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2019-2020年四年級語文下冊 教學(xué)實錄 五彩池 語文S版 第一課時 師：小時候，聽奶奶講過這樣一個故事： 放故事 師：奶奶是哄著我玩，沒想到有一天我真看到了五彩池，沒想到那美麗的瑤池不在天上，就在人間。 多媒體出示：五彩池 師：請同學(xué)們輕聲讀課文，注意讀準生字新詞的讀音，然后想想五彩池給你留下了什么樣的印象，開始吧！ 生自由讀。 師：這些詞語你讀得對了嗎？搶讀。 師：五彩池在什么地方？ 生：四川。 讀詞語：當作折射哄著瑰麗漫山遍野 師：現(xiàn)在說說五彩池給你什么樣的印象？ 生：通過讀課文，五彩池給我留下了很瑰麗，很漂亮的印象。 生：通過讀課文發(fā)現(xiàn)五彩池很美。 生：通過讀課文知道他是個神仙居的地方。 師：課文里都講了什么？讓你們有這種印象，快速讀課文，想一想圍繞五彩池課文主要講了什么？ 生自由讀。 師：誰知道，你來說？ 生：第二自然段講了五彩池的樣子。 板書：樣子 師：還講了什么？ 生：第三自然段，講了五彩池的顏色。 師：還講了顏色（板書：顏色）還有沒有？ 生：第四自然段，為什么有那么多顏色？ 師：也就是五彩池形成不同顏色的—— 生：原因。 師：五彩池什么樣啊，默讀第二段，想像五彩池的樣子，劃出你喜歡的句子，把你的感受讀出來。 生讀師指導(dǎo)。 師：哪個同學(xué)讀你喜歡的句子？ 生：“無數(shù)的水池……” 師：還有誰喜歡這個句子。這么多，你們看就你們喜歡的這個句子這么說，你們覺得怎么樣？ 出示： 1．水池在陽光下閃耀著光輝。 2．無數(shù)的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝。 師：比較著讀一讀，看看你有什么感受，想一想，第二句話應(yīng)該怎么讀呢，練一練，把聲音放出來。 生讀第二句話。 師：有多少個水池？ 生：無數(shù)個。 師：我告訴你們有3000多個呢，那么多的水池我們該怎么讀。 生再讀。 師：大家也讀讀。 生讀。 師：停，再跟這句話比較一下，好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石，什么樣啊，讀一讀。 多媒體出示： 1．無數(shù)的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝， 2．無數(shù)的水池在燦爛的陽光下閃耀著各種不同顏色的光輝，好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。 生讀。 師：誰劃的句子和他們不同？ 生：有像……有像……有像……有像…… 師：喲！那么多水池還有各種不同形狀的水池，有像—— 生：葫蘆的。 師：有像—— 生：壇子的。 師：還有像—— 生：蓮花的。 師：是不是只有這些了，從哪看出來的？ 生：省略號。 師：你們連省略號也注意到了，可真會讀書。也就是說藏龍山上還有很多不同的水池，想不想看一看。 生：想！ 師：好，那我們馬上就能看到這美麗的水池，邊看邊想像，還有哪些形狀的水池。 多媒體出示：五彩池水池 師：還有像什么的？ 生：像小狗、小魚、小貓。 師：看來你是個喜歡小動物的小姑娘。 生：像剛剛爆發(fā)的火山口。 生：像一條魚在活蹦亂跳。 生：像六角形的雪花。 師：那么多的水池光靠說，說不完，誰能把他讀出來。咱們注意聽，看看他的讀能讓我們感受到什么？ 多媒體出示：五彩池畫面 生讀。 師：你們感受到什么了？ 生：我感受了許多水池都有不同的形狀。 師：就這句話，誰有不同的感受，用你的讀表達出來。 生讀。 師：你們又感受到什么了？ 生：五彩池的美麗。 師：他感受到了美。我還有不同感受呢，我也想讀讀，你們聽聽，我這樣讀，你們有什么感受？ 師范讀。 師：我們的感受不一樣，讀得也不一樣，你們來讀一讀。 生讀第二自然段。 師：就第二自然段你還有沒有喜歡的句子。 生：乘汽車…… 師：這個同學(xué)注意到了天氣，還有你喜歡的句子嗎？ 生：關(guān)于五彩池大池子小池子的句子。 師：那么多的水池子，男生讀大池子的語句，女生讀關(guān)于小池子的語句。 生讀。 師：這一部分這么吸引人，我提問你們用朗讀來回答。 生讀。 師：站在藏龍山上，我看到了多少水池？ 生讀有關(guān)句子。 師：這些水池的大小怎么不一樣？ 生讀有關(guān)句子。 師：誰能提出第三個問題。 生：我想問問有多少形狀？ 生讀有關(guān)形狀的句子。 師：看來五彩池的大小、形狀都吸引了我們，更使我們驚奇的，吸引我們的是什么呢？讀一讀。 生讀。 師：是什么？誰發(fā)現(xiàn)了，用你的讀告訴大家。 生：所有的池水都來自一條溪流…… 師：更使我驚奇的是顏色多，你同意嗎？ 生：不同意。 師：你可以用讀來告訴我。 生：有些池子的顏色是不一樣的…… 生：有些池子把水舀起來就沒有顏色了。 師：誰還有不同發(fā)現(xiàn)？ 生：都來自于一條溪流…… 師：快來讀一讀。他發(fā)現(xiàn)了我剛才說的，還發(fā)現(xiàn)了我剛才沒有發(fā)現(xiàn)。到底是怎么回事呢？一會有顏色一會兒沒顏色，令我驚異的是什么呢？ 生讀相關(guān)句子。 師：所有的顏色不一樣，是因為他們有不同的變化，你們覺得怎么樣？ 生：很神奇。 師：剛才有同學(xué)提到了石筍和顏色很有關(guān)系，下一節(jié)課我們再來看看。下面我們再來讀讀神奇。 生讀。 師：好，哪個組準備好了，來吧！ 生讀。 師：還有沒有讀得不一樣的？ 生讀。 師：還有同學(xué)想讀，大家想不想去看一看啊。用什么語言抒發(fā)你的感情，如果要你設(shè)計廣告詞呢？咱們六個組組長不變，大家把發(fā)的圖片拿出來，寫在上面。 生寫。 師：有三個組寫完了，好了同學(xué)們，看看他們寫得什么？如果你覺得他們寫得好，你就鼓掌。 生：五彩池這里的景色真美啊！ 生：此景只因天上有，人間哪有幾回聞。 生：快來這里玩，你會更加愉快。 生：五彩池是人間的仙境，是個好地方。 師：大家說得非常好。設(shè)計得不錯。還有什么疑問嗎？ 生：哪里還有這樣的五彩池？ 師：很好，我們這節(jié)課上到這里，下節(jié)課再學(xué)，可以根據(jù)你提出的問題自己去查資料解決，背誦自己喜歡的句子。 第二課時 師：同學(xué)們，上節(jié)課我們一起初讀了課文，瀏覽了五彩池的美景，這節(jié)課呀，老師和同學(xué)們將通過認真地、仔細地、有感情地讀課文來欣賞五彩池的美麗景色，欣賞課文語言文字的優(yōu)美，同學(xué)們想去嗎？ 生：想去！ 師：好，咱們這就隨著作者乘汽車去四川松藩的藏龍山。請同學(xué)們自由朗讀第2自然段,一邊讀一邊去想,讀后說說你有什么感受。 師：好，請同學(xué)們放下手中的書，同學(xué)們，我們都知道，讀了一篇文章，都有話要說，都有意見發(fā)表，此時此刻，你想說什么呢？ 師：你們看到五彩池了嗎？如果沒有看到，請同學(xué)們繼續(xù)朗讀第2自然段，直到看到為止。 師：看到了五彩池了嗎？看到的同學(xué)請舉手，你能告訴老師，你看到的五彩池是什么樣的嗎？ 生⑴：我看到的五彩池很美！ 生⑵：我看到有許許多多的五彩池！ 生⑶：我看到五彩池形狀很多，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的…… 生⑷：我看到五彩池有深有淺，有大有小。 生⑸：我看到五彩池的顏色很美。 師：哎呀，同學(xué)們真棒，通過自己去讀書就看到了課文所描繪的畫面，真不錯，那看到五彩池數(shù)量很多、大小不同的同學(xué)請舉手，能告訴老師你們是從課文中的哪句話中感受到的，把它讀出來好嗎？ 生：那是個晴朗的日子,我乘汽車來到藏龍山,只見漫山遍野都是大大小小的水池！ 師：呀，你真會讀書，你能不能把你的讀書經(jīng)驗告訴大家？ 生：我把重點詞突出來了。 師：為什么呢？ 生：因為從中可以感受到五彩池很多。 師：說得太好了，你能不能再讀一遍，讓我們再次欣賞一下，好嗎？ 生：（讀書） 師：同學(xué)們，咱們一起來試試，好嗎？ 師：好，下面看到五彩池顏色很美的同學(xué)舉起手來，你們又是從哪一句話中知道的？站起來，讀一讀怎么樣？ 生：（個別讀） 師：呀，你讀得真棒，同學(xué)們羨慕嗎？想比他讀得更好嗎？那就自己再去讀一讀。 師：接下來,老師想知道，有哪些同學(xué)又看到五彩池深淺不同的。好，你來讀一讀。 生：（個別讀） 師：同學(xué)們，評價一下，他讀得怎么樣？ 生⑴：他讀得沒感情。 師：你能有感情地讀給大家聽聽嗎？ 生：（個別讀） 生⑵：他讀得干巴巴的。 師：請你讀一下，讓大家都聽出你讀得不是干巴巴的的。 師：有人認為自己比他們讀得更好的嗎？來試一試。 生：（個別讀) 師：同學(xué)們，還有一句是告訴我們什么的？誰能讀出來。 生：（個別讀) 師：咦，怎么這么多人把書一讀就坐了下去呢？好，聽老師來讀，你們把眼睛閉上。(范讀) 師：好，剛才呀，老師發(fā)現(xiàn)一個問題，有的同學(xué)聽完之后，馬上睜開眼睛，有的同學(xué)呢則欣賞了一會兒，才把眼睛睜開，能告訴老師為什么嗎？ 生⑴：因為我感受后面還有很多，很多。 生⑵：因為文章后面還有一個省略號。 師：同學(xué)們說得太好了，下面哪你們再去讀讀書，讀到省略號的地方想象一下，還有哪些形狀，然后老師給你們兩分鐘的時間把想到的寫下來。 師：下面哪位同學(xué)來說一說。 生⑴：“池邊是……有像蓮花的，有像菠蘿的，有像愛心的，有像五角星的……” 師：哎呀，說得這么多，這么好，下面該加上句號了吧！ 生：不行。 師：為什么？ 生：因為五彩池的形狀太多了，一時說也說不清。 師：嗯，說得太好了，五彩池的形狀很多，是說也說不完的，因而后面仍是省略號。 師：剛才呀，我們是邊讀書邊體會，邊體會，邊讀書，那么，這么美的景色，再加上這么美的語言文字的描述，同學(xué)們想不想把它們印在腦海里呢？ 生：好！ 師：下面就請同學(xué)們選擇你們最喜歡的句子背一背。 生：（幾人分別背） 師：剛才，是我們坐在汽車上看到的美麗景色，當我們走下車，進一步走近五彩池，還有更使我們驚奇的呢？(出示幻燈) 師：下面就請同學(xué)們自己去讀一讀,比一比，誰讀得神奇。 生：（讀書) 師：下面呀，老師把你們分成紅藍兩方來賽讀，看誰讀得好！ 師：剛才，同學(xué)們都讀得不錯，下面呀，老師也想加入你們當中的一方去讀，你們看老師加入哪一方好呢？ 生(紅)：我要。 生(藍)：我要。 師：現(xiàn)在老師不想表任何態(tài)，你們現(xiàn)在對調(diào)朗讀，看誰讀得好。 生：（賽讀） 師：同學(xué)們，我們都知道，針對不同的文章，不同的段落，有著不同的讀法，所以第四自然段，我們進行默讀，看看通過默讀，你們知道了什么？ 生⑴：我知道了五彩池神奇的原因。 生⑵：我知道，水池有顏色是因為石筍。 師：通過默讀，你們已經(jīng)知道了許多。下面請同學(xué)們快速地讀一遍，你們讀完以后又會知道許多。 生：（讀書） 師：你們又讀出了什么，告訴大家。 生：我補充，還有因為石粉，陽光及倒影。 師：同學(xué)們，你們真了不起，自己能夠通過讀書就能知道書上講的是什么。 師：同學(xué)們，當我們欣賞完五彩池美麗的景色，即將登上汽車告別五彩池時，此時此刻，你最想對五彩池說什么？ 生⑴：五彩池，你真美！ 生⑵：五彩池，我永遠記著你！ 生⑶：五彩池，你太神奇了！ 師：是呀，作者也同樣發(fā)出了感嘆，我們一齊朗讀課文最后一個自然段。 師：同學(xué)們，今天這節(jié)課，我們不僅通過朗讀飽覽了五彩池美麗、神奇的景色，而且還懂得了怎樣去讀書、去感受。課后有兩項作業(yè)：（出示） ①回去向你們的父母描繪五彩池的神奇景色。 ②觀察一種植物，模仿五彩池寫法，寫一段話。 附送： 2019-2020年四年級語文下冊 文成公主進藏 5教案 人教新課標版 學(xué)習(xí)目標： 1、 認識7個生字。讀讀記記“唐朝、西藏、大臣、求婚、豌豆、耕種、沼澤地、技藝”等詞語。 2、 有感情地朗讀課文。體會文成公主進藏故事的美妙與神奇。 3、 抓住文章主要內(nèi)容，練習(xí)簡單地講述故事。 教學(xué)重、難點： 引導(dǎo)學(xué)生獨立閱讀課文，了解故事內(nèi)容，簡要講述故事，激發(fā)學(xué)生閱讀民間故事的興趣。 教學(xué)過程： 一、 導(dǎo)入課題，交流資料。 關(guān)于文成公主，你都知道些什么？ 師述：文成公主知書達理，不畏艱險，遠嫁吐蕃，為促進唐、蕃之間經(jīng)濟文化交流，增進漢藏兩族人民親密友好合作的關(guān)系做出了歷史性貢獻。藏族人民熱愛美麗的文成公主，把她當成神一樣崇拜，因此，民間流傳著許多關(guān)于文成公主進藏的故事。今天，我們要讀的，是其中的一個故事。 二、 根據(jù)閱讀提示自讀課文，了解故事的經(jīng)過，提出自己的疑問。 三、 交流匯報閱讀收獲。 1、 匯報朗讀。要求：用講故事的語氣讀，要讀出吐蕃使者的智慧和文成公主的神奇。 請學(xué)生分部分朗讀課文,通過師生評價,把課文讀好。 2、 交流疑問。 a. 為什么“他斷定這個戴鮮花的姑娘一定是文成公主”？ 引導(dǎo)：鮮花和絹花，一真一假，警示了真假公主；公主和其他什么人都一樣，只有頭上花不一樣，這也是唯一能看出區(qū)別的地方；鮮花配公主，更顯其高雅、美麗。 b. 公主怎能背得動乃巴山呢？ 引導(dǎo)：為什么人們要這樣說呢？在他們心目中，文成公主是怎樣的人？文中還有許多這樣美妙的小故事，你能找到嗎？引導(dǎo)學(xué)生找到“建橋、撒羊毛、、跟鳥說話、樹木變化”等地方，感受民間故事的豐富想象力。 四、 練習(xí)簡要講述這個故事。 1、 導(dǎo)語激趣：這個故事充滿了神奇色彩，很受人們的歡迎。請你把故事簡單講給父母聽，你想怎么講？ 2、 自己練習(xí)講述。 3、 指名講述，進行評價。 評價中指導(dǎo)學(xué)生理清文章思路：答應(yīng)求婚---進藏途中---貢獻。 要重點講進藏途中發(fā)生的幾件小事。 五、 課外拓展。 搜集有關(guān)文成公主的其他民間故事。