nèi)容，引導主動參與 1．師提問：課文是按什么順序火燒云的？ 2．生：是按照火燒云上來了──燒起來了──下去了這樣的順序來寫的。 3．師：自由讀課文第一自然段，說說火燒云上來時的情景。 4．師：火燒云上來了，在霞光的照耀下，大地呈現(xiàn)出絢麗的景象。不過，更壯觀的景象還在后面呢！ 5．學生自由快速讀第三自然段，看誰能說出天空中的火燒云都有哪些顏色。 6．指名說出天空中有哪些顏色。 7．師：除了這些顏色外，你還能想像出有哪些顏色？ 8．指導學生感情朗讀此段并試著背誦。 9．師：火燒云不僅顏色多，變化快，而且它的形狀也是千變?nèi)f化，讓我們也一起去看一看吧！ 10．讓學生說出天空中火燒云的樣子，并試著表演出來。 11．模仿作者的寫法，讓學生把天空中的火燒云還像什么寫下來，并表演出來。 三、指導朗讀，培養(yǎng)語感 四、想想說說，課外延伸 1．師：學習了這篇課文，你一定被火燒云千姿百態(tài)的變化深深地吸引了吧，此時此刻，你最想說什么？ 2．布置學生課外收集一些有關大自然美麗、神奇的圖片，讓學生做個有心人，發(fā)現(xiàn)自然界的美，懂得欣賞美并保護這些美。 古詩兩首（題西林壁、游山西村） 　　《古詩兩首》教學設計 題西林壁 教學目標 1．有感情地朗讀并背誦、默寫古詩。 2．體會詩人在廬山時，觀察的地點和角度不同，所看到的景象也不一樣。 3．理解詩句的意思，體會詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流。 教學重點 1．借助以前學過的讀詩方法，理解詩句的意思，體會詩人的心境。 2．引導學生把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚頓挫。 教學難點 體會詩人“當局者迷，旁觀者清”的思想，說說自己的感受。 教學課時 1 課時 教學準備 1．橡皮泥。 2．學生收集有關蘇軾的資料。 3．powerpoint。 教學過程 一、導入 （師吟誦）： 橫看成嶺側(cè)成峰， 遠近高低各不同。 不識廬山真面目， 只緣身在此山中。 師：你們都知道老師吟誦的是哪首古詩吧？（題西林壁）今天，讓我們隨著詩人一起，到廬山去領略一下那神奇的自然風光。請全班打開課本第22面，齊讀古詩《題西林壁》。 （生讀古詩，師板書課題） 師：這首古詩，同學們都會背了，但是你們知道它的含義嗎？今天，我們就要用學過的方法，來學習這首古詩。你們還記得我們學習古詩的步驟嗎？ 解詩題，知作者 抓字眼，明詩意 多誦讀，悟詩情 二、學習課文 （一）解詩題，知作者 1．師：請結(jié)合課文的注釋，理解一下本詩題目的意思。（書寫在西林寺墻壁上的詩） 2．師：誰知道蘇軾的生平？（生交流蘇軾的資料。） （蘇軾，字子瞻，好東坡居士，北宋著名文學家、書畫家、是“唐宋八大家”之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”。他一生坎坷，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過廬山時寫下的五首游記詩之一。） （二）抓字眼，明詩意 1．（師指名讀古詩）其他同學一邊聽一邊思考，你們從這首詩中讀懂了什么。 2．師：四人小組合作交流，你們從這句詩中讀懂了什么？ 3．師：誰來說說你從這首詩中讀懂了什么？（作者） 橫看成嶺側(cè)成峰：橫著看，廬山是一條山嶺，連綿不斷；側(cè)著看卻仿佛變成了一座山峰。 4．師：你們能用橡皮泥捏出蘇軾描繪的這座山嗎？ 遠近高低各（重讀）不同：向遠處、近處、高處、低處看，看到的廬山景色都不相同。 5．師：從這兩句詩中，你知道為什么廬山在蘇軾的眼中，會有怎么多種變化嗎？ （蘇軾站在不同的地方，從不同的角度觀察廬山） 6．師：對，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你現(xiàn)在就面對著廬山，你能用我站在___________看到 __________說一句話嗎？（出示小黑板）不識廬山真（重讀）面目：（識：認清）“我”沒有認清廬山的真面目（全景）只緣身在此山中：只因為我站在廬山中 7．師：這一句里有一個字很難寫，誰知道呢？（“緣”字）讓我們一起來疏通一下筆畫。 （三）多誦讀，悟詩情 多誦讀： 1．師：老師有一個問題：作者為什么要描寫廬山？（作者喜愛廬山）作者從多個角度，細致地觀察了廬山，簡潔而生動地描繪了廬山的奇特景象，可見他對廬山的奇麗景色流連忘返。你們說，你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗讀出來？好，現(xiàn)在讓我們用自己喜愛的方式朗讀這首古詩。誰還記得讀古詩的方法有幾種？（齊誦、輪誦、唱誦、表演讀、疊誦……）好，現(xiàn)在就請你們用自己喜愛的方式讀這首古詩。 2．四人小組表演 悟詩情 師：剛才同學們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。但吳老師有一個地方卻怎么也不能理解：作者為什么說自己“不識廬山真面目”呢？他不是已經(jīng)說廬山“橫看成嶺側(cè)成峰”了嗎？（因為他所站的位置不同，橫看成嶺側(cè)成峰是站在遠處看的，而不識廬山真面目則是身在廬山時看的。也就是人們常說的“當局者迷，旁觀者清”。所以我們要想對事情有一個全面地了解，就要多聽一聽其他人的意見。） 三、總結(jié) 師：《題西林壁》這首古詩，不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，更包含了“ 當局者迷，旁觀者清”的人生哲理。 四、作業(yè) 1．背誦、默寫《題西林壁》。 2．結(jié)合生活事例，說說你是怎么理解“不不識廬山真面目，只緣身在此山中”這句詩的意思。 《爬山虎的腳》教學設計一 教學目標 1．能流利地朗讀課文，了解爬山虎的特點； 2．學習作者的觀察方法，培養(yǎng)細致、有序的觀察習慣。 3．學習生字、詞語，積累好詞好句。 教具準備 1．實物展示臺。 2．學生準備水彩筆。 3．爬山虎實物。 教學課時：2 第一課時 教學內(nèi)容：初讀課文，了解爬山虎的特點。學習生字、詞語。 教學過程 一 出示實物，引入：認識這種植物嗎？對，它叫爬山虎。你們知道它什么特點嗎？誰能給大家介紹介紹?？磥砟阏媸莻€會觀察的孩子。葉圣陶爺爺不僅喜歡觀察，而且會觀察。今天我們就來學習筆下的爬山虎的腳。齊讀課題。 看看作者是怎么觀察的，又是怎么寫的，自由讀課文。 二、學生自讀，教師巡視指導。 三、反饋讀書情況。 1．出示詞語讓學生認讀。 2．朗讀課文，可以讓學生小組互讀，可以請學生讀自己喜歡的段落，或其他形式。重點檢查生字、詞語的讀音。 四、初步了解爬山虎的特點。 讀了葉圣陶爺爺?shù)奈恼?，你知道了爬山虎的什么特點？你有什么感受？葉爺爺為什么會把爬山虎寫得那么生動具體？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。 第二課時 教學內(nèi)容：具體了解爬山虎的特點，感受作者生動具體的描寫和長期細致的觀察。學習觀察和描寫的方法。 教學過程： 引入語：同學們，大自然是神奇的，你們曾跟隨老師一起領略過錢塘江大潮的雄偉壯觀；欣賞了世界上最深最長的河流峽谷；感受了被稱為鳥的天堂的大榕樹給我們帶來的歡樂……今天老師帶同學們更加仔細地去觀賞一種植物──爬山虎。讀課題。 一、請同學們看實物。 1．你看到了什么？ 2．有什么特點？ 3．你能用一兩句話把這些特點連起來說說嗎？ 4．葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢？自由朗讀第二自然段。 5．讀了有什么感受？（美）哪些地方寫的美？你喜歡哪句？ 6．自己感受一下風吹時爬山虎葉子的美。做一做拂過、漾起的動作，你能讀好這句話嗎？想欣賞一下風吹爬山虎的樣子嗎？ 7．老師指導讀出美來?？梢圆扇±蠋熥x前半句，學生補充后半句的讀法，也可以男女生分組讀，讓學生充分感受爬山虎葉子的美。 8．作者為什么把葉子寫的這么美呢？（認真觀察）所以我們要學習作者認真仔細地觀察事物的方法，養(yǎng)成良好的觀察習慣。 爬山虎的葉子之所以生機勃勃地鋪滿墻，這跟它的腳有密切的聯(lián)系，爬山虎的腳又是什么樣的呢？ 二、請同學們拿出手中爬山虎的腳從以下幾個方面進行觀察： a、腳的樣子； b、腳的形狀； c、顏色 1．誰來告訴老師你觀察的結(jié)果。 2．書上又是怎樣寫的呢？找出寫腳的句子讀一讀。 3．你還有什么不明白的地方嗎？ 4．根據(jù)自己的觀察和學習，請畫出爬山虎的腳，看誰畫得最好。（教師巡視，拿一張好的評價） 5．這一段哪一個詞說明作者進行了認真仔細的觀察？（注意） 因為作者注意了，所以把爬山虎腳的特點寫得這么具體。爬山虎有自己獨特的爬的本領，想盡快知道答案嗎？那就請你們趕快學習第四自然段吧。聰明的你一定會找到答案的。 三、根據(jù)以下幾個方面自己分組學習，看哪一些同學學得認真，學得更快。（老師巡視） a、找出爬山虎爬的句子來；b、找出爬的動作詞；c、自己演示爬的過程（怎樣爬） 1．誰來告訴老師你們學懂了些什么？（學生自由發(fā)表意見，其它學生補充，教師充分表揚） 2．哪一組的同學能上來給大家演示一下怎么爬的嗎？ 你們同意他的這種爬法嗎？（抽表演得不同的同學演示） 3．你們想知道究竟怎么爬的嗎？看大屏幕演示，學生可根據(jù)演示說出怎么爬。 4．你們知道答案了嗎？誰正確？（長一只腳，巴住墻，再長出另一只腳，再巴住墻，它要不停的向上爬，就要不斷的長出新腳來，所以葉圣陶爺爺說，“就是這樣一腳一腳往上爬的”。 5．它是不是只往上爬的？你怎么知道的？ 它不只往上爬，還往左爬，右爬，爬滿整個墻，所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫的“一陣風吹過，一墻的葉子就漾起波紋，好看的很”。真是會讀書的孩子，懂得運用聯(lián)系上下文的方法。 觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢？ 四、學習第五自然段。 學完了這段，你知道了什么？（自由說） （沒觸著墻的腳萎了，觸著墻的牢固，腳與墻有密切關系。） 2．課文哪一個自然段還說明了這種關系呢？（第一自然段） 作者運用了首尾照應的方法，使文章的結(jié)構(gòu)顯得更加完整，把一自然段和第五自然段讀一讀。（男、女分開讀） 五、發(fā)散思維。 1．學了這課，你知道了些什么？ 2．你要向葉圣陶爺爺學習什么？（留心細致地觀察周圍的事物） 3．生活中，還有哪些與爬山虎相似的植物呢？（葡萄、冬瓜、牽?；ā┱f說你它們的特點，好嗎？（學生說） 板書設計： 爬　　　　　　位置：莖上長葉柄的反面 山　　　特點　樣子：像……像……（細絲） 虎　　　　　　顏色：嫩紅（灰色） 的 腳　　　爬　　觸→巴→拉、貼（牢固） 《蟋蟀的住宅》教學設計一 第一課時 教學目的 1．學會本課13個生字，認識7個生字。能正確讀寫下列詞語：住宅、隱蔽、棄去、慎重、住址、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、干燥、鉗子、耐煩、寬敞。 2．朗讀課文，了解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程。 教學重點 朗讀課文，了解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程。 教學過程 一、激趣導入 （拿出一個方陣的塑料蟋蟀）認識這小東西嗎？叫什么？ 蟋蟀。對，這是它的大名，小名叫什么？（蛐蛐） 師：“蟋蟀”兩個字怎么寫，老師忘了，誰來寫一寫？（一名學生到黑板上來寫，其余學生書空） 師：小家伙雖小，但人緣特好，早已是大名鼎鼎、家喻戶曉，你知道它有哪些本領？（好斗、唱歌、建住宅） 板書：蟋蟀的住宅 二、初讀課文，了解蟋蟀住宅的樣子 1．蟋蟀的住宅有多少平方米，有幾層樓？小東西的住宅是什么樣的？讀課文，用“—”畫出有關句子。 2．討論后教師在黑板上畫出蟋蟀的住宅。（在課題的右邊畫出蟋蟀的住宅，直觀、形象） 三、變換角色，再讀課文 1．師：小家伙的住宅不就是個小洞，有啥了不起的？ 你們認識王老師的住宅嗎？（不認識） 師：（驚訝、不認識）王老師住的樓房100多平米，二層樓，比它好多了?？晌业姆孔泳箾]這小家伙的有名，我心里真不服氣。今天就聘請我們?nèi)鄬W生做“住宅評判委員會的委員”來評一評誰的住宅有名。好不好？ 2．要做好評委就要先了解各自的住宅。小家伙的住宅什么樣？有什么特點？請各評委了解一下。要讀準字音，讀通句子。 3．我想了解一下各評委的水平。 分段讀課文（讓學習困難的學生讀），每人找一位小老師幫助糾正讀音。 四、再讀課文，找出生詞，討論 1．讀課文，劃出不理解的生詞，寫在黑板上。隱蔽、棄去、慎重、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、干燥、耐煩、寬敞。 2．討論詞義。聯(lián)系課文，學生理解哪個詞義就請他講哪個詞，老師重點指導學習“隨遇而安”。 （1）隨遇而安，從字面看是什么意思？（隨便找個地方就安頓下來） （2）課文中誰喜歡“隨遇而安”，從哪兒看出來的？誰不喜歡“隨遇而安”，從哪 　《世界地圖引起的發(fā)現(xiàn)》教學設計 教學目標 1．認識7個生字。能借助字典聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文，大體了解課文內(nèi)容。 3．體會科學家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學交流。 教學重點 了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程。 教學難點 理解有關的地理知識 教學準備 世界地圖，地球儀，幻燈片 教學過程 一、教師導入：法布爾長期觀察昆蟲，成了著名的昆蟲學家。今天我們要閱讀的這篇文章介紹的是德國著名天文學家、氣象學家和地球物理學家魏格納的故事 齊讀課題一張普通的世界地圖會引出什么發(fā)現(xiàn)呢？讓我們帶著這個問題去閱讀課文。 二、初讀課文 說說初讀課文應該做什么? 1．標出自然段，畫出認讀的生字，把帶有生字的句子多讀幾遍。2．再讀 畫出不懂的問題。 三、反饋自學情況 1．讀認讀生字詞 理解詞義。 2．按自然段讀課文。 3．提出不懂的問題。 四、解釋從課題中提出的疑問：是誰在什么情況下發(fā)現(xiàn)了什么？ 1．分組觀察地圖和地球儀，找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置，看看巴西大陸突出的部分的形狀和幾內(nèi)亞灣凹進去的海岸線形狀，是不是像書上說的那樣驚人的吻合。 2．反復讀第五自然段，了解魏格納的“假想”是什么？ 五、師：魏格納為了證明自己的發(fā)現(xiàn)是否正確，他做了大量艱苦的考證工作，從浩如煙海的資料中尋找證據(jù)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)一份非常有說服力的資料。請你快速的讀讀第七自然段看看魏格納是怎樣進行推理的。 出示幻燈，理解魏格納是如何進行推理的。 六、出示課文填空，回顧課文內(nèi)容 七、魏格納為什么能在一張平平常常的世界地圖中發(fā)現(xiàn)重大的地理現(xiàn)象？你從中感受到什么？ 仔細觀察，認真思考，反復論證，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個因素。 八、留作業(yè)： 1．摘錄課文中的好詞 2．課下去查找有關大陸漂移說的其他資料。（選作） 　 　《巨人的花園》教學設計一 　 學習目標 1．認識8生字，會寫12字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。 2．有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。 3．讀懂課文，明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀的感受。 教學重點 引導學生了解故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。培養(yǎng)想象力。學后能用自己的話講述這個故事。 教學難點 是體會這篇童話在表達上的突出特點。 課前準備 1．多媒體（制作動畫片） 2．生字卡 3．搜集神秘花園的音樂帶 第一課時 一、情境導入 1．情境：播放多媒體 2．過度：出示：喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊 3．學生圍繞中心句質(zhì)疑 4．教師揭題：古人云：學貴生疑，疑則進也。解疑的最好方法就是讀書。今天我們一起來讀──9 巨人的花園 二、初讀感知 1．教師出示自讀要求。 ○畫出不認識的字和不理解的詞語，讀準字音，查字典或者聯(lián)系生活經(jīng)驗理解詞語，讀通句子 ○讀完以后，想想自己能解答同學們提出的哪些問題 2．學生自主讀書。 3．檢查自學。 ○出示生字卡片，檢查認讀生字情況。 ○出示新詞““鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等語。 各自交流自己是用什么方法理解詞語： ○指名分段朗讀課文。 三、再讀課文 1．以小組為單位，練習把課文朗誦通順流利。 2．課文主要寫了什么事？指名回答補充。 四、指導書寫 1．出示生字“溢 、允、墻、牌、添、訓”認讀，自己想把法記住字型。 2．你還能用這些生字組和課文不一樣的詞嗎？ 3．重點指導以下字的書寫。 允應該讀yun 第三聲，不要讀成 rǔn 、yǒng。 “添字的右下部分容易寫錯，要引導學生觀察仔細。 4．生書寫練習，教師巡視。 五、抄寫生字 第二課時 一、復習回顧 1．聽寫生字詞。 2．分段朗讀課文。 二、精讀課文感悟 學生圍繞“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊”這個問題進行研讀, 巨人醒悟前是什么樣的？醒悟后又是怎樣？應該怎樣讀巨人醒悟前的話？ 1．研讀課文第二三—八段。 2．自然段，體驗巨人在行動上和心理上的變化。 ○找出文中的句子讀一讀，畫一畫，說一說， ○讀了這大段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（讓學生體會對比手法） ○通過朗讀，進一步體驗盤古開天地的艱難 3．指導朗誦，能以贊賞的語氣讀讀這一自然段。 4．續(xù)讀第二三—八自然段，體驗童話故事想象神奇的特點。 ○讀一讀，說說你有什么感受。 ○再讀讀，把你的感受讀出來。 ○你還想到什么情景？能模仿書中的句式說一說嗎？ 5．學生朗讀醒悟前的對話。 ○自由朗讀，一邊讀一邊想像。 ○指名學生多人次朗讀。 三、想象感悟 1．浮想聯(lián)翩：學生伴隨配樂朗讀，想象巨人砌墻與拆墻花園的情形。 2．展示臺：選擇自己最愛讀的句子，把它幾在腦海里，注意像“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視”等這樣的詞語。 3．學生再次有感情地齊讀中心句。 四、總結(jié)全文 五、布置作業(yè) 把童話故事《巨人的花園》講給家長或朋友聽，請他們提提意見，準備參加班內(nèi)將要開展的“故事大王”評選活動。 第三課時 一、練習寫字 1．出示生字詞語卡片：“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視” 這些詞語也是我們今天要學習的生字，讀讀帶有這些生字的詞。還能組不一樣的詞語嗎？ 2．開火車說詞。 3．選一個最喜歡的詞用說一個句子。 4．重點指導，要指導學生寫字時擺好各部分的位置。 5．學生練寫生字，當堂展評。 二、練講故事 1．朗讀課文，做好講故事及評選“故事大王”的準備工作。 2．評選方法：小組內(nèi)互相講，聽，提意見，并推薦一名代表本組參加全班的“故事大王”的評選。 3．講故事，評選“故事大王”。 4．頒發(fā)“故事大王”證書。 三、寫同步練習 四、課后作業(yè) 1．找其他童話故事讀一讀，將給別人聽。 2．課外同步閱讀《小青石》和《格林童話》。 《幸福是什么》教學設計 　　教學目標 　　1．認識6個生字。 　　2．讀懂課文內(nèi)容，知道什么是幸福，受到熱愛勞動、樂于助人的教育。 　　3．能把課文演一演?！　? 　　教學重點 　　1．初步形成自己的幸福觀。 　　2．演課本劇。 　　教學難點 　　1．初步形成幸福觀。 　　2．理解文章內(nèi)容?！　? 　　教學時間 　　一課時　　 　　教學過程 　　談話導入 　　1．這篇是閱讀課文，主要由同學們通過自學來讀懂?，F(xiàn)在就請大家自己讀讀課文，看你能讀懂什么。 　　2．學生交流，并談談自己的幸福觀。 　　3．認讀生字。 　　學習新課 　　一、了解文章內(nèi)容 　　1．牧童們開始時，認為幸福是什么？（不知道） 　　2．牧童們后來認為幸福是什么？（讓學生根據(jù)自己對課文內(nèi)容的理解自由發(fā)言。）在這個過程中，他們做了什么？ 　　注：引導學生讀13到22自然段。 　　3．小結(jié)：正是因為他們從自己的勞動中感受到了幫助人的快樂…… 　　4．智慧的女兒是怎樣回答三個牧童的？（她肯定了三個牧童的體會，指出：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。）知道什么叫“很好地盡自己的義務”嗎？（“義務”就是應盡的責任。例如，作為學生，應盡的責任是好好學習；作為子女，應盡的責任是孝順父母。把自己應該做的事情都做得很好，就是智慧的女兒說的“很好地盡自己的義務”。） 　　5．反復讀：智慧的女兒的話：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。 　　建議：引導學生聯(lián)系實際來理解。 　　6．談談你的幸福觀，并以名言的方式概括成一句話。 　　注：根據(jù)以往的教學經(jīng)驗，學生在此環(huán)節(jié)上的積極性比較高，教師在這里要采用多種方式充分激發(fā)學生的興趣，爭取出彩。 　　二、演課本劇 　　1．分角色朗讀。 　　建議：在這個過程中，要對學生的眼神、語氣作指導，為演做好準備。 　　2．學生排練，教師巡視。 　　3．匯報演出。 　　作業(yè)布置 　　閱讀自己喜歡的童話?！　? 　　本課小結(jié) 　?。ǜ鶕?jù)當時情景而定） 　　板書設計： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　10*幸福是什么 　　　　　　　　　　　　　　?。縿趧印　”M義務　　有益的） 　　　　　　　　　　　　　　　幫助別人　　有用的 　　養(yǎng)活別人 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　幸福的 《去年的樹》教學設計 　　教學目標 　　1．能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。 　　2．能有感情地朗讀課文，能讀懂本文。 　　3．感受童話的語言美、思想美、意境美。 　　4．對“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染；體會人、動物、植物（環(huán)境）之間的和諧發(fā)展。 　　教學重點、難點 　　讀悟文中的角色對話，體會童話角色的心理。 　　教時安排 　　2課時 第一課時 　　一、揭題引入 　　讀了課題，你有什么疑問？ 　　二、自主讀文，初步感知 　　1．學生按自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準、讀通、讀懂； 　　2．個體質(zhì)疑→組內(nèi)探討→集體釋疑 　　3．抽讀、評議、正音。 　　4．感知內(nèi)容：（學生暢談） 　　鳥兒到南方去之前答應好朋友──────────────。 　　第二年春天，鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)────────────—，于是就在火柴點燃的燈火前────── 　　──—。因為它──────────────。 　　三、對話朗讀，培養(yǎng)語感 　　師引：這篇童話中有哪些有趣的角色??？ 　　（鳥兒、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……）他們還會說話呢！ 　　1．找出角色對話。用“﹏﹏﹏”畫出小鳥說的話，用””畫出、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……說的話。 　　2．模仿朗讀（學生自主嘗試）選讀喜歡的角色對話。 　　3．出示對話，通過個別讀、對讀、組內(nèi)演讀、師生互讀互議等方法來感悟角色，體驗心情。 　　小鳥大樹 　　“好。我明年一定回來給你唱歌。請等著我吧！”“再見了，小鳥！明年請你再回來，還唱歌給我聽” 　　樹根“站在這兒的那棵樹到什么地方去了呢？”“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了?！? 　?。B兒向山谷里飛去） 　　門 　　“門先生，我的好朋友──樹在哪兒，您知道嗎？”“他被機器切成細條兒，做成火柴，運到村子里賣掉了?！? 　　（鳥兒向村子里飛去） 　　小姑娘 　　“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”“火柴已經(jīng)用完了，火柴點燃的火，還在燈里亮著。” 　　4．想一想，說一說： 　　伐木人來砍大樹的時候，樹對伐木人說：”──────────” 　　四、延伸拓展，自主發(fā)展 　　1．師：大樹還在嗎？鳥兒又怎么認為的？ 　　2．有感情地回讀大樹與小鳥的對話，再次體驗大樹與小鳥的情意。 　　3．出示：“兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒，鳥兒又對著燈火看了一會兒，飛走了?！? 　　學生自讀思考：鳥兒盯著燈火看的時候，在想： 　　鳥兒唱完歌兒，對著燈火看的時候，在想： 　　出示：跳躍的燈火、抒情音樂。學生靜悟，對著燈火說出自己的心里話。 　　板書： 　　 　　　　　　　　　　　　　　　去年的樹 　　　　　　　　　　　　信守諾言　　　　　珍惜友情 第二課時 　　一、演一演 　　1．小組分角色表演故事，進行評價，評出最佳演員。 　　2．余念：鳥兒明年還會來嗎？續(xù)編故事。 　　二、寫一寫 　　1．你想對鳥兒說些什么呢？請想一想，再寫下來。 　　2．大家交流，評價。 《小木偶的故事》教學設計 　　教學目標 　　1．正確、流利有感情地朗讀課文。 　　2．讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊含的道理。 　　3．培養(yǎng)獨立閱讀能力。能根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想，續(xù)編故事。 　　教學重點 　　了解故事所蘊含的道理，續(xù)編。 　　教學難點 　　提高閱讀能力 　　教學時間：1課時 　　教學過程 　　一、揭題 　　讀課題，看了課題，你想知道什么？今天請同學們自己來讀懂這篇課文。 　　二、回憶學法、自學課文 　　想想讀懂一篇文章的步驟是什么？ 　　a)借助拼音、讀通課文 　　b)讀課文，了解課文內(nèi)容 　　c)圍繞問題讀課文，理解課文。 　　d)感情朗讀，談體會 　　三、反饋 　　a)同桌互讀 　　b)抽生讀，檢測讀音 　　c)說：小木偶身上發(fā)生了什么事？ 　　d)談體會：從課文的最后一句話，你體會到了什么？ 　　（學生自由說） 　　四、熟悉故事情節(jié) 　　1．分角色讀課文 　　2．分角色表演 　　五、拓展訓練 　　1．展開想象續(xù)編故事 　　2．把編的故事寫下來。 　　六、詞語盤點 　　1．讀讀讀記記 　　2．完成讀讀寫寫 　　3．把好詞積累到詞匯本。 　　板書： 　　　　　　　　　　　　　　　　小木偶的故事 　　　　　　　　　啟示：僅有一種本領是不行的，人應該多方面發(fā)展。 《白鵝》教學設計 廣西南寧市園湖小學 李肖莉 設計 廣西南寧市教科所 謝玉屏 評點 教學目標 1．認識8個生字，會寫12個字；理解、積累并學會運用部分詞語；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。 2．學會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。 3．積極參與學習活動，在感悟用詞的準確、描寫的風趣及寫話訓練中獲得愉悅的情感體驗。 教學準備 有關白鵝的音像資料、多媒體課件、字詞卡片。 教學過程 第 一 課 時 一、激情導入。 1．同學們，你們見過白鵝嗎？想說些什么嗎？（播放有關鵝各種神態(tài)及活動的錄像，展示課文中的白鵝圖。） 2．簡介作者豐子愷。 二、檢查預習情況，整體感知課文。 1．出示卡片，讀生字、新詞。 強調(diào)讀準“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養(yǎng)不周”等詞語，特別注意翹舌音、多音字的讀音。 2．知道什么是“凈角”嗎？（播放“凈角”臉譜圖像） “角”是多音字，在“角色”中讀“jue”，而不是“jiao”。自己讀兩遍。 （點評：字詞是構(gòu)建語文大廈的基石。四年級的閱讀課，識字教學也不能放松。） 3．自由大聲讀課文，碰到難讀的字詞句多讀幾遍。說說白鵝給你留下了什么印象？ （在讀通、讀熟的基礎上感知文本中的白鵝形象。） 4．小結(jié)，肯定同學們能從不同的角度了解白鵝某方面的特點。 三、學習第一、二自然段。 1．課文是怎么寫的？自己讀第一、二自然段，你認為哪些句子很重要，和全篇課文有聯(lián)系的？用橫線畫下來。（自學）說說你畫了哪些句子，為什么？ 2．學生談體會，老師小結(jié)：整篇課文都圍繞“好一個高傲的動物”來寫。第二自然段也很重要，它不僅連接第一段的內(nèi)容，還告訴我們后面幾個自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點。 相機板書：好一個高傲的白鵝叫聲步態(tài)吃相 （點評：以“怎么寫”為著眼點，引導從課文的中心句、過渡段總體把握課文內(nèi)容，了解表達順序。） 3．齊讀第一、二自然段，加深體會課文中心句及過渡段的作用。 四、學習第三自然段。 1．課文是怎樣把白鵝叫聲的特點寫具體的呢？默讀第三自然段，找出一個能表現(xiàn)白鵝叫聲特點的詞，從這個詞，你能想象白鵝在干什么，好像在說什么？把你想象到的在詞語旁寫一寫，或者用圖畫來表示。 （點評：“厲聲大叫”“厲聲叫囂”“引吭大叫”“狂吠”等詞語十分形象生動地表現(xiàn)了白鵝叫聲的特點。引導學生邊讀邊勾畫詞語，動手批注或畫畫，調(diào)動形象思維參與解讀文本，從形態(tài)、聲音理解和感受作者用詞的生動、準確，既培養(yǎng)了學習方法和習慣，又豐富了語言積累。） 2．通過多種形式讀，帶著想象讀出內(nèi)心感受。 3．認真讀課文第一至第三自然段，說說白鵝還給你留下什么印象？ 學生再次交流：從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出作者認為鵝很忠誠，能看守門戶；從“雪白的大鳥”可以看出鵝十分可愛；從“凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對陌生人敢厲聲呵斥，非常勇敢、非常盡職。 相機板書：盡職勇敢可愛。 4．指導讀書方法：讀書，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲，叫聲很兇，實際是在贊揚它的盡職、勇敢。 （點評：通過引讀有關句子，組織小組討論、全班交流及教師的點撥，讓學生在語言學習中認識明貶實褒的表達方法，深入體會作者的思想感情，學會閱讀。） 5．帶著感情讀“好一個高傲的動物”，品味作者對白鵝的贊美之情。 6．有感情地朗讀第三自然段，感悟作者認真觀察的態(tài)度和寫作方法。 7．齊讀本段的詞語：嚴肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。 五、學習第四自然段。 1．齊讀課文，作者用什么方法寫出了白鵝步態(tài)的特點？ （在富有啟發(fā)性的問題中，體會作者通過鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態(tài)特點。） 2．同學們能從課文寫鵝和鴨的詞語中，想象出它們是怎么走路的嗎？誰來演一演？下面的同學注意看，要用課文里的詞語評評他們演得像不像。 （點評：改變學習方式，變靜止的學習為動態(tài)的表演，富有創(chuàng)意：一是了解對詞語把握的情況；二是進一步感悟觀察細致的態(tài)度和用詞準確，運用對比、擬人來突出特點的表達方法；三是在多種感官及師生合作參與的學習中獲得愉悅的體驗，提高效率。） 3．再讀“好一個高傲的動物”，自由朗讀，抒發(fā)喜愛之情。 4．小結(jié)后齊讀第四自然段，加深體會。 5．積累詞語──“步調(diào)急速、局促不安、大模大樣、從容不迫”。 六、積累運用，讀寫結(jié)合。 1．課文用準確的詞語和生動的事例寫出了鵝的高傲。你愿意把自己當作一只高傲的白鵝，向別人介紹自己嗎？ 出示“快樂寫話卡”： 我是一只_______的白鵝。__________________＿ （點評：該練習題很靈活，適應不同層次學生練習，既可以靈活運用本課的詞語，進行語言重組，又可以拓展思維，有創(chuàng)意地表達。） 2．練筆，展示，評議。 （點評：閱讀教學應該引領學生經(jīng)歷“感受──理解──積累──運用”的語言學習過程。課文是讀與寫的例子，要用好這個資源，創(chuàng)設由內(nèi)化──外化的轉(zhuǎn)換實踐活動，讓學生切實地學好語言和表達方法。這是提高語文能力的有效途徑。） 總評 “課標”指出，語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應該是語文實踐。本課安排學生實踐活動時間多、形式多，功能多，訓練密度大，每項活動目的明確，都注意了有效性和大面積參與，學生的潛能得到充分發(fā)掘，課堂因此而充滿了生命活力。 教與學是辯證統(tǒng)一的。學生的學習離不開老師適時傳授新知、指導方法、訓練技能。教師遵循學科、年級、課文的特點，有目的、有計劃地導和教，能起到推動、規(guī)范、優(yōu)化學生學習活動的作用，這是語文教學走向科學、高效的途徑之一。 　　《白公鵝》教學設計 發(fā)展性目標 1．學生能以一定的速度進行默讀，能夠體會兩只白鵝的不同之處。 2．初步體會作者表達方式的不同。 情感性目標 體會作者對白鵝的具體描寫，喚起學生對動物的喜愛之情。 教學重難點 通過作者的具體描寫初步體會作者表達方式的不同。 教學課時 一課時 教學過程 一、復習引入 1．我們認識了著名作家豐子愷筆下的白鵝，誰來說說它給你留下了什么樣的印象？ 2．這節(jié)課我們再來認識一只白鵝，它就是俄國作家葉．諾索夫?qū)懙陌坠Z。 板書課題：白公鵝 二、新課學習 1．學生默讀課文，要求：給自然段標號；在文中勾畫出二類生字，多讀幾遍；哪些詞、句、段給你印象最深？可以勾一勾，寫一寫。 2．學生交流。 3．誰來說說這只白鵝給你的印象是什么？你是從哪些地方讀出來的？ 4．這究竟是只什么樣的白鵝？請大家再次默讀課文，概括一下。 （耀武揚威）的大公鵝 （威風凜凜）的大公鵝 （派頭十足）的大公鵝 5．好一只擁有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎么樣的呢？誰來概括一下？ （高傲的）白鵝 6．學到這里，同學們討論一下：同是白鵝，但不同作者的筆下又各有姿態(tài)，兩位作家的寫法有哪些相同？哪些不同？ 相同點：抓特點，圍繞特點來寫 不同點：前者抓住一個特點──高傲，圍繞總寫句（好一個高傲的動物）從三個方面（叫聲、步態(tài)、吃相）突出其高傲；后者先寫大白鵝應當榮膺海軍上將銜，然后再寫為什么應當榮膺？在解釋說明中寫出了白鵝的特點。 我們寫作文時，就應該抓住事物的特點，突出其特點。 板 書 　　　　　　　　?。ā　?）的白鵝 （　　）的大白鵝 　　　　　　　　　　　總寫句　　　　　解釋說明 《貓》教學設計 課時安排 2課時 教學目標 1．掌握13個生字，理解“無憂無慮、任憑、豐富多腔、遭殃、責打”等詞語。有感情地朗讀課文。 2．理解課文內(nèi)容。了解大花貓的古怪和它小時候的可愛。背自己喜歡的段落。 教學準備 搜集有關貓的資料。（比如貓屬于哪一類動物？有什么特點？） 第一課時 一、導入 1．出示掛圖。 2．認識貓。 （家貓、波斯貓） 3．學生介紹貓。 4．師予以師納。 （貓：哺乳動物，面部略圓，軀干長，耳殼短小，眼大，瞳孔隨光線強弱而縮小放大，四肢較短，掌部有肉質(zhì)的墊，行動敏捷，善跳躍，能捕鼠，毛柔軟，有黑、白、黃、灰褐色。據(jù)說貓還是老虎的師傅呢？） 5．今天我們就來學一學老舍先生寫的《貓》。 二、學習生字詞 （一）自學生字詞后出示生字卡讀、記。 （二）形近字練習。 慮（ ）稿（ ）要（ ） 虛（ ）搞（ ）耍（ ） 三、學習課文 （一）理清條理 1．作者分別寫了什么時候的貓？分別在哪幾個自然段中？ 2．每個自然段都寫了貓的什么特點？ 第一自然段：寫大花貓的性格實在有些古怪。 第二自然段：寫大花貓的高興與不高興時的表情。 第三自然段：寫大花貓又膽小又勇猛。 第四自希段：寫大花貓小時候很淘氣。 四、學習第4自然段 1．自學第4自然段，讀懂什么就說什么？ 生匯報讀懂的內(nèi)容。 學生A：讀懂了小貓很淘氣，好玩。 師引導：哪些句子描寫小貓?zhí)詺?，好玩？找出來，讀一讀。 引導朗讀：要讀出小貓的可愛。 學生B：讀懂了小貓很勇敢，很堅強，不怕摔，不怕疼。 師引導：把這些句子找出來，讀一讀，讀出堅強、可愛來。 學生C：讀懂了小貓很淘氣，折騰得花草枝折花落。 師引導：對，把句子找出來，讀一讀，讀出淘氣來。 2．歸納引導。 （1）這么淘氣的小貓，如果是你家的貓，你會怎么評價它？根據(jù)老師的指示說說。 這是一只______________________ （2）老舍老生又是怎樣評價它的，從文中找出兩個詞語來評價它。 生氣勃勃天真可愛 （3）你讀了課文和老舍先生產(chǎn)生的感情一樣么？說一說。 （喜歡、喜愛） （4）大家一起讀一讀第4自然段，注意讀出喜歡的感情。 五、小結(jié) 一只可愛的小貓，全身都洋溢著淘氣與生氣，它長大后會有怎樣的表現(xiàn)，我們明天再學。 六、布置作業(yè) 1．抄寫詞語。 2．完成思考練習第1題。 第二課時 教學過程 一、復習導入 1．聽寫鞏固詞語。 憂慮 呼喚 抓癢 遭殃 責打 生氣勃勃 2．昨天，我們學了小時候的貓，現(xiàn)在大家來完成一項練習。 小時候的貓很（淘）（氣），它是那樣的（生氣勃勃），（天真可愛），我非常（喜歡）它。 3．今天我們來學習長大了的貓。 二、講讀第1—3自然段 1．講讀第1自然段。 （1）自由讀課文，說說課文圍繞哪一句話寫？ （我們家的大花貓性格實在有些古怪。） （2）大花貓的古怪性格體現(xiàn)在哪？找一試，用畫出來。 學生匯報。（師相機輔導） （3）師肯定引導：對，大家一起讀一讀句子，注意要讀出貓的古怪來。 （又老實又貪玩） 繼續(xù)匯報。 （4）師引導：說得對，現(xiàn)在大家再讀一讀這些句子。 （5）解詞：誰來說說“盡職”與“屏息凝視”的意思。 “盡職”指盡到責任。 理解“屏息凝視”的站起來說一說再做一做。 一生講并演示以加深理解小貓的盡職。 “屏息凝視”：指控制呼吸并專注地看。 （6）現(xiàn)在根據(jù)老師提供的練習來說一說貓的古怪性格。 大花貓的性格真古怪，它又 又 又。 （7）師相機板書 （8）這樣的貓，大家喜歡么？喜歡的站起來讀一讀。 2．自讀第2自然段。 （1）剛才大家學了第一自然段，誰知道老師是抓住哪一句話來講的？（第一句話） （2）現(xiàn)在我們自學時也要抓住重要的詞、句來學習，會獲得事半功倍的效果。（5分鐘自學，討論） （3）評講：讀懂第二自然段的舉手。 學生匯報。 歸納引導：文中的“幾朵小梅花”能否改成“幾個小腳印”？（不能，“幾朵小梅花”寫出了老舍先生對大花貓的喜愛之情。） 師歸納引導：大家說得對，這高興與不高興變成反義詞怎么說？ 高興──生氣 師：這高興與生氣時的表現(xiàn)也是貓的性格，一會兒高興，一會兒生氣，這只大花貓的性格有什么特點？（古怪） （4）對，大家把這只古怪的大花貓讀一讀。 （5）這只古怪的大花貓給你什么印象？說一說。 這是一只（古怪、可愛）的大花貓。 3．獨立學第3自然段。 （1）總結(jié)前兩段的學習方法，遷移獨立學第3自然段。 （2）師檢查輔導； ①找也一對反義詞。 （害怕）──（勇猛） ②把體現(xiàn)害怕與勇猛的句子讀一讀。 ③這害怕與勇猛也是大花貓（古怪）性格的表現(xiàn)。 三、小結(jié) 這只大花貓真（古怪），真（淘氣），真（可愛），真討論（喜歡）。 四、布置作業(yè) 　　《母雞》教學設計一 　　教學目標 　　1．繼續(xù)訓練學生默讀有一定的速度。 　　2．通過讀文，能說說母雞是怎樣的？ 　　3．通過比較，初步體會兩篇文章的寫法各有哪些特點。 　　教學課時 　　一課時 　　教學過程 　　一、質(zhì)疑引入 　　1．關于這篇課文你了解些什么？ 　　你還想了解些什么？ 　　2．同學們回家是認真讀了書的，非常好，下面就讓我們一起走進老舍先生的文章里，看看作家是怎樣描寫我們身邊熟悉的事物的？ 　　二、學習新課 　　1．默讀課文，給自然段標序，勾畫出生字并讀一讀。 　　把自己喜歡的自然段多讀幾遍，再讀給全班聽一聽。 　　2．課文寫出作者兩種截然不同的觀點，再次讀文，找出反映這兩種觀點的句子。 　　──我一向討厭母雞。 　　我不敢再討厭母雞了。 　　3．把這兩句話讀一讀，體會“一向”、“不敢”。 　　4．討論：是什么讓作者不敢討厭母雞？ 　　讀一讀文中的句子。體會到了什么？ 　　5．由開始的“一向”到最后的“不敢”，截然不同的兩種觀念，你認為這樣寫的好處是什么？ 　　6．那作者寫《貓》也是用的這種方法嗎？那他是怎樣寫貓的呢？看看課文，再討論討論。 　　同樣是寫小動物，用的方法不同，給人的感受就不同，所以同學們在自己的寫作中，要注意文章的表達方法。 　　7．積累詞句： 　　感興趣的詞語勾一勾，句子寫一寫，讀一讀。 　　板 書 　　　　　　　貓──古怪、可愛 （圍繞中心句寫） 　　　　　　　母雞──負責、慈愛、勇敢、辛苦（不同的認識） 　　　　　　?。ㄍ怀鎏攸c） 　　 《長 城》教學設計 　 　　教學目標 　　1．通過看圖和理解課文，認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結(jié)晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學生的民族自豪感。 　　2．學習由遠及近，由整體到部分的觀察方法，學習在觀察中展開聯(lián)想。 　　3．學習本課的生字、新詞。 　　4．有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。 　　教學重難點 　　1．圖文結(jié)合，理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，感悟課文的思想內(nèi)容，激發(fā)民族自豪感和熱愛祖國之情是教學重點。 　　2．展開想象，體會作者所表達的思想感情是教學難點。 第 一 課 時 　　一、導入新課 　　1．學生談談對長城的認識。 　　2．學生自由補充。 　　3．老師給以肯定。 　　二、學習生字 　　1．學習會認的字。 　　2．學習會寫的字。 　　3．學生書寫。 　　三、出示圖畫，邊看邊說 　?。?）說說這幅圖是從什么地方觀察長城的？看到的景物是什么？ 　?。?）從圖上你還看到什么？ 　?。?）小組討論，并說說。 　　2．出示第二幅圖 　?。?）這幅圖與第一幅圖有什么不同？ 　?。?）從圖上你看到了什么？ 　　3．對照課文，讀課文。 　?。?）小聲朗讀課文，畫出不理解的課文。 　?。?）聯(lián)系課文，理解詞語的意思。 　　四、小組學習，思考 　?。?）仔細對照課文內(nèi)容，想想哪些內(nèi)容圖上已經(jīng)畫出來，哪些內(nèi)容沒畫出來。 　　（2）從圖上 找一找課文中涉及到的“城墻外沿”“垛子”“嘹望口”“射口”“城臺”各指什么地方？ 　　五、鞏固練習 　?。?）復習鞏固本課生字。 　?。?）指導朗讀。 第二課時 　　一、復習。 　　二、全班討論，理解課文內(nèi)容。 　　1．學生談談對第一幅圖留給自己的突出印象。 　　2．找出描寫長城樣子的一個句子，說說他的作用。 　　3．出示第二幅圖，想想這幅圖的觀察點有什么變化？ 　　4．學生發(fā)言。 　　5．齊讀第三段的課文，思考。 　?。?）一邊讀一邊想像當時的勞動場面。 　?。?）找出你體會最深的句子，先讀一讀再說說自己的體會。 　　6．全班齊讀。 　　7．討論：為什么說長城“在世界歷史上是個偉大的奇跡”？ 　　三、總結(jié)學習體會。 　　1．感情去朗讀課文。 　　2．談談你的體會。 　　四、鞏固練習。 　　1．指導朗讀。 　　2．講講有關長城的故事或傳說。 《頤和園》教學設計 　　教學目標 　　使學生了解頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學生的愛美情趣，增強學生的民族自豪感。 　　1．按照課文所記敘的游覽順序，練習給課文分段 　　2．學會本課的7個生字。理解詞句，會用“聳立”和“隱隱約約”2個詞語造句。 　　3．有感情地朗讀課文。背誦第2．4自然段 　　教學重點 　　1．理解課文內(nèi)容，按照游覽順序給課文分段。 　　2．學難點借助課文，陶冶學生的愛美情趣，增強民族自豪感。 　　教學時間　 　　3課時 第一課時 　　一、導入新課。 　　導語：在我國的首都北京西郊，有一個世界著名的皇家園林。它就是頤和園，（教師板書課題）那里有著名的長廊、佛香閣、昆明湖、十七孔橋等人文景觀。今天就讓我們尋著作者的足跡，一同來飽覽頤和園的美景。 　　二、出示幻燈片，認識頤和園的幾個著名景觀，從直觀入手，對頤和園的美景先有一個感性的認識。（有條件的可以給學生播放有關頤和園的風景教學錄相片。或出示一組有關頤和園名勝風光圖片。） 　　三、學生輕聲讀課文，用筆標出課文有幾個自然段；劃出本課的生字和新詞。 　　四、學習生字和要求寫的字。 　　1．學習生字： 　　識字教學的要求是讀準字音、記清字形、了解字義。會給生字組詞。 　?。?）利用漢語拼音，讀準字音。 　　（2）用多種方法記憶字形。 　　① 用拆合法記“殿、眺、閣、聳”的字形。例如“殿”字。我們把它拆成三個部分，左上角是尸體的“尸”；左下角是個“共”字；右邊是沒有的“沒”的右半邊“殳”；再把這三個部分正確地組合在一起就是“殿”字。 　　② 利用形聲字構(gòu)字規(guī)律記憶“閣、雕”的字形。“閣”屬于外形內(nèi)聲類，“門”形旁表意；“各”聲旁表音。 　　講解：聲旁和形旁的作用是有局限性的。有的形旁能大致表示出屬于哪一類的；有的就不能明確地表示出來。有的聲旁能表音，有的就不能準確地表示讀音。如：“堤”字就不能念成（shi）。因此，學生在遇到形聲字時不要“念半邊”，要正確運用形聲字的構(gòu)字規(guī)律識字。 　　③ 用比較法（根據(jù)生字字形上的特點，找出一些與生字字形相近的字，形近字之間區(qū)別對比找出它們的相同點和不同點，從而記住生字的字形）記憶“栽、雕、賞”的字形。栽──裁──載；賞