《2019-2020年一年級語文上冊 口耳目教案 人教新課標(biāo)版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年一年級語文上冊 口耳目教案 人教新課標(biāo)版.doc（6頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年一年級語文上冊 口耳目教案 人教新課標(biāo)版 教學(xué)目標(biāo)： 知識點(diǎn)：認(rèn)識12個(gè)字，學(xué)寫“十、木、禾”3個(gè)字。認(rèn)識3種筆畫：豎、撇、捺和一個(gè)偏旁角子頭。 訓(xùn)練點(diǎn)：復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，利用拼音識字。 教育點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的文字。 發(fā)散點(diǎn)：初步了解象形字。 教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)記生字，會寫“十、木、禾”3個(gè)字。 教學(xué)難點(diǎn)：了解象形字。 課前準(zhǔn)備：本課12種實(shí)物的圖片，某一生字(如“目”)字形演變卡片，豎(懸針豎與垂露豎)、撇、捺筆畫卡片。 教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一、圖字結(jié)合識字，突出象形字的特點(diǎn)。 1、出示圖， 師：這是什么？ 眼睛還可以說是什么？ 2、師：再來看看，這是古代的字，小朋友們仔細(xì)瞧瞧，你看出了什么？ 3、師：古代的這個(gè)“　”字，經(jīng)過幾千年的時(shí)間，慢慢地就變成了今天的“目”字，看看和眼睛像不像？和古代的字像嗎？有意思嗎？ 4、師：那我們再來看一次，誰能來說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（生匯報(bào)） 是的，像這樣模仿一個(gè)東西造出來的字，就叫象形字。跟老師讀“象形字”。（跟讀兩次） 小結(jié)學(xué)法：讀字看圖—看字比形—認(rèn)記生字 5、師：你們想學(xué)這么有趣的字嗎？今天這節(jié)課老師就和大家一起來學(xué)習(xí)第2課文《口耳目》。老師來寫課文的題目，看哪個(gè)小朋友看得最認(rèn)真?。ò鍟n題：口耳目；齊讀課題） 二、圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)“口、耳、目、日、月、火”。 1、（課件出示：口 耳 目 日 月 火〈帶拼音〉） 師：你們認(rèn)識這些字嗎？老師知道有很多小朋友一定都認(rèn)識了，不著急，先自己在下面認(rèn)真的大聲念一念好嗎？ ⑴自由讀 ⑵領(lǐng)讀：學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識的字可讓學(xué)生領(lǐng)讀，不認(rèn)識或讀不準(zhǔn)的可由教師領(lǐng)讀。（正音：耳 火）——齊讀 2、游戲“指五官”： 師：你們讀得那么認(rèn)真，老師就和你們來玩?zhèn)€游戲吧。這里三個(gè)字（口、耳、目），如果老師點(diǎn)到“耳”字，那你們就大聲的讀出來，還要馬上用手指著耳朵，好嗎？ 6、畫：“日、月、火”： 師：這三個(gè)字，你們都知道是什么意思了吧。那誰能把他們的畫出來呢？（請三位小朋友到黑板上畫出三幅圖） 師：畫的又快又好，現(xiàn)在老師隨便指一幅，你們就大聲讀出這個(gè)字。 7、組織討論： 師：你們看這個(gè)“火”字，火可以在冬天讓我們?nèi)∨綍r(shí)爸爸媽媽做飯也要用到火，但是如果不小心也會造成火災(zāi)。誰可以像老師這樣，說說關(guān)于這幾個(gè)字的知識呢？ 8、打開課文，圖文結(jié)合觀察這6個(gè)字的演變過程。 師：下面請小朋友打開課本46頁，一邊讀，一邊看看這六個(gè)字，想想他們是怎么變過來的。 四、自主合作，學(xué)習(xí)“羊、鳥、兔”。 1、現(xiàn)在請小朋友們和你同桌小朋友一起，來學(xué)習(xí)這3個(gè)字。怎么學(xué)呢？可要先聽好老師的要求： ⑴ 先自己讀準(zhǔn)字音，然后兩個(gè)小朋友一起你讀給他聽他讀給你聽，如果讀錯(cuò)的話，就要趕快幫他改正過來。 ⑵ 兩個(gè)人一起說說有關(guān)“羊、鳥、兔”的知識。 2、同桌合作學(xué)習(xí)“羊、鳥、兔”。 3、教師巡視，參與小組合作，了解情況及時(shí)點(diǎn)撥。 4、反饋： 師：現(xiàn)在哪一桌小朋友來匯報(bào)一下。 請你們這一桌的兩個(gè)小朋友一起來讀讀這三個(gè)字。 請你們這一桌的小朋友來說說你們知道“羊、鳥、兔”的什么知識？ 教后反思： 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)鞏固 1、給字寶寶戴帽子。 出示12個(gè)字寶寶，和15頂“帽子”（即12張制成娃娃形狀的生字卡片，和15張制成帽子形狀的音節(jié)卡片，其中三個(gè)非本課生字音節(jié)。）字卡和音節(jié)打亂順序排列。指名給寶寶戴帽子。開火車認(rèn)讀上述生字。（與音節(jié)已一一對應(yīng)） 1、 猜字謎，編字謎。東邊升，西邊落，看時(shí)圓，寫時(shí)方。（日） 4、給本課這的生字分類。（按器官、動物、天體與現(xiàn)象、植物、） 5、鞏固認(rèn)讀 （1）書上48頁“我會連”。 （2）找一找，下面哪些字你已經(jīng)認(rèn)識了？哪些字是今天學(xué)習(xí)的？ 　　　　　　shu mu yue liɑng er duo xiɑo niɑo 　　　　　　樹木月亮耳朵小鳥 　　　　　　yi zhi xiɑo yɑng zɑi chi cɑo 　　　　　　一只小羊在吃草。 　　　　　　long zi li miɑn you jiu zhi tu 　　　　　　籠子里面有九只兔. 　　　　　　wo men jiɑ you sɑn kou ren 　　　　　　我們家有三口人。 　　　　　　注：帶點(diǎn)的字是以前學(xué)過的。帶橫線的字是今天學(xué)習(xí)的。 （3）生活識字：誰的名字中有今天學(xué)習(xí)的生字？ 三、指導(dǎo)書寫 1、出示筆畫卡片，“豎、撇、捺。” ⑴指認(rèn)筆畫的名稱。師：這些筆畫，你們知道他們的名字嗎？跟老師來說一說。 ⑵說說在哪些字里面看過這幾種筆畫。師：誰能說說你在哪些字里面看過這幾種筆畫？ 2、師指導(dǎo)寫法并示范寫，學(xué)生跟著老師用手指書空。師寫一遍，生在書后，我會寫描一遍，寫一遍 十：橫寫在橫中線上，右面略高些，豎在豎中線上。橫筆左右兩面相等，豎筆在橫上面的部分略短，下面的部分略長，帶針尖。 師寫一遍，生在書后，我會寫描一遍，寫一遍 木：橫短豎長，不帶針尖。撇、捺起筆應(yīng)相接于豎，左右對稱展開，收筆應(yīng)高于豎的收筆。 禾：第一筆為平撇，應(yīng)寫得平而短，在豎中線上。下部與“木”的寫法相同。 3、仔細(xì)觀察，寫好筆畫。 4、評一評，展示優(yōu)秀作業(yè)。 六、鞏固本課所學(xué)生字，測評教學(xué)效果。 游戲：“貼一貼”，出示9張圖畫，再把9個(gè)生字卡片分給3個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生貼出相應(yīng)的漢字，并認(rèn)讀。 四、實(shí)踐作業(yè)：回到家里收集一下今天學(xué)習(xí)的生字。（商標(biāo)、電視、廣告、網(wǎng)絡(luò)……） 作業(yè) 1、 練寫本課生字每個(gè)5遍。 2、 朗讀課文 教后反思： 參考資料： 象形字 漢字最早就象古埃及的文字一樣，是一幅幅的 圖畫，因?yàn)檫@種字差不多就是照著那個(gè)東西的形狀畫出來的，所以叫它象形字。比如：“山”就像一座大山的樣子，在一群山的 中間有一座高高的山峰。木頭“木”呢，本來是一棵大樹，上 面是許許多多的樹枝和樹葉，下面是大樹的根?！八北緛懋嬜髁魉男螤睿F(xiàn)在把它變成三點(diǎn)水，放在跟水有關(guān)的字的左邊。在漢字里面，跟水有關(guān)的字的左邊，一般有三點(diǎn)水旁，比如：出 汗的“汗”，黃河的“河”，長江的“江”，還有流水的“流” 跟木頭有關(guān)的字，它的旁邊或者下邊有木字，如：椅子的“椅” ，楓樹的“楓”，桌子的“桌”。跟人有關(guān)的字呢，就用人字旁 ，如：“你”、“他”、“們”，還有表示人靠在樹上休息的 “ 休”等等。 附送： 2019-2020年一年級語文上冊 口耳目舌 1教學(xué)反思 北京版 《口耳目舌》是一篇識字課文，并且用圖文結(jié)合的辦法展示了漢字構(gòu)成法中的一類——象形字?？吹竭@篇教材，給我第一感覺就是一年級的孩子可能對這些單調(diào)的生字沒有興趣。經(jīng)過兩年的低年級教學(xué)實(shí)踐，我深深地感覺到，一年級的孩子剛剛走進(jìn)課堂，自律性不強(qiáng)，很難讓他們在課堂上專心致志地聽講40分鐘。只有讓孩子對教學(xué)內(nèi)容感興趣，教師的教學(xué)方式能迎合孩子的口味，才能讓他們進(jìn)行高效率的課堂學(xué)習(xí)。所以，我嘗試以“趣”字作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。 一、剪裁教材，以“趣”引路 通過對教材的鉆研，我們發(fā)現(xiàn)在四組生字之中，以小動物“羊、鳥、兔”最能引起學(xué)生的興趣，所以我們就把這部分教學(xué)內(nèi)容提前，把它作為引起學(xué)生興趣的“開路石”，然后在學(xué)生掌握了象形字的“以畫構(gòu)字，字就是畫”的構(gòu)字特點(diǎn)后，再遷移到“口耳目”的教學(xué)，這樣的教學(xué)安排，能讓學(xué)生馬上實(shí)踐象形記字的方法，從而始終保持對教學(xué)內(nèi)容的興趣。 二、創(chuàng)設(shè)情境，以“趣”導(dǎo)學(xué) 在教學(xué)方法上，我們認(rèn)為，創(chuàng)設(shè)情境是提高一年級學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑，因此，我在課堂教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)了小動物和我們交朋友這一情境，用“要交朋友，先記住朋友的名字”解決了“羊、鳥、兔”字的讀音；用“山羊朋友告訴我們小知識”引出象形字的構(gòu)字方法；用“你能用剛才的方法記住羊和兔嗎？”來讓孩子進(jìn)一步鞏固象形字“以畫構(gòu)字”的特點(diǎn)，孩子們學(xué)習(xí)時(shí)，始終圍繞著和小動物交朋友這一主線，大家興致高昂，注意力集中，教學(xué)效果非常理想。 三、開展活動，以“趣”促記 在鞏固生字階段，我又通過三個(gè)游戲讓孩子們在趣味的氛圍中不知不覺地記住生字，首先是給生字寶寶排隊(duì)（生字分類），然后給生字寶寶找朋友（生字組詞），最后在大街上找生字寶寶（生活中字的應(yīng)用），學(xué)生始終在游戲狀態(tài)下學(xué)習(xí)，特別是第二個(gè)環(huán)節(jié)，給生字寶寶找朋友，我把能與生字組詞的字發(fā)給小朋友，然后說“我是鳥，我是鳥，我的朋友在哪里”，小朋友拍起兒歌，馬上把字拿上來和我手里的字“交朋友”，這個(gè)環(huán)節(jié)，孩子們的熱情充分地被調(diào)動起來，課堂氣氛非常好。 這堂課的教學(xué)給我很大的啟示，趣味性在低年級語文教學(xué)中的作用是如此重要，在以后的教學(xué)中，我要充分發(fā)掘教材中的趣味因素，調(diào)整自己過去呆板的教學(xué)風(fēng)格，讓我的課堂充滿歡聲笑語，成為孩子學(xué)習(xí)的樂園。