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2019-2020年冀教版二年級上冊《媽媽睡了》課堂實錄 一、創(chuàng)設情境 師：同學們坐得那么好，獎勵你們一首歌吧，會唱的可以和 錄音一起唱（放錄音《世上只有媽媽好》） 生：隨音樂一起邊拍手邊唱 師：這首歌唱得是誰呀？ 生：唱得是媽媽 師：是呀，世上只有媽媽好，你們能把這首歌唱得那么有感情，看來平時你們一定留心觀察自己的媽媽，不過，媽媽睡著時什么樣你們想不想知道？ 生：想知道 師：板書課題 生：齊讀課題 師：在學這篇課文之前，你們想不想送給媽媽一件禮物？ 生：想 師：那就把你們預習的生字大聲讀給老師和正在工作的媽媽聽吧 二、認讀二類字及詞語 生：齊讀二類字 師：指名領讀生字 生：分男女比賽讀生字 小游戲：我說你指 師：生字讀得真好，變成詞你還能讀嗎？（出示詞語卡片） 指名讀詞語 生：齊讀詞語 搶讀詞語 開火車讀詞語 三、有感情朗讀并理解文中詞語及情感 師：生字讀得真是不錯，老師都忍不住要給你鼓掌呢，課文讀得是不是也同樣精彩，我可要聽聽，誰愿意讀給老師和同學聽聽！其他同學邊聽邊思考：媽媽睡著時什么樣？ 生：分段朗讀課文 自由發(fā)言： （1）睡著的媽媽真美麗 （2）媽媽睡著時很慈祥 （3）睡夢中的媽媽好累 師：（板書）說得真好，看來，又要你認真去讀書就會有收獲，剛才同學們說了，睡夢中的媽媽真美麗，那誰來說讀讀這位美麗的媽媽？ 生：讀4、5段 師：你是從哪兒知道的媽媽很美麗呢？ 生：從書中找相關的詞句 （1）明亮的眼睛 （2）紅潤的臉 （3）彎彎的眉毛 師：除了彎彎的眉毛，還可說彎彎的什么？ 生：彎彎的小路，彎彎的月牙…… 師：多動聽的語句呀，如果把它們用到你的日記中，說不定你比他們寫得還要棒呢，除了這些，你再說說你的媽媽美在哪里？ 生：（可能）我的媽媽長得漂亮 媽媽愛我，我覺得媽媽很美 師：是啊，美不僅僅是外表，還要看內(nèi)心，誰愿意再朗讀夸夸你的美麗的好媽媽？ 指名讀4、5段。 除了這些，你還知道了什么？ 生：（可能）我還知道了媽媽總是唱歌哄我睡覺。 媽媽總給我唱催眠曲。 師：多好的媽媽呀，我們再一起讀讀吧。 生：齊讀4、5段。 師：剛才同學們還說睡夢中的媽媽很慈祥，你知道“慈祥”是什么意思嗎？ 生：（可能）就是很好、不發(fā)脾氣、很溫柔…… 師：真聯(lián)盟，那我們還可以說誰慈祥？ 生：爺爺很慈祥。 姥姥很慈祥。 師：看來，“慈祥”是來說長輩的，那慈祥的媽媽什么樣，讀讀6、7段說說。 生：自由讀6、7段后發(fā)言： “媽媽在微微笑著，她的嘴巴、眼角都掛著笑意 師：媽媽都睡著了，為什么還這么高興呢？ 生：可從書中找句子：“睡夢中又想起了一個故事要講給我聽?！? 也可以用自己的話說說。 師：連睡著時都想著自己的孩子，那媽媽平時怎么樣？ 生：（可能）平時媽媽也總給我講故事 媽媽平時總給我做飯。 生病時媽媽照顧我。 師：多慈祥的媽媽呀，誰來用朗讀贊美媽媽？ 指名讀6、7段。 師：除了美麗和慈祥，睡著的媽媽還什么樣？ 生：睡夢中的媽媽好累。 師：你能給我們讀讀嗎？ 生：朗讀8、9段 師：誰說說你是從哪里知道的媽媽好累？ 生：找詞句：呼吸那么深沉 滲出汗珠、小鳥唱歌、刮風媽媽全不知道…… 師：媽媽為什么這么累呀？ 生：（可能）媽媽洗衣服、做飯、照顧我、上班…… 師：媽媽干了這么多活，終于睡著了，我們朗讀果要注意什么？ 生：（可能）溫柔點，大能太吵…… 師：誰來試試 指名讀8、9段 媽媽睡著了，這時你在做什么？ 生：自由讀1、2、3段找出“我也看著媽媽” 師：為什么用“也”這個字？ 生：因為媽媽就是這樣看著我睡覺的。 師：這說明什么呢？ 生：（可能）媽媽關心我 媽媽愛我 我向媽媽學 師：好孩子，知道回報了，誰來讀讀這幾段，把你和媽媽之間的愛都讀出來。 指名讀1、2、3段。 師：媽媽這么愛我們，我們應該為媽媽做些什么呢？ 生：自由發(fā)言 四、師總結 師：真是一群懂事的好孩子，那就讓我們從今天起，懂得關愛父母，做一些自己能做的事，把自己的愛用行動告訴父母吧！ 五，作業(yè)布置，寫一些關于喜愛媽媽的話，寫在紙上。 附送： 2019-2020年冀教版二年級上冊《小英雄于連2》WORD版教案 教學內(nèi)容：冀教版語文第三冊教科書110——114頁。 教學要求： 1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、理解課文內(nèi)容，通過朗讀感悟于連機智、勇敢的精神。樂于并且能夠把故事講述給別人聽。 3、正確認讀本課十五個生字，會寫田字格里的八個生字。了解課文中出現(xiàn)的詞語的意思。 教學重點：了解課文中出現(xiàn)的“急中生智”、“栩栩如生”“干涸”等詞語的意思。通過朗讀感悟于連機智、勇敢的精神。 學習方式：圍繞“急中生智”一詞，引導學生聯(lián)系文中的“干涸”、“又窄又深”、“又長又粗”等重點詞，談談于連為什么“急”，并相應指導朗讀。 教學準備:課件 教學設計： 第一課時 一、故事激趣 師：同學們，你們愛聽故事嗎？都聽過哪些故事？從哪里聽到的？ （對于通過自己讀書了解故事的學生要給予鼓勵和表揚，激發(fā)其他學生的讀書熱情。） 師：今天老師也為大家準備了一個小故事，想聽嗎？故事的名字叫做：小英雄于連（板書課題） 師：看到這個題目，請你們猜猜這個故事會是什么樣的。 （學生根據(jù)題目中的“小”和“英雄”進行猜測，模糊感知人物形象。激發(fā)學生的傾聽的欲望，培養(yǎng)學生傾聽能力。） 教師講述小英雄于連的故事。（從“五百多年前……顯然已經(jīng)來不及了。） （教師講述到情節(jié)高潮處戛然而止，可以調動學生的閱讀興趣，使學生能夠很快的進入閱讀狀態(tài)。） 二、初讀課文 1、學生自讀課文，初步感知故事情節(jié)。 2、師：讀完故事，你覺得哪兒最有意思？ （檢驗學生初步感知能力，培養(yǎng)學生用自己的話敘述故事大意的能力。） 3、指導學生用直線勾畫出最吸引自己的句子，好好讀一讀。做到讀準字音，讀流利。 4、指名讀句子。讀得好，讓其他學生進行表揚，讀得不好，請其他學生幫助指導讀。 （實現(xiàn)評價體系中的學生互評原則） 5、師：再讀課文，把自己認為難讀或不理解的詞用曲線勾出。爭取在小組內(nèi)解決，如果組內(nèi)解決不了，可以在全班交流時提出。 6、小組活動。教師巡視，相應指導。 7、各組推選代表,匯報交流結果。 （初讀環(huán)節(jié)，分成三步走：1、粗知大意——瀏覽讀；2、讀自己喜歡的句子——評價讀；3、小組合作讀難讀的句子——攻讀。完成在讀中誤字、進一步感知故事情節(jié)的任務） 三、識字教學 出示生詞（生字用紅筆書寫）：打敗、殘暴、聚集、歡慶、勝利、火藥味、導火線、燃燒、又窄又深、急中生智、尿、澆滅、表彰 師：大家的課文讀得不錯，老師把課文中的這些新朋友請了出來。你們認識哪個朋友，就讀哪個，并向大家介紹一下這位新朋友。 學生讀，介紹。 （因為有了前面的讀書基礎，學生對這些生字不會很陌生，以介紹朋友的方式出現(xiàn)，既可以調動學生的讀識興趣，又可以使學生通過介紹生詞自主識字，增強記憶力。） 第二課時 一、 回憶講述 1、出示：于連聞到（ ），發(fā)現(xiàn)（ ），他想（ ），于連急中生智（ ）。為了表彰于連（ ）。 2、讓學生根據(jù)提示回憶復述課文。（為創(chuàng)造性復述課文奠定基礎） 二、研讀階段 1、師：提示中有一個成語，是什么？（急中生智）誰能解釋一下？（不管學生能解釋，還是不能，都可以引導學生通過讀書進一步了解） 2、師：請同學們讀課文，找一找，看看于連因什么而“急”。最好做上記號。準備和組內(nèi)同學交流。（指導學生邊讀邊做記號的讀書方法。） 3、小組討論后，派代表參加全班交流。交流中，要相應指導學生朗讀。 （在全班交流中，注意引導學生抓住“又粗又長”、“干涸”、“又窄又深”等詞加以理解。） 4、師：再讀,再找,于連生的是什么樣的“智”？ 指名讀有關語句，教師出示：于連急中生智……全城的人。 5、師：你們覺得于連的這個辦法怎么樣，作用有多大？ 學生回答后，指導朗讀。 6、師：如果這位小英雄就站在你們的面前，你想對他說些什么？今后自己遇到危險的事情，你準備怎么做？ （利用小主人公的英雄事跡，讓學生懂得在危急時刻學會冷靜、思考，從而培養(yǎng)學生良好的心理品質） 7、全城的人不會忘記這個十歲的小男孩，人們是怎么做的。 出示最后一段，指名讀。 8、能為“表彰”選一個同意詞嗎？（表揚）你覺得這里用哪個詞更準確？ 生小組討論后，派代表回答。（指導朗讀） 9、想親眼看一看這個“栩栩如生”的銅像嗎？ （播放銅像圖片） 10、師：說一說，你見到的“栩栩如生”的銅像是什么樣的？ （引導學生體會“栩栩如生”一詞） （研讀階段主要抓住“急中生智”這個承上啟下的中心詞展開研讀，使學生對主人公的研讀思路清晰，有條理，更有利于學生對人物的感悟。） 三、復述課文 出示銅像畫面，教師：布魯賽爾每年都會迎來世界各地的許多游客，如果請你做那里的小導游，你會怎樣為他們介紹小英雄于連銅像的來歷呢？ 先給學生一定的準備時間，然后請學生到屏幕前向大家介紹。 （創(chuàng)設導游情境，培養(yǎng)學生有創(chuàng)造性的復述課文的能力） 四、課外拓展 了解抗震紀念碑浮雕內(nèi)容反映的歷史以及這一歷史事件給唐山發(fā)展帶來的重大影響。 第三課時 一、指導寫字 著重為學生講述“然”字的來歷，并指導學生用“然”字組詞。 二、積累運用 又窄又深 又（ ）又（ ） 又（ ）又（ ） 又（ ）又（ ） （指導學生寫在采蜜集上） 板書設計: 又長又粗 小英雄于連 急 中 生 智 干涸 又窄又深 救了全城 用尿澆滅