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2019-2020年六年級語文下冊 北京的春節(jié) 7教案 人教新課標(biāo)版 教學(xué)目標(biāo)： 1．學(xué)會本課生字，正確讀寫和理解由生字組成的詞語。 2．有感情地朗讀課文，了解老北京春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，感受春節(jié)的熱鬧、喜慶氣氛。 3．體會課文有順序、詳略得當(dāng)?shù)膶懛ǖ暮锰帯? 教學(xué)重點： 了解老北京風(fēng)俗習(xí)慣，體會不同年代和不同地域人過春節(jié)的不同之處，感受傳統(tǒng)年文化的獨特魅力，激起學(xué)生探究傳統(tǒng)文化的興趣。 教學(xué)難點： 品味老舍的語言風(fēng)格，學(xué)習(xí)有順序、詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā? 課時安排： 2課時 教學(xué)準(zhǔn)備： 歌曲：《恭喜恭喜》、關(guān)于春節(jié)的課件。 第一課時 教學(xué)過程： 一、播放歌曲《恭喜恭喜》、談話引入 1: “鑼鼓喧天辭舊歲，爆竹聲中一歲除。”寒假里我們剛過完一年中最隆重的節(jié)日------春節(jié)。你們喜歡春節(jié)嗎？說說理由。 2: 現(xiàn)在，我們跟隨作家老舍先生，走進(jìn)北京，過一個京味十足的春節(jié)。（板書課題。） 二、檢查預(yù)習(xí)情況。 3 出示新字詞，開火車認(rèn)讀： 旬、熬、蒜、醋、翡、榛、栗、箏、鞭、逛、臘八粥、蜜餞、摻和、黏、通宵、嫻熟” 4理解詞義： 預(yù)習(xí)過程中，你有哪些字詞不理解的呢？ 臘月、正月、初旬、空竹、天橋、元宵、小年、廟會、截然不同、萬象更新、殘燈末廟、 三、再讀課文，理清思路。 4 北京的春節(jié)是從哪一天開始，到哪一天結(jié)束呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文，把表示時間的詞語劃出來，并想一想，課文是按什么順序?qū)懙?，可以怎樣分段? 板書： 臘八----臘月二十三-----除夕-----正月初一------正月十五-----正月十九 可以分成三段，也可分成六段。 5 在這些日子里，有哪些風(fēng)俗習(xí)慣呢？請仔細(xì)讀課文，與小組同學(xué)共同完成這張表格?？茨囊唤M寫的語言最簡潔，概括最全面。開始吧?！?（課件） 臘八 熬臘八粥，泡臘八蒜 臘月初九至 臘月二十二 孩子：買雜拌兒，買爆竹，買各種玩意兒 大人：預(yù)備過年的物品 臘月二十三 過小年，放鞭炮，吃糖 過了二十三 大掃除，把吃的準(zhǔn)備充足 除夕 做年菜，穿新衣，貼對聯(lián)，貼年畫，燈火通宵，放鞭炮，吃團(tuán)圓飯，守歲 正月初一 店鋪關(guān)門，男人拜年，女人待客，逛廟會 正月十五 看花燈，小孩放花炮，吃元宵 正月十九 春節(jié)結(jié)束 6，根據(jù)表格提示，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了課文是按什么順序?qū)懙膯幔? 北京的春節(jié)整體上給你留下什么印象？（熱鬧、喜慶、忙亂、祥和、團(tuán)圓）（板書） 四、重點段品讀，讀中感悟。 7 通過閱讀填表，我們對北京的春節(jié)的習(xí)俗了解得更清楚了。下面請同學(xué)們選擇自己喜歡的段落用喜歡的方式認(rèn)真地品讀品讀。并想想為什么喜歡這一段。開始。 8 預(yù)設(shè)：“除夕”----很熱鬧 師：把你認(rèn)為熱鬧的句子讀讀吧。 師：還從哪些地方可以感受到熱鬧呢？誰來補(bǔ)充一下。　 師：這一段在寫作方法上采用了我們以前所學(xué)的先概括描寫，后具體描寫。你能找出本段的中心句嗎？（ ） 師：課件展示，并回答相應(yīng)問題。 師：是啊，除夕可真熱鬧啊，到處都洋溢著節(jié)日的歡樂。如果把這種歡樂體現(xiàn)在我們的朗讀中，那將也是一種美的享受。有誰能大膽地讀讀這一段呢。 學(xué)生朗讀后，學(xué)生互相評價。 師：你會讀了嗎？就像剛才我們說的那樣讀，你自己試試吧。齊讀課文（除夕一段）。（課件） 預(yù)設(shè)2 “除夕”--------熱鬧、喜慶 師：我們這兒過春節(jié)最熱鬧的就在除夕這天，而老北京的春節(jié)高潮不止在除夕，還有兩個高潮呢？在什么時間呢？（初一和元宵節(jié)）為什么說元宵節(jié)又是一個高潮呢？下面請各小組的在一起研究研究，是怎么回事？ 　　生：討論（教師巡視）。 　　師：好，哪個小組起來說一說，你們研究的結(jié)果是怎樣的。 　　生：自由回答。 師：燈，數(shù)量多，體現(xiàn)在-----，不但數(shù)量多，樣式也多，有--------。真是“各形各色，有聲有光”，多熱鬧，多璀璨?。? 　　師：（小結(jié)）除夕是熱鬧的，但沒有月光，而元宵節(jié)呢，恰好是明月當(dāng)空。到處是燈，天上是燈，地上是燈，家里也是燈。頭頂明月當(dāng)空，地上燈火通明，太美了?！　? 　　師：這么美的景象，你們想看嗎？那就讓我們一起去瞧瞧吧。（播放課件） 　　師：太美了！老師仿佛隨著畫中的人群去游覽了一圈，真是戀戀不舍啊！那各式各樣的燈，五光十色，看得我眼花繚亂。同學(xué)們?nèi)绻阒蒙碛谶@燈的海洋，會是什么心情？ 　　生：談感受。 　　師：燈美，文中的語言也很美。讓我們把這種美的感覺讀出來吧。 （指名讀）（課件） 　　師：二個排比句，把花燈的數(shù)量多，樣式多形象具體地寫了出來，讓我們真真切切地感受到了人們歡歡喜喜過春節(jié)的心情，也讓我們感受到了作者熱愛生活，追求美好生活的心愿。 讓我們帶著這種情感把這兩段再讀一遍，相信你們會讀得更好。（課件） 五、課堂延伸，布置作業(yè)。 老北京春節(jié)的習(xí)俗還有很多，時間關(guān)系，我們留待下一節(jié)課再學(xué)習(xí)。請同學(xué)們課后，用這節(jié)課的學(xué)習(xí)方法，品讀，想像，感受老舍先生筆下的年味兒。一定要反復(fù)朗讀，讀出年味兒，我們下節(jié)課再交流。 現(xiàn)在請拿出作業(yè)本，抄寫詞語，下節(jié)課聽寫。（課件） 板書： 北京的春節(jié) 臘八-----臘月二十三-----除夕-----正月初九----正月十五-----正月十九 熱鬧 喜慶 團(tuán)圓 祥和 附送： 2019-2020年六年級語文下冊 十六字令三首 1教案 長春版 教學(xué)目標(biāo) 1.學(xué)會本課的生字。 2.能利用工具書及注釋理解字詞的意思,并能用自己的話把文章的意思說出來。 3.感受詞中所表現(xiàn)的紅軍的革命英雄主義氣概和樂觀主義精神，以及詩人的博大胸懷。 4.有感情地朗讀這三首詞,并背誦下來。 教學(xué)重點與難點 1.理解并能用自己的話說出詞的意思。 2.感受詩中所表現(xiàn)的紅軍的革命英雄主義氣概和樂觀主義精神，以及詩人的博大胸懷。 教學(xué)準(zhǔn)備: 1.查找相關(guān)資料； 2.多媒體,幻燈片。 課時安排：1課時 教學(xué)過程 一、讀準(zhǔn)字音，讀出韻味，讀懂詞意 （一）揭題，初讀小令，讀準(zhǔn)字音 1.讀題解題：知道什么是“十六字令”嗎？ 2.自由朗讀《十六字令三首》，注意讀準(zhǔn)字音。 3.指名讀，其他同學(xué)在心里跟著讀。 4.強(qiáng)調(diào)本課三個生字“瀾”“酣”“墮”和兩個容易讀錯的字“鍔”“拄”，齊讀這幾個字及所在的句子。 （二）再讀，發(fā)現(xiàn)格律，讀出韻味 1.字音讀準(zhǔn)了，怎樣能夠讀得更有味道呢？請大家把這三首小令放在一起仔細(xì)觀察一下，除了每首小令共有十六個字，你還發(fā)現(xiàn)它們有什么特點？ 師根據(jù)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的特點，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀出長短句的節(jié)奏；押韻的字讀得飽滿一些；“山”字讀出題目的感覺。 2.生練讀。師指讀、評價，引導(dǎo)學(xué)生齊讀。 3．默讀，結(jié)合注釋，讀懂詞意 （1）三首小令我們已經(jīng)讀了幾遍，讀得多了，能好懂一些?，F(xiàn)在，請大家默讀這三首小令，結(jié)合書后的注釋，用你自己的話說一說三首小令的大概意思。 （2）小組內(nèi)交流，指名匯報。 二、想象畫面，深入品讀，見山見人 （一）感受山的形象 1.讀成一個詞 字面意思解釋出來了，你們能不能把每首小令的16個字分別讀成1個詞呀？靜靜地讀，靜靜地思考，16個字讀成1個詞。 板書：峻峭 巍峨 雄險 立地 頂天 2.讀成一幅畫 都說“詩中有畫”，毛澤東這三首小令畫面感特別強(qiáng)，請同學(xué)們結(jié)合我們從小令中讀出的詞，再仔細(xì)讀一讀這三首小令，一邊讀一邊想象，在你眼前仿佛出現(xiàn)了什么樣的畫面？ （1）第一首小令 生描繪自己想象到的畫面，師提示：說一說是哪個詞或者哪句話給你這種印象，啟發(fā)你想象到這樣的畫面？ 引導(dǎo)生抓“離天三尺三”中“三尺三”這一數(shù)字及夸張的修辭方法，體會山的高大、巍峨、峻峭；聯(lián)系民謠體會山高到了難以翻越的程度，板書：翻越難。 師引導(dǎo)生進(jìn)入情境有感情朗讀第一首小令。 （2）第2首小令 生描繪畫面后，有感情地讀第二首小令。 引導(dǎo)生關(guān)注“海”“江”“瀾”，提問：寫山的小令為什么用了這么多帶“氵”的字？ 引導(dǎo)生體會到，毛澤東以化靜為動的藝術(shù)夸張，把層巒起伏的千山萬嶺寫活了，寫出了山磅礴的氣勢、雄渾的力量；聯(lián)系上文“快馬加鞭未下鞍”，體會靜態(tài)的山在馬背詩人毛澤東眼中動了起來，層巒起伏的千山萬嶺仿佛“倒海翻江卷巨瀾”“奔騰急，萬馬戰(zhàn)猶酣”。 在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)生有感情地讀。 （3）第三首小令 生描繪想象到的畫面，師請生想象著畫面有感情朗讀第三首小令。 （三）讀出一首小令 我們不僅把三首小令讀成了一個又一個的詞，而且把它們讀成了一幅又一幅的畫，老師從同學(xué)們的發(fā)言中擷取了幾個詞，再稍加整理，（把板書梳理成十六字令），看，我們又讀出了什么？指名讀，齊讀。 1.現(xiàn)在我們回過頭來再讀一讀毛澤東的三首十六字令，用心去感受他筆下的山的特點。 2．感受人的形象 這三首十六字令，毛澤東僅僅是在寫山嗎？山的背后你又能讀出什么呢？板書：人 你從哪兒讀出了人，這人都藏在哪些字后面？請大家靜靜地讀書，靜靜地思考，做一下簡單的批注。 匯報交流： （1）第一首小令 抓“快馬加鞭未下鞍”的“未”，與民謠對比，體會紅軍的勇往直前。板書：一往無前 英勇 壯志堅 在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)生有感情朗讀第一首小令。 （2）第二首小令 抓“萬馬戰(zhàn)猶酣”的“酣”體會紅軍征戰(zhàn)的酣暢。 ①師板書并講解“酣”的字理，引導(dǎo)生回到詞里體會“酣”，透過“酣”字想象，仿佛看到了什么，聽到了什么？ ②課件出示紅軍勝仗連連的資料。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系資料，談對“萬馬戰(zhàn)猶酣”的“酣”有什么更深的理解，帶著這種體會有感情讀第二首小令。 ③介紹連連勝仗前，紅軍剛受重創(chuàng)、僅剩3萬多人。引導(dǎo)學(xué)生談對“萬馬戰(zhàn)猶酣”有什么更深的體會，把體會送到第二首小令中有感情地讀。 ④師解說紅軍長征鋒芒所向、銳不可當(dāng)，課件演示動態(tài)長征路線圖如蛛網(wǎng)散布，改變中國山河顏色，引導(dǎo)生再讀 “奔騰急，萬馬戰(zhàn)猶酣”，再讀第二首小令。 （3）第三首小令 抓小令的象征意義體會紅軍形象的砥柱擎天，師引導(dǎo)生有感情朗讀第三首小令。板書：砥柱 擎天 師梳理板書，形成又一首十六字令，生齊讀。 讓我們回過頭來，再讀一讀這三首十六字令，用心去感受藏在字里行間的紅軍的形象。 小結(jié)：天塌不怕，這大寫的人一柱擎天；地陷不怕，這大寫的人是中流砥柱。聯(lián)系今天的現(xiàn)實，藏獨的人禍，四川地震的天災(zāi)，中國都不怕、都能挺過去，因為砥柱可擎天。而我們每一個人都需要這樣一種胸懷，這樣一種壯志，這樣一種精神！ 三、背誦積累三首十六字令 小組內(nèi)練習(xí) 指名背誦 全班齊誦 板書設(shè)計 5胸懷壯志 十六字令三首 毛澤東 山 人 峻峭巍峨翻越難 一往無前壯志堅 真雄險 真英勇 立地又頂天 砥柱可擎天