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2019-2020年教科版科學(xué)四上《風(fēng)向和風(fēng)速》教案設(shè)計(jì) 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念： 風(fēng)可以通過(guò)自然界中事物的變化來(lái)感知，可以用風(fēng)向和風(fēng)速來(lái)描述。 過(guò)程與方法： 自制建議風(fēng)向標(biāo)和小風(fēng)旗。用自制的風(fēng)向標(biāo)和小風(fēng)旗測(cè)量風(fēng)向和風(fēng)速，并使用適當(dāng)?shù)姆椒o(jì)錄觀察結(jié)果。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 感受到使用簡(jiǎn)單工具能對(duì)天氣觀察活動(dòng)提供很大的幫助。進(jìn)一步提高觀察天氣現(xiàn)象的興趣和好奇心。 【教學(xué)重點(diǎn)】能描述風(fēng)向和風(fēng)速 【教學(xué)難點(diǎn)】用自制的風(fēng)向標(biāo)和小風(fēng)旗測(cè)量風(fēng)向和風(fēng)速，并使用適當(dāng)?shù)姆椒o(jì)錄觀察結(jié)果。 【教學(xué)準(zhǔn)備】分組材料：制作風(fēng)向標(biāo)的材料；制作小風(fēng)旗的材料。 【教學(xué)過(guò)程】 一、導(dǎo)入 師：你們覺(jué)得風(fēng)是什么？能聽(tīng)到，看到風(fēng)嗎？能用能想到的描述風(fēng)的詞語(yǔ)來(lái)描述風(fēng)嗎？ 二、探究?jī)?nèi)容： （一）風(fēng)向和風(fēng)向標(biāo) 1.出示風(fēng)向圖，簡(jiǎn)單介紹 簡(jiǎn)單介紹，風(fēng)向是指風(fēng)吹來(lái)的方向，可以用八個(gè)方位來(lái)描述風(fēng)向。 2.你能通過(guò)風(fēng)水動(dòng)旗面的情況來(lái)辨別風(fēng)向嗎？簡(jiǎn)單練習(xí)。 小結(jié)：風(fēng)向可以用風(fēng)向標(biāo)來(lái)測(cè)量，風(fēng)向標(biāo)的箭頭指向的是風(fēng)吹來(lái)的方向。 3.制作風(fēng)向標(biāo)，并測(cè)量風(fēng)向 （1）出示自制風(fēng)向標(biāo)。介紹制作方法 （2）小組討論：風(fēng)向標(biāo)的使用方法 （3）問(wèn)：我們?nèi)绾螌L(fēng)向結(jié)果添加到當(dāng)天的天氣日歷上呢？ （4）我們還可以用哪些方法確定方位和測(cè)量風(fēng)向？ （二）風(fēng)速和風(fēng)速等級(jí) 1.問(wèn)：風(fēng)向可以用風(fēng)向標(biāo)進(jìn)行測(cè)量，那么風(fēng)速也可以測(cè)量嗎？ 2.介紹科學(xué)家利用風(fēng)速儀測(cè)量風(fēng)速，熟悉“蒲福風(fēng)力等級(jí)”表。我們制作小風(fēng)旗來(lái)測(cè)量。 3.分組制作小風(fēng)旗，研究使用方法 （三）實(shí)地觀察 1.測(cè)量風(fēng)向和風(fēng)速 2.記錄到天氣日歷中 附送： 2019-2020年教科版科學(xué)四上《食物在人體內(nèi)的旅行》教學(xué)設(shè)計(jì) 　　一、教學(xué)分析： 　　1、學(xué)生分析： 四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的觀察能力和初步的描述能力，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的合作探究。對(duì)食物消化過(guò)程在生活中有一定的了解，他們能按照自己對(duì)食物消化過(guò)程的理解，畫(huà)出消化過(guò)程圖，為學(xué)生通過(guò)后續(xù)的研究、完善自己的想法打下基礎(chǔ)?！? 　　2、教材分析： 　　《食物在體內(nèi)的旅行》一課內(nèi)容仍然與人體運(yùn)動(dòng)有關(guān)。它延續(xù)了“跳動(dòng)起來(lái)會(huì)怎樣”的研究，從人體運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的能量消耗從哪里來(lái)展開(kāi)研究活動(dòng)。 　　二、教學(xué)目標(biāo)： 　　知識(shí)與能力： 　　1、通過(guò)本課活動(dòng)，使學(xué)生知道人體消化器官主要包括口腔、食管、胃、小腸、大腸，認(rèn)識(shí)到每個(gè)器官都有各自的功能。 　　2、通過(guò)探究食物在體內(nèi)的旅行，讓學(xué)生經(jīng)歷“問(wèn)題—探究—補(bǔ)充、修正—完善”的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的推測(cè)能力，分析綜合的思維能力。 　　3、在學(xué)生經(jīng)歷“問(wèn)題—探究—補(bǔ)充、修正—完善”的過(guò)程中組織學(xué)生體驗(yàn)“與人合作、分享成果”的意趣，激發(fā)學(xué)生探索人體消化系統(tǒng)的興趣，引發(fā)學(xué)生對(duì)消化器官的保護(hù)意識(shí)。 　　過(guò)程與方法： 　　通過(guò)實(shí)驗(yàn)和視頻的結(jié)合教學(xué)，了解食道、胃、小腸等消化器官的功能。 　　情感與態(tài)度價(jià)值觀： 　　培養(yǎng)學(xué)生的推想能力，合作交流能力，發(fā)展學(xué)生研究人體秘密的興趣。 　　三、教學(xué)重點(diǎn)： 　　認(rèn)識(shí)人體的消化器官，了解食道、胃、小腸等消化器官的功能。 　　四、教學(xué)難點(diǎn)： 　　認(rèn)識(shí)人體胃和腸的功能。 　　五、教學(xué)準(zhǔn)備： 　　教師準(zhǔn)備： 　　多媒體資料： 　　視頻：消化系統(tǒng)的主要器官及其作用?！? 　　動(dòng)畫(huà)：消化系統(tǒng) 　　教具：教學(xué)課件（消化器官）、衛(wèi)生紙一卷（帶卷軸）、人體半身模型。 　　 　　學(xué)具：饅頭、塑料袋、水；記錄單。 　　 　　板書(shū)設(shè)計(jì)： 消化系統(tǒng) 口腔、食道、胃、小腸、大腸，肝 消化道 　　六、教學(xué)過(guò)程： 教學(xué)過(guò)程 教師教學(xué) 學(xué)生探究 教學(xué)意圖 導(dǎo)入新課 1、談話：運(yùn)動(dòng)過(guò)后一般有什么感覺(jué)？ 2、談話：消耗能量怎么來(lái)補(bǔ)充？ 3、談話：今天研究食物在體內(nèi)的旅行過(guò)程（出示課題） 口渴、累、餓…… 喝水、吃食物、休息…… 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“運(yùn)動(dòng)時(shí)要消耗能量，能量的補(bǔ)充來(lái)源于食物” 學(xué)習(xí)新課 1、組織學(xué)生認(rèn)識(shí)“吃下去的食物去哪里了？” 2、組織學(xué)生認(rèn)識(shí)人體消化器官 3、體驗(yàn)胃和腸的作用，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)食物被消化和吸收的過(guò)程。 4、認(rèn)識(shí)消化器官的保健方法 1、分析食物經(jīng)過(guò)的主要消化器官。 1）發(fā)小西紅柿吃。 2）剛才吃到嘴里的小西紅柿去哪里了？還可能到哪里？ 3）思考，你們認(rèn)為食物要經(jīng)過(guò)哪些器官？ 2、食物依次經(jīng)過(guò)這些主要消化器官。 1）那它的旅行路線是怎么樣的呢？請(qǐng)你試著畫(huà)一畫(huà)小西紅柿從口腔出發(fā)，依次去了哪里。出示：P74頁(yè)圖記錄單 要求：畫(huà)的時(shí)候簡(jiǎn)單些，能表達(dá)出自己的想法就行。 2）布置：交流 教師總結(jié)學(xué)生的意見(jiàn) 3）談話：我們把小西紅柿旅行的這條路線稱為消化道，而小西紅柿依次經(jīng)過(guò)的每一個(gè)景點(diǎn)就是消化器官。板書(shū)：消化道? 消化器官 3、談話：食物進(jìn)入身體里面，最后變成了糞便排出體外，究竟是一個(gè)什么樣的過(guò)程呢？ 吃、議論 可能，胃………… 可能，嘴、食管…… 議論、爭(zhēng)吵、繪圖…… 可能：嘴—食管—胃—大腸—小腸；…… 思考…… 組織學(xué)生根據(jù)自己對(duì)身體的了解分析食物會(huì)經(jīng)過(guò)哪些器官，培養(yǎng)學(xué)生的推想能力，合作交流能力，發(fā)展學(xué)生研究人體秘密的興趣。 1、動(dòng)畫(huà)出示消化系統(tǒng)： 2、組織學(xué)生辨認(rèn)消化器官3、談話：食物經(jīng)過(guò)“口腔、食管、胃、小腸、大腸”這些器官。 4、提問(wèn)：小西紅柿最后會(huì)變成大便，它在經(jīng)過(guò)這些消化器官時(shí)會(huì)發(fā)生什么變化呢 5、出示人體半身模型 6、布置：請(qǐng)各小組選定一個(gè)消化器官，研究食物經(jīng)過(guò)時(shí)對(duì)食物的影響或作用。 7、匯報(bào)交流 8、小結(jié)：食物在口腔被咬碎之后，經(jīng)過(guò)食道來(lái)到胃，胃把食物進(jìn)一步分解，變成粥一樣的食糜，逐步送入小腸，小腸再進(jìn)行消化吸收，最后只留下殘?jiān)鼇?lái)到大腸，大腸吸收其中的水分。這就是食物的消化過(guò)程。 觀察消化器官 認(rèn)識(shí)消化器官 思考、記憶 可能，口腔…… 觀察人體半身模型 選定器官、取模型觀察分析 可能，食道直、光滑、軟 胃蠕動(dòng)…… 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人體內(nèi)部的消化器官，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，推測(cè)能力，發(fā)展學(xué)生與人交流，分享研究成果樂(lè)趣的興趣。 1、出示材料（饅頭、塑料袋、水），演示胃消化的模擬實(shí)驗(yàn)。 2、演示：抽取衛(wèi)生紙（模擬小腸），問(wèn)：你認(rèn)為小腸有多長(zhǎng) 3、講述肝分泌消化液、胰…… 4、講述消化液作用：分解食物中的營(yíng)養(yǎng) 5、討論：食物消化和吸收的過(guò)程 6、演示：食物被消化的視頻（視頻：消化系統(tǒng)的主要器官及其作用） ?分組模擬實(shí)驗(yàn)：用手捏放了小塊饅頭和水的袋子模擬胃的蠕動(dòng)。 驚訝……… 聽(tīng)、思考、記憶…… 聽(tīng)、思考、記憶…… 討論活動(dòng)，結(jié)合P74頁(yè)圖記錄單說(shuō)明 觀看視頻 通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)胃和腸的功能，通過(guò)動(dòng)畫(huà)認(rèn)識(shí)食物在體內(nèi)的消化和吸收的過(guò)程。 1. 提問(wèn)：怎樣保護(hù)消化器官 2. 布置：匯報(bào)交流 3. 課件講述 思考、議論 聽(tīng)、思考、記憶…… 輔助學(xué)生樹(shù)立保護(hù)消化器官的意識(shí) 　七、布置作業(yè)： 　　查找資料，繼續(xù)了解人的消化器官。 　八、教學(xué)評(píng)價(jià)：　 　　更正自己最初記錄單上記錄 　九、教學(xué)反思