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2019-2020年二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 15《小柳樹和小棗樹》教案 人教版 教學(xué)目標(biāo) 1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字。 2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格。 3、讀懂課文內(nèi)容，懂得“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，知道要多看別人的長(zhǎng)處。 教學(xué)流程 一． 創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？現(xiàn)在我們就一起去找春天吧！引導(dǎo)學(xué)生齊唱《春天在哪里》。好，我們已經(jīng)找到了春天。你看，春天的使者小柳樹來了！還帶來了它的朋友小棗樹呢。想知道它們?cè)诖禾?、秋天時(shí)有什么不同嗎？讀懂了課本上的這個(gè)故事，你們就能找到答案了。（板書課題） [設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，首先用學(xué)生會(huì)唱的歌曲創(chuàng)造一種寬松、愉快的教學(xué)氣氛，使每個(gè)學(xué)生在沒有外界壓力的狀態(tài)下，充分展開想象。教者以啟發(fā)質(zhì)疑為突破口，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索，激發(fā)學(xué)生的求知欲。] 二． 閱讀、識(shí)字、探究、感悟。 1、 初讀課文，整體感知。 （1）自由朗讀全文，邊讀邊畫出生字。回答：小柳樹和小棗樹長(zhǎng)得有什么不一樣？ [設(shè)計(jì)意圖：明確初讀目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，以簡(jiǎn)單的問答，提高學(xué)生的讀書效率，達(dá)到對(duì)課文的整體感知。] （2）出示字卡，學(xué)生找出帶這個(gè)字的詞和句讀給大家聽。并想辦法記住它。 [設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，創(chuàng)設(shè)寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。] （3）開火車認(rèn)讀生字。引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位做準(zhǔn)備，幫助不會(huì)認(rèn)的同學(xué)想辦法認(rèn)字。以小組比賽的形式讀。 [設(shè)計(jì)意圖：抓住學(xué)生喜歡比賽的特點(diǎn)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作和竟?fàn)幰庾R(shí)。] 2、再讀課文，突出重點(diǎn)。 （1）用不同的符號(hào)畫出講小柳樹和小棗樹外形特點(diǎn)的詞句。 [設(shè)計(jì)意圖：抓住事情的過程，體會(huì)重點(diǎn)人物的特點(diǎn)。以學(xué)生的自主閱讀為主，注重展示從對(duì)內(nèi)容的理解到對(duì)人物品質(zhì)的認(rèn)識(shí)過程。] （2）略讀分析這篇課文共幾個(gè)自然段？你喜歡哪幾句話？讀給大家聽，要讀出感情噢！ [設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)自己喜歡的東西，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。] （3）學(xué)生自選角色，有感情地表演出來，體會(huì)小柳樹和小棗樹有什么不同？感悟小棗樹說的話，你明白了什么道理？（小柳樹：得意、驕傲、不懂禮貌； 小棗樹：寬宏大量，善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。） [設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)角色的研讀，力求突出重點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)課文有進(jìn)一步的理解。] （4）讀了課文，大家有不明白的地方嗎？大膽說出來吧！ [設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題的能力，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)。] 3、精讀課文，加強(qiáng)語(yǔ)感。 （1）教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀課文，邊讀邊思考：你們準(zhǔn)備抓住哪些語(yǔ)句把小柳樹和小棗樹的特點(diǎn)表現(xiàn)出來呢？ [設(shè)計(jì)意圖：教師給予必要的點(diǎn)拔、指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力。] （2）分角色表演讀課文。 [設(shè)計(jì)意圖：通過分析重點(diǎn)詞語(yǔ)，觀察插圖，對(duì)小柳樹和小棗樹的性格對(duì)比，加上學(xué)生自己的理解，把課文朗讀并表演出來，這樣可以促使學(xué)生在讀中感悟語(yǔ)言文字，化抽象的文字為具體的情感。] 三． 拓展與鞏固 1、說說別人的長(zhǎng)處和自己的短處。可以自由選擇一個(gè)同學(xué)，說說他的長(zhǎng)處。如果自己不清楚自己的短處，可以請(qǐng)別人給你提醒。先自己想想，然后小組交流。 [設(shè)計(jì)意圖：教師巧用課文抓住文中的發(fā)散點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，把文中人物的優(yōu)缺點(diǎn)轉(zhuǎn)移至現(xiàn)實(shí)的每個(gè)人身上，使德育落到實(shí)處。] 2、鞏固會(huì)認(rèn)的字 游戲：聽音出示字卡。（教師讀生字，學(xué)生在自己的字卡中找出生字，看誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)。） [設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在玩中鞏固知識(shí)。] 3、總結(jié)談話：小柳樹因自己長(zhǎng)得漂亮而得意，瞧不起小棗樹；而小棗樹卻不因自己長(zhǎng)得沒有小柳樹好看而泄氣，也不因自己能結(jié)又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎(jiǎng)小柳樹。我們是不是要學(xué)習(xí)小棗樹的高尚情操?。? 四． 作業(yè)設(shè)計(jì) 今天你學(xué)到了什么？課后朗讀全文給大家聽，說說自己學(xué)到的新知識(shí)吧 附送： 2019-2020年二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 16.古詩(shī)二首教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版 教　　材：冀教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè) 單　　元：親情與關(guān)愛 板　　塊：教學(xué)設(shè)計(jì) 教材分析： 本課是唐代詩(shī)人王維和李白寫的關(guān)于親情友情的詩(shī)，都表達(dá)了詩(shī)人發(fā)自內(nèi)心的真摯情感。 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能： 1. 會(huì)寫本課八個(gè)生字，會(huì)讀文中十五個(gè)生字。 2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。 3. 初步感受兩首詩(shī)所表達(dá)的兄弟間的真情，朋友間的友情。 過程與方法： 1. 通過自由朗讀，來理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中的情感。 2. 朗讀感悟想象畫面，感知詩(shī)的內(nèi)容和表達(dá)的情感。 3. 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行查閱資料，了解王維、李白。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 初步感受兩首詩(shī)所表達(dá)的兄弟間的真情，朋友間的友情。 重難點(diǎn)分析： l 本課篇幅短，生字不少，應(yīng)該根據(jù)在不同層次的閱讀中適時(shí)加以理解。 l 小學(xué)生的閱讀興趣往往容易激發(fā)而難以保持，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，不斷強(qiáng)化學(xué)生的探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生深入課文，理解詩(shī)人情感。 課前準(zhǔn)備： 多媒體創(chuàng)設(shè)的動(dòng)畫或圖片、 教學(xué)過程與設(shè)計(jì)說明： 教學(xué)過程 設(shè)計(jì)說明 第一課時(shí) 一、教師簡(jiǎn)單介紹詩(shī)人王維，導(dǎo)入新課。 王維是一位唐代大詩(shī)人，17歲時(shí)，離家到長(zhǎng)安求學(xué)，非常想念家鄉(xiāng)的親人，于是他寫了一首《九月九日憶山東兄弟》。這首詩(shī)成了流傳千古的名詩(shī)。 二、學(xué)習(xí)古詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》。 （一）揭示課題，齊讀課題。 （二）自讀課文，自學(xué)生字。 1. 自讀課文，老師提示要注意認(rèn)讀生字，多和生字打招呼，直讀到自己滿意為止。 2. 同桌互讀。 3. 指名讀詩(shī)。 4. 學(xué)生評(píng)價(jià)剛才那幾個(gè)同學(xué)讀書的情況。（1）評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn) （2）提點(diǎn)建議。 5. 開火車識(shí)字，并給這些字組詞 6. 指導(dǎo)書寫。 （三）理解課文一二句。 閱讀提示： 1. 人在什么時(shí)候最想家、想親人？2. 詩(shī)中怎樣寫的？ 3. 你覺得那個(gè)詞用得好？為什么？ 4. 你能讀一讀嗎？ 根據(jù)閱讀提示理解課文。 （四）理解課文三四句。 討論問題：王維是怎樣思親的？ 展示如下有關(guān)內(nèi)容： 1. 重陽(yáng)節(jié) 2. 茱萸 3. 思考：王維的兄弟們登高時(shí)會(huì)說什么？ 4. 長(zhǎng)安的王維怎樣表達(dá)思親的？ 5. 我們靜靜地走進(jìn)了詩(shī)人王維的心 靈深處深深地體會(huì)詩(shī)人思念家鄉(xiāng)、思念親人的情思吧！ 配樂朗讀，熟讀成誦 三、課后延展。 演一演：如果我是王維…… 以王維內(nèi)心獨(dú)白的形式表現(xiàn)古詩(shī)內(nèi)容?？梢哉b讀，也可以轉(zhuǎn)換成自己的語(yǔ)言。 發(fā)揮學(xué)生的自主性，給學(xué)生自讀自學(xué)的空間，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)多種評(píng)價(jià)形式相結(jié)合。 教師給學(xué)生評(píng)價(jià)的方法。使學(xué)生懂得用欣賞的眼光看待別人。 識(shí)字是低年級(jí)學(xué)習(xí)的重中之重，采用循序漸進(jìn)的方法進(jìn)行符合低年級(jí)孩子的特點(diǎn)。 “為什么思親？”和“怎樣思親？”是理解全文，體會(huì)詩(shī)人思想感情的關(guān)鍵，具有“牽動(dòng)”全文的作用。只要抓住這兩個(gè)問題，就能順利地開展本課的閱讀教學(xué)。 通過對(duì)人物性格的深入剖析，充分理解課文，從而受到潛移默化的感染。 在指導(dǎo)學(xué)生背誦古詩(shī)時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)一定的情景氛圍，給學(xué)生提供自我表現(xiàn)的天地，產(chǎn)生主動(dòng)參與的愿望，從而增強(qiáng)自我的學(xué)習(xí)意識(shí)。 通過角色扮演，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的探究欲望，給學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)，同時(shí)加深對(duì)課文的理解。。 教學(xué)過程 設(shè)計(jì)說明 第二課時(shí) 一、簡(jiǎn)單介紹詩(shī)人李白，導(dǎo)入新課。 1. 教師簡(jiǎn)單介紹李白，并請(qǐng)學(xué)生談?wù)勊麄儗?duì)李白的了解。 2. 請(qǐng)學(xué)生背誦李白的詩(shī)。 3. 過渡：教師展示自己收集的圖片及資料。導(dǎo)入《贈(zèng)汪倫》 二、學(xué)習(xí)古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》。 （一）揭示課題，齊讀課題。解釋“贈(zèng)” （二）自讀課文，自學(xué)生字。提出要求： 1. 自讀課文，畫出生字，借助拼音讀一讀。 　 2. 同桌互讀。討論怎么記住這個(gè)字？ 3. 指名讀詩(shī)。 4. 學(xué)生評(píng)價(jià)剛才那幾個(gè)同學(xué)讀書的情況。 （1）評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)。 （2）提點(diǎn)建議。 5. 出示古詩(shī)。全班匯報(bào)交流。 （1）讀句中的生字。 （2）讀句子。 （3）去掉生字所依存的語(yǔ)境，只剩下生字，再讀。 注意指導(dǎo)：“贈(zèng)”、“深”的讀音。 6. 開火車識(shí)字，并給這些字組詞。 7. 寫字。 （1）老師范寫、指導(dǎo)，左窄右寬的字：“情、深”。“深”最后一筆是捺，不是點(diǎn)，要和撇對(duì)稱。 （2）學(xué)生描紅。 （三）朗讀古詩(shī)，初步理解古詩(shī)。 1. 誰(shuí)要走？怎么走？ （理解“乘舟、欲、行”） 2. 誰(shuí)送誰(shuí)？怎么送？ 理解“踏歌” 踏歌：古代民間的一種歌唱形式，一邊用腳打節(jié)拍，一邊唱歌。（表演） 展示歌曲《贈(zèng)汪倫》 3. 汪倫送行，李白知道嗎？你是從哪里知道的？（理解“忽聞”） 4. 從哪些地方可以體會(huì)到兩人感情深厚？（理解“不及、情”，體會(huì)情比水深。） 汪倫先是寫信熱情邀請(qǐng)李白來家做客，接著又用美酒盛情款待李白。李白要走了，汪倫踏歌送行，所有這一切怎么不使李白感動(dòng)呢？ 　　此刻你就是李白，你就站在船頭，讓我們把對(duì)好友的深情用背詩(shī)的形式表達(dá)出來吧！ （四）朗讀感悟，想象畫面。 展示 1. 看插圖，朗讀欣賞。 2. 看插圖，用自己的話說一說。 3. 再欣賞古詩(shī)，體會(huì)情感。 他們兩個(gè)在分別時(shí)可能會(huì)說些什么？做些什么？理解朋友間的情意多么深厚。 三、課后延展。 朋友間的情誼是永恒的詩(shī)源。請(qǐng)欣賞李白的送別詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。 由學(xué)生自己已經(jīng)積累的李白的詩(shī)入手，將學(xué)生的認(rèn)知前提納入教學(xué)視野。 展示汪倫寫給李白的信，激趣導(dǎo)入文本。 發(fā)揮學(xué)生的自主性，給學(xué)生自讀自學(xué)的空間，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)多種評(píng)價(jià)形式相結(jié)合。 教師給學(xué)生評(píng)價(jià)的方法。使學(xué)生懂得用欣賞的眼光看待別人。 識(shí)字是低年級(jí)學(xué)習(xí)的重中之重，采用循序漸進(jìn)的方法進(jìn)行符合低年級(jí)孩子的特點(diǎn)。 通過朗讀，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的探究欲望，給學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)，同時(shí)這也是培養(yǎng)學(xué)生多方面綜合素質(zhì)的機(jī)會(huì)，通過師生間的合作促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。 通過想象畫面，充分理解課文，從而感受到李白汪倫之間的深情厚意。 拓展閱讀，豐富積累。