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2019-2020年三年級語文上冊 第三單元教案 語文A版 教學目標： 1．會認5個生字，會寫8個字，自主積累詞語。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文。 3．學習課文，通過重點詞句讀懂課文，體會文中蘊涵的情趣。 教學重點： 1．會認5個生字，會寫8個字。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學難點： 通過重點詞句讀懂課文，體會文中蘊涵的情趣。 教學準備：生字卡片、詞語卡片、課文朗讀錄音。 教學時數：2課時 教學過程： 第一課時 一、激趣引入課題。 同學們喜歡童話嗎？你們讀過哪些童話？今天我們要去感受另外一種童話。板書課題：沙灘上的童話。讀了課題，你有什么疑問？（沙灘上怎么會有童話？童話怎么會在沙灘上呢？） 二、初讀課文，學習生字。 1．學生用以前學過的方法自讀課文：讀課文，畫出生字。借助拼音，讀準確。 2．同桌合作，互相交流自己的識字方法。 3．全班交流。注意結合學生已有的生活和識字經驗，采用生動有趣的記字方法。 4．指導書寫8個會寫字。 三、再讀課文，將課文讀正確流利。 1．用自己喜歡的方式自由讀課文。 2．同桌合作，一人讀，一人聽。要求讀流利，不讀破。 3．同桌發(fā)現并推舉讀得好的同學當眾朗讀，并夸夸好在哪里。一人讀一人夸。 4．這篇課文一共有幾節(jié)？你最喜歡讀哪一節(jié)，多讀幾遍，想想讀懂了什么。 四、作業(yè)設計。 1．把課文讀正確流利。 2．用本課的生字做詞語卡片。 3．查字典，了解“編織”“魔窟”等字詞的意思。 第二課時 一、復習檢查。 1．檢查學生自制的詞語卡片，認讀積累詞語。 2．開火車認讀生字、詞語。 二、理解課文，感悟朗讀。 1．聽錄音朗讀，想想，這篇課文講了一件什么事？（我們在沙灘上筑城堡；我們編了一個童話故事……） 2．自由朗讀第一自然段，說說“快樂天地”在哪兒？我們?yōu)槭裁捶Q它為“快樂天地”？（“這里”指沙灘，我們經常去那里做有趣的活動，所以是我們的快樂的地方。）你們喜歡這個地方嗎？讀出你的喜歡。 3．我們玩了一個什么“有趣的活動”？（沙灘上壘城堡。）是怎樣做的？我們編織了一個什么童話？（學生自由朗讀第二自然段后用自己的話說。理解“編織”。）師引讀： 師：我們在沙灘上…… 師：城堡周圍…… 師：不知誰說了一句…… 師：接著又有人補充…… 師：第三個小伙伴說…… 4．學習第三自然段。 （1）指名讀。評議。用自己體會的感情比賽朗讀。（抓住“趴”“四面八方”“挖呀、挖呀”“歡呼”“終于”“一……就”等詞語來朗讀體會小朋友的心地善良?！拔覀儦g呼勝利，歡呼炸死了魔王，歡呼救出了公主。”排比句寫出了孩子們戰(zhàn)勝邪惡、贏得勝利的無比興奮的心情。指導讀好。） （2）孩子們的故事是真的嗎？媽媽為什么會被我們當作是公主？聽老師朗讀4、5自然段，學生思考。（我們太高興了，我們被當時的情景感染了。）媽媽怎么會出現在身后？（結合第一自然段的“偷偷”來理解：“偷偷”說明我們怕大人知道批評我們貪玩，制止我們去玩。于是只好不告訴大人，私自去玩，還自以為大人不知道?？墒聦嵣?，媽媽或許見我們玩得很高興有意思，并沒有責怪我們。只是見我們沒按時回家有點擔心我們，便找來了。引導學生充分說，來體會父母對孩子的愛。） （3）“媽媽開心地笑了”說明什么？媽媽的話又說明什么？（媽媽已認可了我們的活動很有趣；媽媽是一個充滿愛心、有寬容心的媽媽。）“我們這群孩子都堅持說……”，都說些什么呢？仿照2、3自然段人物的語言發(fā)揮想象說說。（一個小伙伴說：“阿姨，您是我們救出來的公主。您好漂亮，阿姨像公主一樣漂亮！”另一個小伙伴說……體會大人和孩子之間的和諧關系。） (4)練習分角色朗讀。指名朗讀。 三、小結。 回到課題，我們本課的“童話”指什么?(小朋友玩耍時想象的一個故事；小朋友做的有趣味的游戲；孩子們的生活也可以如童話一樣有趣、美好。)有人說，童年像一首動聽的歌，童年像一首朗朗上口的詩，童年像一幅五彩繽紛的油彩畫……你們的童年有什么有趣兒的事呢？（學生自由說。） 四、拓展延伸。 1．練習有感情地朗讀課文。 2．聯系童話，回歸生活，設計活動：向你的媽媽——童話中的“公主”表達你的心意。 3．繼續(xù)編一編或寫一寫：的童話。 10 我們的歌 教學目標： 1．會認讀4個字，會寫6個字，參照“我的詞語庫”自主積累詞語。 2．正確、流利有感情地朗讀和背誦詩歌。 3．讓學生體會童年生活的快樂，感受校園生活的豐富多彩。 4．模仿創(chuàng)作詩歌。 教學重點： 1．會認讀4個字，會寫6個字。 2．正確、流利、有感情地朗讀和背誦詩歌。 教學難點： 1．讓學生體會童年生活的快樂。 2．模仿一、二節(jié)創(chuàng)作詩歌。 教學準備：課前收集兒童詩歌。 教學時數：2課時 教學過程： 第一課時 一、導語。 1．我們的童年生活像一首首五彩斑斕的詩歌，許多詩人將它們寫成了好聽的詩。請聽老師為你們背誦一首。 二、初讀詩歌，整體感知。 過渡：（師有聲有色地背誦詩歌內容，并輔以簡單動作。）呀，老師忘記了這首詩的題目了。誰能幫它取個好聽的名字嗎？（師板書：10我們的歌） 1．自由朗讀，要求讀正確、流利。 2．讓學生在詩中找到能反映自己學校生活的、有同感的詩句，試著練習讀出自己的感情。 3．交流匯報。 （1）小組交流：把讀懂的內容，即學生認為可以反映自己校園生活的詩句，讀給小組同學聽，并試著讀出自己的體會。（師巡視指導、參與，了解學生讀書情況。） （2）集體匯報： ①指名有感情地讀出自己感受最深的詩句。 ②說說為什么要這樣讀（相機指導朗讀）。 ③師：詩中有幾句很難讀，誰能讀好它？（特別注意這一句：我們的歌／為什么／這樣絢麗多彩？） 三、反復誦讀，體會情感。 1．輕聲朗讀，特別注意難認難懂的字詞。 2．自由朗讀，邊讀邊感受自己在校園生活的快樂。 3．試著背誦。 四、作業(yè)。 有感情地朗讀并背誦詩歌。 第二課時 一、復習導入。 師：讓我們一起來回憶詩歌，能背則背，不能背的翻開書讀。 二、理解詩歌，模仿作詩。 1．師：這首詩好在哪里？師隨機點撥引導（用詞美、貼切，相機學習“鑲嵌”“絢麗多彩”“騰飛”；分句句式相同，好記又有節(jié)奏感，朗朗上口……） 2．模仿作詩。 （1）出示第1、2節(jié)內容，齊讀。 師：我們的歌除了在校園里、草坪上、秋千上、藍天中，還會在哪兒呢？哪兒還有我們的歌呢？（學生想象說。） （2）誰想當當小詩人，展開想象的翅膀，也像詩中那樣編上幾句。老師期待著出現更多的小詩人?。◣熯呎f邊示課件。） 我們的歌，（）上， 在（），有我們（）； 我們的歌，（）上， 在（），有我們（）； 我們的歌，（）上， 在（）有我們（） …………………… （3）小結：同學們，你們真的很了不起，相信這首詩的作者聽到你們寫的這些詩句，也會對你們點頭稱好的。 三、學習會認字和會寫字。 1．認讀4個會認字：索、鑲、絢、騰。 2．小組合作，說一說，你用什么簡單方法記住了哪個字？小組評選出誰的記字方法最多。 3．生字口頭組詞。 4．指導書寫下面6個字：征、途、索、窩、絢、騰?！罢鳌⒔k、騰”是左右結構，書寫時要注意左窄右寬。 四、作業(yè)。 1．抄寫6個會寫字。 2．修改、補充課堂所作的詩歌，謄正在家庭作業(yè)本上。 板書： 　　　　　　　　　　　　　　來自心靈 　　　　　10 我們的歌　　　　　　　　　　（絢麗多彩） 　　　　　　　　　　　　　　鑲嵌心窩 11 五彩池 教學目標： 1．會認6個生字，會寫8個字。 2．有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。 3．引導學生感受語言美，想象文中比喻句所描繪的情景，培養(yǎng)學生的想象力。 學生了解五彩池美麗的自然景觀及其成因，感受大自然的神奇和美麗，培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。 教學難點： 1．會認6個字，會寫8個字。 2．有感情地朗讀課文，背誦課文第二自然段。 教學難點： 1．感受語言美，想象文中比喻句所描繪的情景。 2．讓學生了解五彩池美麗的自然景觀及其成因，感受大自然的神奇和美麗。教教學準備：生字卡片、課文插圖、錄音朗讀帶、相關課件。 教學時數：3課時 教學過程： 第一課時 一、激趣導入，揭示課題。 1．板書“彩”字，用“彩”字組詞。板題。釋題。 2．（出示掛圖）你們看到過這樣的池水嗎？老師將帶領你們到四川的藏龍山，去領略五彩池的奇異。 二、學習生字詞。 1．讀準生字字音：朗、碟、互、注、舀、幻。 2．用生字組詞，并適時用詞語說句話，如：互—互相——同學之間應互相幫助，用最簡單的方法記住這些會認字。 4．學寫8個會寫字，注意寫正確。 傳：第五筆是豎折撇?；ィ旱诙P是撇折，第三筆是橫折。盆：皿字底。 三、初讀課文，整體感知。 1．正確流利地朗讀課文。要求：讀準字音，正確斷句，不讀破句。 2．說說五彩池有什么特點。（奇異） 3．隨文理解部分詞語，學習運用詞語說一句話：玲瓏多姿、菜碟、鮮艷多彩、漫山遍野、呈現、凝結、細膩。 四、作業(yè)。 1．抄寫生字并組兩個詞。 2．用喜歡的詞語寫一句話。 第二課時 一、導入。 五彩池到底有什么奇異之處呢？請仔細讀讀2、3自然段。 二、精讀課文，深入體會。 1．聽讀2、3自然段，同學們邊聽邊思考：這兩自然段各講了什么？第2自然段：五彩池的樣子。第3自然段：池水的顏色。 2．學習第2自然段。 （1）投影展示第2自然段。 根據關鍵詞語“多得數不清”“好看”等來說明五彩池的樣子不僅多，形狀各異，而且美。指導讀出“美”。 師引讀：大的面積……小的呢……水淺得……池子的邊沿……有的……有的……有的……有的…… 出示文中帶省略號的句子。 師：省略號說明什么？（告訴我們水池還有其他好多形狀呢。） 師：請同學們大膽想象一下，水池還會有像什么的？（像花朵、樹葉、圓日……老師適時加以肯定。） 師：水池竟然還有那么多形狀，可能還有我們想也想不到的呢！你們想不想親眼看看五彩池？（師邊放錄像邊配樂朗誦。） （2）指導朗讀。 （3）指導背誦。 3．歸納總結，明確寫作方法。 師：作者是怎樣把那么多的五彩池寫清楚的？（總分：先概括后具體寫。） 4．齊讀。能背誦更好。 三、作業(yè)： 仿照課文先總后分的方法寫一段話。 第三課時 一、導入。 上節(jié)課，我們已經感受了五彩池的形狀，現在我們一起去感受五彩池池水的美麗和奇異。 二、學習第三自然段。 1．自讀課文。 2．分四人一組合作學習：互相說說讀懂了什么？有什么不懂？ 3．匯報交流。學生通過朗讀來匯報“讀懂”的內容：美、顏色多。指導讀出喜悅、驚奇、向往、喜愛。 4．學生質疑，師相機解答，并做簡要歸納。 師：形成不同顏色的原因是什么呢？ 師生歸納：池底生著許多高低不平的石筍。陽光照射。岸上花草樹木的倒影。 三、歸納全文。 1．師：面對這么神奇的五彩池，你會發(fā)出怎樣的感嘆？（學生自由說。） 2．齊讀第4自然段。 四、小結。 五、作業(yè)。 1．課外閱讀《中國名勝經典》。 2．根據想象繪制一幅圖畫《我心中的五彩池》。 3．摘抄文中的描寫顏色的詞語，并補充兩到三個（例如：淡綠、乳白、鵝黃、瓦灰）。 板書： 　　　　　　　　　　　　　　　數量（多） 　　　　五彩池　　美麗而神奇 　　　　　　　　　　　　　　　形狀（奇） 　　　　　　　　　祖國山河美 　　　　　　　　　　　　　　　顏色（美） 12 我愛故鄉(xiāng)的酸棗樹 教學目標： 1．會認7個生字，會寫8個字。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文。 3．體會作者對酸棗樹的喜愛，對故鄉(xiāng)的熱愛之情。 教學重、難點： 1．會認7個生字，會寫8個字。 2．體會作者對酸棗樹的喜愛和對故鄉(xiāng)對童年生活的懷念。 教學準備：生字卡片、詞語卡片、課文朗讀錄音帶、課件。 教學時數：2課時 教學過程： 第一課時 一、揭示課題。 （師板書：11．故鄉(xiāng)的酸棗樹）黑板上的課題與書上的有什么不同？（補充課題）加上“我愛”有什么好處？（體現了作者的喜愛之情。） 我為什么喜歡酸棗樹呢？下面我們一起來學習。 二、初讀課文，熟悉課文。 1．自由朗讀課文，遇到生字新詞的地方多讀幾遍。要求讀正確，不丟字也不加字。 2．學習生字詞。 （1）出示生字卡片： 指名認讀：柿觸增映碌嶺需 （2）交流識字方法： 利用同音字形近字記憶：市——柿，曾——增，錄——碌，令——嶺。 俗語、字謎記憶法：昆蟲頭上長角（觸），日照中央（映）。 （3）口頭組詞，并練習用“忙碌”說話。 （4）指導書寫8個要求會寫字。 三、再讀課文，理清層次。 1．自由朗讀課文，想想這篇課文是按什么順序寫的呢？ 2．指導分段。 第一段（1）：故鄉(xiāng)有許多果樹，我最愛的是酸棗樹。 第二段（2—4）：描寫了春、夏、秋酸棗樹的特點。 第三段（5）：贊美酸棗樹默默奉獻的精神。 四、作業(yè)。 1．熟讀課文。 2．抄寫8個會寫字。 第二課時 一、復習檢查。 開火車認讀生字、詞語。 二、學習第一段。 1．課件展示第一段，指名朗讀。 這一段有幾句話？簡單概括每句話的意思。 2．指導朗讀。 “果樹的王國”說明什么？用自豪的語氣朗讀。 “各種各樣”是什么意思？我的故鄉(xiāng)都有哪些種類的果樹呢？（櫻桃、山楂、柿子……） 你從哪兒看出酸棗樹很多？（一叢叢、一簇簇）誰能讀出“多”？ 3．齊聲有感情朗讀。 三、學習第二段。 1.聽老師朗讀2、3、4自然段，邊聽邊畫記描寫酸棗樹的葉、花、果的語句。 2.自由朗讀劃記的句子，想想好在哪里？在小組內發(fā)表自己的看法。 3.集體交流： （1）“她先是羞答答地捧出一兩個黃茸茸的小尖芽……從遠處看，像一樹小巧玲瓏的翡翠，可愛極了?！保ò研〖庋勘茸骱π叩男」媚?，非常可愛、漂亮；運用擬人、比喻把酸棗樹的葉兒寫活了。重點體會“羞答答”“試探”“小巧玲瓏”“黃茸茸”“淺綠色”。指導朗讀出其可愛。并用“小巧玲瓏”說個句子。） （2）“酸棗花開了……小星星就會散發(fā)出醉人的清香”。課文將酸棗花比做什么？她與小星星有什么相同的地方？（小，多，亮）誰能讀出酸棗花的特點？指名讀。齊讀。 （3）出示課件：酸棗圖。誰能用自己的語言描繪這幅圖景？（指名說）作者是怎樣描繪的？齊讀：“一顆顆熟透了的酸棗掛在枝頭……到處是霞。”理解“漫山遍野”。 （4）第4自然段除寫了深秋酸棗的樣子，還寫了什么？（孩子們打棗吃棗。）大家仔細讀讀這些句子，說說你體會到了什么？你們有過這樣的經歷嗎？（豐收的喜悅之情）帶著自己的體會有感情地朗讀。 四、學習第三段。 過渡：故鄉(xiāng)這漫山遍野的酸棗樹生長在哪兒呢？齊讀最后一段。理解“瘠薄”（不肥沃）。酸棗樹是土生土長的，不需施肥澆水，卻讓人們吃到了甘美的果實。 五、小結。 作者通過回憶贊美了故鄉(xiāng)的酸棗樹，抒發(fā)了自己懷念家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)的情懷。完成板書。 六、作業(yè) 1．背誦課文。 2．收集積累描寫顏色、形狀的比喻句。 3．課外閱讀《我愛山里野酸棗》。 4．以“我愛家鄉(xiāng)的……”為題說一段話。 語文樂園三 教學目標： 1．區(qū)別“廴”和“辶”，“冫”和“氵”。 2．學習ABB式的構詞方法，自主積累詞語。 3．認識回文聯。 4．掌握半包圍和左右結構的字的正確書寫方法。 5．閱讀欣賞兩首描寫田園生活方式的古詩。 6．學習做樹葉貼畫，并舉辦班級貼畫展覽，介紹制作辦展覽的過程，然后寫下來。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造和想象能力。 7．學習用毛筆書寫“短撇、斜撇”。 教學重點： 1．區(qū)別“廴”和“辶”，“冫”和“氵”。 2．認識并積累ABB式的構詞方法。 3．正確書寫半包圍、左右結構的字詞。 4．以做樹葉貼畫、辦展覽為內容，練習寫一篇習作。 5．學習用毛筆書寫“短撇、斜撇”。 教學準備： 1．燈片、詞語卡片。 2．毛筆、宣紙。 3．課前收集的各種樹葉、膠水、硬紙板、剪刀等工具。 教學時數：5課時 教學過程： 第一課時 一、有趣的漢字。 1．燈片展示兩組漢字，認讀。 2．觀察帶點的字有什么特點？ 第一組中的偏旁是“廴”和“辶”的區(qū)別： （1）師邊演示燈片，邊解說?！佰取庇伞搬堋毖葑兌鴣恚缆酚嘘P。“辶”由“走”演變而來，表示四處走動。 （2）這組詞中哪些詞與“走”有關？ （遠：要想看得遠，必須走動；通過查字典知道“途”是道路的意思，人要走路；要挑選、選擇，也要到處看，到處走動。） （3）說出幾個帶“廴”和“辶”的詞語。 第二組，區(qū)分“冫”和“氵”。 （1）師演示燈片，邊解說：“冫”在古文字中像冰凝結時的裂紋，多和冰凍、寒冷有關系；“氵”多與水有關系。 （2）詞中哪些與冰凍、寒冷有關？哪些與水有關？ （3）還有哪些帶有“冫”和“氵”的字？寫出幾個。 二、詞語超市。 1．出示詞語，齊聲朗讀。 2．聽錄音磁帶讀，注意是怎么讀的。（第三個字讀得短些，第二個字讀得重些。） 3．跟讀磁帶。 4．你發(fā)現這些詞語有什么特點嗎？（后面兩個字是一樣的） 師總結：我們把這類型的詞語叫做ABB式的詞語。 區(qū)別：一顆——一顆顆，一簇——一簇簇（前者表示少，后者表示數量多） 5．你們能再說出幾個這樣的詞語嗎？ 6．出示兩副對聯。 （1）指名讀，同學評價讀得是否準確。 （2）自由讀，想想這兩副對聯有什么有趣的地方？（回文聯） 三、布置作業(yè)： 1．抄寫詞語。 2．寫幾個ABB式的詞語，并用你喜歡的詞語造句。 3．寫幾個“廴”和“辶”“冫”和“氵”的詞語。 第二課時 一、寫字板。 1．觀察這六個字，它們是什么結構的字？（途、痛是半包圍結構；補、溪、睜、絢是左右結構。） 2．指導書寫。（半包圍結構的字注意偏旁要包住里面的字；左右結構要左窄右寬。） 要求：寫端正、寫勻稱。 二、閱讀欣賞。 1．學生自由讀這兩首詩。 2．借助注釋說說詩詞的意思。 3．讀了《牧豎》，我們眼前出現了一個什么孩子形象？ （一個牧童身穿蓑衣，頭戴斗笠，勞動后坐在溪田邊，吹著短笛，一副傲然之態(tài)，詩人以簡單的筆墨，勾勒出牧童溪田邊牧牛的情景，很有詩情畫意，也頗見童趣，十分活潑生動。） 4．通過《菊花》，你體會到了什么？（詩人愛菊花，被眼前的菊花所吸引，專心致志地繞著籬笆觀賞，以至于太陽西斜都不知道。詩人喜愛菊花的原因：菊花在百花中最后凋謝，一旦菊花謝盡，便無花景可賞，因而人們的愛花之情自然都集中到菊花身上。并引申出深刻道理：贊美了菊花歷經風霜而不凋的堅貞品格。） 5．試背。 三、作業(yè)。 1．抄寫詞語。 2．再補充幾個半包圍、左右結構的漢字。 3．背誦詩歌。 第三、四課時 教學目標： 1、初步掌握樹葉貼畫的制作方法，能清楚地介紹制作過程或辦展覽的過程，并且能寫下來。 2、通過教學啟發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力，感受制作的樂趣，啟發(fā)學生發(fā)現美、創(chuàng)造美。 教學重、難點： 掌握樹葉貼畫的制作方法，能清楚地介紹制作過程或辦展覽的過程。 教學準備： 1．閱讀有關描寫秋天的文章； 2．到郊外、街道等地去尋找秋天，采集落葉 3、各種樹葉、課件、剪刀、膠水或雙面膠、襯紙、彩筆等。 教學過程： 一、創(chuàng)設情境，賞讀秋天。 1．教師配樂朗讀關于描寫秋天的文章。 師：秋天真美！前幾天，老師讓同學們去找秋天的腳印，你們找到了什么嗎？它們是什么樣？ 2．小組內說一說，指名說一說。 3、出示《樹葉歌》，齊聲誦讀。 柳樹葉，像眉毛，兩頭尖尖一筆描，槐樹葉，像鳥蛋，排列整齊挺好看， 梧桐葉，五對尖，好像一座五指山，泡桐樹葉大又圓，拿在手里像蒲扇， 紫荊葉，不一般，像只桃子嘴兒尖，冬青葉，閃銀光，一年四季綠汪汪， 銀杏葉，不常見，玲瓏小巧像合扇，松樹葉，像衣針，一年到頭綠陰陰。 4．師：這些葉子不但形狀不同，顏色也是豐富多彩。今天，我們就要用這些樹葉進行貼畫。 5．板書課題：做樹葉貼畫。 二、學習方法，大膽創(chuàng)作。 1、欣賞，激趣。（出示課件） 師：前幾天，老師收集了一些漂亮的樹葉貼畫，現在和大家一起來欣賞一下。你們猜一猜它們是怎樣做成的呢？ 2、思考、討論：各小組發(fā)表自己的見解 3、師出示制作方法步驟。 （1）構圖及拼擺。 ａ、（師拿出一片樹葉）指名說說可以制作什么？還可以制作什么？ ｂ、學生根據自己的樹葉拼成葉畫，然后說說構思。 （2）修剪：對一些樹葉的形狀可進行適當的修剪。 （3）粘貼：粘貼時要注意對象的特征，用膠水粘貼的同學注意膠水不要太多，粘完后用紙在上面壓一壓等。 （4）裝飾：可適當用彩筆進行裝飾，給你的貼畫取一個名字。 4、學生制作練習，教師巡視指導。三、展評作品，推廣經驗。 1．學生在小組內展示和介紹自己的貼畫作品。 2．各小組推選代表走上講臺向大家介紹自己的貼畫內容和制作方法。 3．在教室里展示學生作品，師生共同評出最佳作品——構圖、拼擺、顏色搭配等 4．采訪小小優(yōu)秀制作家 問：這么巧妙的設計，你是怎么想到的呢？ 問：這么漂亮的貼畫，你是怎么制作出來的？ 問：自己動手制作的作品得到了大家的肯定，你心里有什么感受？ 5．小組成員互相采訪 師：同學們，今天，你們的制作很用心，在我看來，你們的每一樣作品都充滿了想象力和創(chuàng)造力，你們每個人也都是了不起的小小制作家，快到小組里，找找你的小伙伴，也采訪采訪他，大家一起交流交流吧！ 四、學生寫作。 師：同學們，今天這節(jié)課我們利用了大自然豐富多彩的樹葉制作了漂亮的樹葉貼畫作品，美化了我們的生活。你們說得真好，有的同學用了一些好詞好句，有的同學說得很有條理，其實，只要把我們所想的、所做的、所說的寫下來，再取上一個合適的、新穎的題目，就是一篇作文了。你可以介紹你的貼畫的內容，也可以介紹這次貼畫展覽。聰明的同學們，快來試試吧！ 五、作文評改 1．改正錯別字，改正使用不當的標點符號。 2．修改不通順的地方。 第五課時學寫毛筆字 教學目標： 1．認識短撇和斜撇的形態(tài)特點。 2．掌握短撇和斜撇的運筆方法和步驟。 3．能區(qū)別短撇和斜撇的不同之處。 4．能按照短撇和斜撇的書寫方法寫三個例字。 教學重點： 短撇、斜撇的運筆方法和它們的區(qū)別。 教學難點： 短撇、斜撇的運筆方法和三個例字的寫法。 教學教具： 范字掛圖、小黑板、投影片、投影儀。 教學步驟： 一、組織教學：穩(wěn)定情緒，檢查學習用具。 二、導入新課：今天我們學習毛筆字的第三個基本筆畫——撇。撇有很多種，我們現在先來學習短撇和斜撇。 三、講授新課： 1．板書：短撇、斜撇。 2．出示短撇和斜撇的投影片，引導學生觀察撇畫的形態(tài)特點，然后教師總結，讓學生理解特點。（學生齊記撇畫的特點口訣：短撇頭方，身平短，尾向左斜；斜撇頭方，身直斜左下，尾細尖。） 3．把短撇和斜撇的投影片重疊，讓學生比較短撇和斜撇的相同處和不同處。（撇是一字之中向左方向伸展的筆畫，撇分長、短、彎、直、正、斜，走向各不相同。） 4．教師講解撇畫的運筆方法并示范，強調短撇和斜撇的不同寫法。撇畫的運筆步驟：①逆：逆鋒起筆；②折：折筆右下；③斜：轉筆順勢斜左下；④提：筆鋒離開紙時，借下行之勢凌空收筆。 5．組織學生練習書寫短撇和斜撇，教師巡堂輔導檢查。 6．組織學生觀察三個例字的組合規(guī)律，注意觀察教師范寫時筆畫的起、行、收。書寫要求：無論何種撇，均要求起筆迅速，左出鋒而銳利，力量送至末端，不能犯飄蕩不穩(wěn)的毛病。 “千”：“千”字是在“十”字的基礎上加上一筆短撇組成的，短撇平而短，長橫長而細，懸針豎粗而有力，橫上面部分短，橫下面的部分長。 “任”：左右結構，左窄右寬，上下基本齊平。單人旁的斜撇要長，與豎的長短基本相等，豎起撇中，不要寫得太長。右邊“壬”字短撇與兩橫距離相等，第一橫長，第二橫短。“任”字左豎稍長，尾圓，右豎要稍粗一些。 “左”：三橫距離相等，中橫最短，下橫最長。斜撇粗而長，與上橫的左段相交。 7．組織學生書寫三個例字，最后進行課堂“小型書法展”，評出“小小書法家”。 8．課堂小結： 教師小結本課所講主要內容及同學書寫時存在的問題。 附送： 2019-2020年三年級語文上冊 第三組 風箏風箏教案 人教新課標版 教學目標 1、能流利、有感情地朗讀課文。 　　2、引導學生通過不同形式、不同要求及個性化的朗讀來感悟語言文字蘊涵的情感，逐步加深對文本的理解。 　　3、體會秋天里放風箏給孩子們帶來的樂趣。 重點難點　　 重點：引導學生體會在做風箏、放風箏、找風箏的過程中伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語和句子?！　? 難點：在引導理解孩子心情變化的同時，體會作者是怎樣把孩子的心情的變化寫具體的?！　? 教學過程　　 1、復習導入　　 （1）這節(jié)課我們繼續(xù)學習第10課，齊讀課題。　　 （2）還記得我們上節(jié)課學的生詞嗎？開火車認讀?！　? （3）誰再來回顧上一節(jié)課圍繞“風箏”課文主要講了哪幾件事？（板書：做風箏、放風箏、找風箏）　　 2、學習做風箏　　 （1）我們首先看看作者是怎么樣來做風箏的，自由讀第一自然段。 （2）我們把風箏去了個什么名字？心中還充滿了（希望和憧憬） （3）誰能找找這個自然段的關鍵詞（快活） （4）盡管做得不像，但是我們依然快活，我們也快活地來讀一讀吧！ 3、讀中悟情，以情促讀（學習第三自然段）　　 （1）風箏做好了，孩子們，此時此刻你們最想干什么？　　 ①同學們，你放過風箏嗎？你是怎么放風箏的？(指明回答)　　 ②課文中的孩子們是怎樣放風箏的？默讀第三自然段，用直線劃出來?！　? ③誰來讀一下這段話，其他同學也有任務，邊聽邊用重點符號標出描寫人物動作的詞語。 　?、苷n件出示填空，同學們填上那些動詞?！　? ⑤風箏飛起來了，孩子們的心情怎樣？請同學們快速瀏覽第三自然段，用波浪線畫出描寫孩子們心情的句子。（出示句子）　　 如果你就是那些孩子，你們會喊什么？叫什么？　 ⑥風箏越飛越高，我們的快樂也就——越飛越高，我們的幸福也就——越飛越高。那就讓我們快樂、幸福地讀讀第三自然段?！　? 3、學習第四自然段　　 過渡：老師也體會到了你們的快樂，除了這些以外，還有那些地方可以看出他們的快樂？　　 ① 生:讀第四自然段的1、2句?！　? 師：風箏飛到了云彩上去了，把我們的快樂也牽到云彩上去了！這樣激動的心情你通過朗讀表達出來嗎?看來做風箏、放風箏的確是孩子們童年時最大的快樂。就在孩子們享受著風箏越飛越高帶給他們的快樂時，忽然吹來一陣風，線嘣地斷了。風箏在空中抖動了一下，便極快地飛走了。文中還有一個詞也是表示“極快地”意思，是哪個詞？（倏地）你還可以換個什么詞？（一下子、唰地）　　 ② 風箏一下子沒了蹤影，此時此刻孩子們的心情怎樣？快速讀第四自然段，劃出描寫孩子們心情的句子。（出示句子）　　 大驚失色，千呼萬喚。（誰來演一演大驚失色的樣子）　　 此時，他們又會呼喚什么呢？什么叫千呼萬喚？你的風箏沒了，你此時此刻會呼喚什么？ 師：多好的兩個成語，寫出了孩子們此時的心情。誰想讀讀這句話，讀出孩子們的心情?！　? 4、學習找風箏　　 過渡：千呼萬喚，卻喚不回飛走的風箏，最親密的伙伴飛走了，你們甘心嗎？不！想怎么樣？去找風箏！　　 ① 請同學們快來讀第五自然段（自由讀），看看他們有沒有把快樂找回來?！　? 師：孩子們找到了嗎？他們用心找了嗎？你怎么知道的？　　 師：四處尋找了半個下午，依然沒有結果。此時孩子們的心情怎樣？你能用書上的一個詞來表達他們的心情嗎？（垂頭喪氣）你在生活中有沒有會垂頭喪氣過？　 師：同學們不要垂頭喪氣，會不會有什么地方沒找?。俊　? 生：有！水磨坊！　　 師：趕緊去啊，說不定風箏就在那里呢！快，快！　　 （出示最后一句話：“我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的幸福鳥……”）齊讀。 ② 師：后來找到了沒有，課文沒有寫出來。下面小組交流一下，如果讓你們接著寫，會怎么寫？　　 學生交流。　 師小結：風箏最后到底找到了沒有，作者并沒有寫出來，你覺得作者這樣結尾有什么好的？ 5、課后練習　　 通過這節(jié)課，你收獲到了什么？　 板書設計： 10、風箏　　 做風箏 憧憬 希望 快活　　 放風箏 快活 大驚失色 千呼萬喚　　 找風箏 哭了 垂頭喪氣