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2019-2020年四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 3.快樂的足球賽(2)教案 冀教版 教學(xué)要求 1.學(xué)會(huì)本課中“哄、裁、暫、鋒、腹、摔、澡、凌、啥”九個(gè)字。 2.理解課文內(nèi)容，感受這場(chǎng)足球賽的快樂氣氛。 教材分析 這是一首敘事兒童詩(shī)，共有11小節(jié)，講的是小學(xué)生放學(xué)后在河邊草地上盡情踢足球的經(jīng)歷。 前四小節(jié)講比賽的準(zhǔn)備情況。參賽雙方是自愿組成的兩支人數(shù)不一的隊(duì)伍，守門員是“沒上學(xué)的小豆豆”，比賽沒有火爆的宣傳，沒有標(biāo)準(zhǔn)的場(chǎng)地，沒有計(jì)時(shí)，沒有裁判，顯然不夠正規(guī)，但孩子的熱情卻非常高漲。 第五至第十小節(jié)講了比賽的過(guò)程。孩子們玩兒得非常投入。 球“滿場(chǎng)亂飛”，人人“大汗直冒”；整個(gè)過(guò)程充滿快樂、趣味：小胖“把球射進(jìn)自家球門，他還在那拍手叫好”，“我剛想來(lái)一個(gè)凌空飛射，他們的球門卻不見了”，“兩個(gè)‘小豆豆’閑得難忍，正滾在一旁草地上摔跤”“大家正在那起哄，球又讓小狗叼跑?！笨吹竭@樣的比賽，誰(shuí)都會(huì)忍不住發(fā)笑。 最后一小節(jié)講比賽結(jié)束后，“有人躺在草地上養(yǎng)神，有人跳進(jìn)小河里洗澡”，愉快的氣氛蕩漾在小河邊。 課文敘述了孩子們?cè)谛『舆叺牟莸厣线M(jìn)行足球賽的熱鬧場(chǎng)面。語(yǔ)言通俗，運(yùn)用押韻的詩(shī)歌形式表現(xiàn)，瑯瑯上口，形式新穎。風(fēng)格上處處洋溢著幽默、風(fēng)趣，充滿了童真、童趣，尤其是幾個(gè)精彩鏡頭的細(xì)致描述，給這場(chǎng)足球賽添加了別樣情趣，讓人禁不住捧腹大笑，很有感染力。 教學(xué)建議 1.這是一篇閱讀課文，明白如話，因此，教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生通過(guò)自讀初步把握課文內(nèi)容。 （1）問(wèn)一問(wèn)學(xué)生：誰(shuí)喜歡踢足球？你最佩服的球星是誰(shuí)？他的哪些精彩球技令你佩服？ （2）揭示課題。教師啟發(fā)談話：下面的這場(chǎng)球賽，沒有著名球星，但一定會(huì)給你留下深刻印象。請(qǐng)大家自己讀課文。 （3）讀完課文，說(shuō)一說(shuō)“快樂的足球賽”給你留下了怎樣的印象。 孩子們可能說(shuō)這場(chǎng)最球賽“好玩”“快樂”“有意思”。教學(xué)時(shí)，教師就從孩子的初步感受入手，讓孩子結(jié)合課文談球賽從那些地方可以看出“好玩”“快樂”“有意思”？ 這一過(guò)程要讓學(xué)生通過(guò)充分的自主閱讀獲得體驗(yàn)，凸現(xiàn)個(gè)性化行為。過(guò)程中可先讓學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文理解詞義，了解主要內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，再讀課文，談感受獲得情感體驗(yàn)。結(jié)合進(jìn)行有感情地朗讀課文。要求學(xué)生注意作者幽默、風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格，表達(dá)出快樂的氣氛，使聽者受到感染。 2.擴(kuò)展練習(xí)。 （1）可以嘗試讓學(xué)生為詩(shī)歌配解說(shuō)詞。 示例： 各位聽眾，各位觀眾，今天為大家轉(zhuǎn)播的是一場(chǎng)特殊的兒童足球賽。說(shuō)它特殊是因?yàn)椋? 一、人數(shù)不定，隨到隨上； 二、場(chǎng)地?zé)o界，只要你跑得夠快夠遠(yuǎn)，無(wú)所謂出界不出界； 三、沒有裁判； 四、……你看，沒有宣布，球賽已經(jīng)開始了！，讓我們還是馬上關(guān)注球賽吧。…… 你能像宋世雄、黃健翔那樣為這場(chǎng)球賽當(dāng)解說(shuō)員嗎？請(qǐng)學(xué)生為自己感性的小節(jié)配解說(shuō)詞。 （2）還可以嘗試用詩(shī)歌的形式描述自己感興趣的活動(dòng)。只要做到押韻、句式大致整齊就好。 示例： 小弟和小貓 柯巖 我家有個(gè)小弟弟， 聰明又淘氣， 每天爬高又爬低， 滿頭滿臉都是泥。 媽媽叫他來(lái)洗臉， 裝沒聽見他就跑； 爸爸拿鏡子把他照， 他閉上眼睛格格地笑。 姐姐抱來(lái)個(gè)小花貓， 拍拍爪子舔舔毛， 兩眼一瞇“妙，妙，妙， 誰(shuí)跟我玩，誰(shuí)把我抱？” 弟弟伸出小黑手， 小貓連忙往后跳， 胡子一撅頭一搖， “不妙不妙！太臟太臟我不要！” 姐姐聽見哈哈笑， 爸爸媽媽皺眉毛， 小弟聽了真害臊: “媽！媽！快給我洗個(gè)澡！” 3.建議本課教學(xué)一課時(shí)。 參考資料 兒童詩(shī)的特征 兒童詩(shī)是指以兒童為對(duì)象的，符合兒童的心理和審美特點(diǎn)，使用最富于感情、最凝練、有韻律、分行的語(yǔ)言來(lái)表情達(dá)意的一種藝術(shù)形式，也包括兒童為抒懷而創(chuàng)作的詩(shī)。其反映的生活內(nèi)容、所進(jìn)行的藝術(shù)構(gòu)思、所展開的聯(lián)想和想象、所運(yùn)用的文學(xué)語(yǔ)言等等，都必須符合兒童的年齡特征，必須是兒童所喜聞樂見的。 （一）飽滿的兒童情感。 　　抒情，是詩(shī)歌反映生活的根本方式。兒童詩(shī)也不例外。但由于它的讀者對(duì)象的特殊性，所以要求詩(shī)歌的情感必須從兒童心靈深處抒發(fā)出來(lái)，逼真地傳達(dá)出孩子們那種美好的感情、善良的愿望、有趣的情致，以激起小讀者感情上的共鳴。例如，圣野的《夏弟弟》，詩(shī)人把夏天比喻成愛爬竿子的綠孩子，由衷地贊美他給我們帶來(lái)了“多么可愛的綠顏色！”表面上詩(shī)人在贊美大自然那綠的生命力，實(shí)際上是在贊美“為了/祖國(guó)四個(gè)現(xiàn)代化，在灑滿綠陰的窗口，勤奮看書的學(xué)生，……”這些學(xué)生才是夏天真正的充滿綠意的風(fēng)景。 （二）兒童式的豐富想象。 　　兒童是最富于想象和聯(lián)想的，他們總是用自己創(chuàng)造性的想象來(lái)認(rèn)識(shí)并詮釋世界上的一切事物。在他們通過(guò)想象而詩(shī)化的世界里，花兒會(huì)笑、鳥兒會(huì)唱、草兒會(huì)舞、魚兒會(huì)說(shuō)……。因此，兒童詩(shī)必須以符合兒童心理的豐富想象創(chuàng)造優(yōu)美的意境，抒發(fā)兒童的童真童趣，讓兒童在奇妙多姿的世界里，展開想象的翅膀，感悟詩(shī)的題旨。這就要求兒童詩(shī)要在想象的世界中用心靈和兒童對(duì)話。如邵燕祥的兒童詩(shī)《小童話》:“在云彩的南面，／那遙遠(yuǎn)的地方，／有一群樹葉說(shuō):我們想／像花一樣開放。／有一群花朵說(shuō):我們想／像鳥一樣飛翔。／有一群孔雀說(shuō):我們想／像樹一樣成長(zhǎng)?！?。 （三）新穎巧妙的構(gòu)思。 　　兒童詩(shī)所抒發(fā)的情感不論在豐富性上，還是在深刻性上，都遠(yuǎn)不如成人詩(shī)歌，這是兒童的情感特點(diǎn)所決定的。如何才能在不甚寬闊的情感層面上表達(dá)情趣并創(chuàng)造獨(dú)特的表達(dá)效果呢？這主要依賴于構(gòu)思的新穎巧妙。這種依賴于生活積累和兒童式的想象的構(gòu)思在很大程度上決定了兒童詩(shī)的藝術(shù)水平。如舒蘭的《蟲和鳥》:“我把媽媽洗好的襪子，／一只一只夾在繩子上，／繩子就變成了一只多足蟲，／在陽(yáng)光中爬來(lái)爬去。／我把姐姐洗好的小手帕，／一條一條夾在繩子上，／繩子就變成一群白鷺鷥，／在微風(fēng)中飛舞，飛舞?！痹谏罨A(chǔ)上的大膽想象，依賴這種想象的巧妙構(gòu)思，使平凡的生活現(xiàn)象變成一種兒童式的神奇和余味無(wú)窮的美麗。 （四）天真而精粹的語(yǔ)言。 深刻的思想、鮮明的形象只有用凝練、形象、具有表現(xiàn)力的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)，才能成為詩(shī)。如劉饒民的《大海的歌》中《大海睡著了》:“風(fēng)兒不鬧了，／浪兒不笑了。／深夜里，／大海睡覺了。／她抱著明月，／她背著星星。／那輕輕的潮聲啊，／是它睡熟的鼾聲?！绷攘葦?shù)語(yǔ)就把靜謐安詳?shù)拇蠛Ｕ宫F(xiàn)在讀者面前，而且用擬人的手法，以極其準(zhǔn)確的措詞“抱著”、“背著”、“鼾聲”形象地描繪出大海這位“母親”熟睡時(shí)的優(yōu)美的體態(tài)。經(jīng)常吟誦此類詩(shī)，兒童不僅可以提高審美能力，還能從中學(xué)習(xí)并提高駕馭語(yǔ)言、鑒賞語(yǔ)言的能力。 （五）童稚而優(yōu)美的意境。 　　感情與形象的結(jié)合構(gòu)成了詩(shī)的意境。意境同樣是兒童詩(shī)應(yīng)該刻意創(chuàng)造的，而且應(yīng)以營(yíng)造童稚而優(yōu)美的意境為目標(biāo)。人們常說(shuō)“情景交融”，即詩(shī)的感情應(yīng)當(dāng)附麗于形象。只有把真實(shí)的兒童感受通過(guò)形象含蓄地表現(xiàn)出來(lái)，而不是抽象地呼喊，這種兒童詩(shī)才具有童稚而優(yōu)美的意境，也才能感動(dòng)兒童。如劉饒民的《月亮》:“天上月亮圓又圓，／照在海里像玉盤。／一群魚兒游過(guò)來(lái)，／玉盤碎成兩三片。／魚兒嚇得快逃開，／一直逃到巖石邊。／回過(guò)頭來(lái)看一看，／月亮還是圓又圓。”在月照大海的靜態(tài)美景中，通過(guò)魚兒的“逃”和“看”的動(dòng)態(tài)加入，在精巧的構(gòu)思中，創(chuàng)造出一群小魚兒戲水觀月的優(yōu)美意境，既有童話般的境界，又有盎然的童趣。 附送： 2019-2020年四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 3.穿紅裙子的教師教案 湘教版 教學(xué)目標(biāo) ： 知識(shí)與技能 1．能正確認(rèn)讀12個(gè)生字。 2．有感情地朗讀課文。 3．正確書寫“打扮、撈到”等詞語(yǔ)。 過(guò)程與方法： 通過(guò)多種形式的朗讀。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 感受鄉(xiāng)村孩子對(duì)紅裙子老師的喜愛之情。 重點(diǎn)： 抓住重點(diǎn)詞句，感情孩子們對(duì)老師的喜愛之情。 難點(diǎn)： 領(lǐng)會(huì)孩子們喜愛老師的原因。 教法： 導(dǎo)讀、導(dǎo)析法。 學(xué)法： 讀悟、交流、探究法。 教學(xué)準(zhǔn)備: 生詞卡片、投影儀 教學(xué)過(guò)程 一、激趣導(dǎo)入 1. 同學(xué)們，在教過(guò)你的老師中，誰(shuí)給你的印象最深呢？ （學(xué)生暢談） （板書課題：穿紅裙子的老師） 2. 學(xué)生齊讀課題。 3. 學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。 二、初步感知課文 1. 學(xué)生自由朗讀課文。 2. 勾畫出生字。 （1）讀準(zhǔn)生字字音。（2）交流記住字形的方法。 3. 運(yùn)用工具書或聯(lián)系上下文等方法理解詞語(yǔ)。 出示生詞卡片： （1）引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)話。 （2）學(xué)生交流對(duì)詞語(yǔ)的理解。 三、再讀課文，感知“紅裙子”的美 1. 學(xué)生用較快的速度默讀課文，標(biāo)好自然段。 2. 在讀課文的過(guò)程中，哪些內(nèi)容使價(jià)錢印象最深？ （學(xué)生可根據(jù)自己的理解回答，可以是課文內(nèi)容，可以是好詞佳句等） （2）小組競(jìng)讀 （以小組為單位，開展讀書比賽，然后互相評(píng)議） 3．穿紅裙子的教師 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能 1．能正確認(rèn)寫10個(gè)生字。 2．有感情地朗讀課文，體會(huì)孩子們對(duì)老師的喜愛之情。 過(guò)程與方法： 抓住文中的關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文品讀，領(lǐng)悟。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 感受紅裙子老師扎根鄉(xiāng)村教育的高貴品質(zhì)。 重點(diǎn)： 抓住重點(diǎn)詞句，感情孩子們對(duì)老師的喜愛之情，感知人物個(gè)性特點(diǎn)。 難點(diǎn)： 領(lǐng)會(huì)孩子們喜愛老師的原因。 教法： 導(dǎo)讀、導(dǎo)析法。 學(xué)法： 讀悟、交流、探究法。 教具： 投影 教學(xué)過(guò)程 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 指名朗讀課文。 二、走進(jìn)穿紅裙子的教師 1. 學(xué)生自由朗讀課文 2. 投影出示自學(xué)要求： （1）穿紅裙子的老師有哪些“與眾不同”的地方？ （2）“看這些娃兒，魂都叫學(xué)校給抓去了！”這句話怎樣理解？你從中體會(huì)到了些什么？ （3）課文中幾處寫到了“紅裙子”，請(qǐng)找出來(lái)讀一讀，交流自己的感受。 3. 學(xué)生獨(dú)立閱讀，自主感悟。 （1）以小組為單位討論交流。 （2）參與全班交流，師生共同感受。 ①穿紅裙子的老師有這些與眾不同的地方：課堂上，讓同學(xué)們跟著她進(jìn)入課文的情境；課外，將班會(huì)課、活動(dòng)課開展得有聲有色；而且放棄進(jìn)城的機(jī)會(huì)，帶來(lái)鍋碗瓢盆，愿意扎根鄉(xiāng)村教育。 ②因?yàn)榇┘t裙子的老師的到來(lái)，學(xué)校生活豐富多彩了，孩子們?cè)忍訉W(xué)是因?yàn)樾@生活太單調(diào)，現(xiàn)在有趣味多了，所以孩子們也愛上學(xué)，也愛學(xué)習(xí)了。 ③文中很多地方寫到“紅裙子”，有的地方是指那位老師穿的紅裙子，如“她一頭烏黑的長(zhǎng)發(fā)，穿一條好看的紅裙子?！庇械牡胤绞侵高@位年輕漂亮的老師，如“想看到那紅裙子又飄回來(lái)?！倍n文最后“孩子們圍著她的紅裙子”這里表面上是指老師穿的紅裙子，實(shí)際上是指老師那一顆熱愛教育事業(yè)，扎根鄉(xiāng)村的火紅的心。 4. 引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，注意讀出人物感情。 三、拓展延伸 1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。 2. 啟發(fā)感悟你會(huì)對(duì)老師說(shuō)些什么呢？