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2019-2020年一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 四個(gè)太陽(yáng) 6教案 人教新課標(biāo)版 一、教學(xué)內(nèi)容 1、 領(lǐng)略四季的風(fēng)光，初讀賞識(shí)課文。 2、 生詞學(xué)習(xí)，識(shí)字，學(xué)字。出示生字：園、為、因、臉、光、陽(yáng)。引導(dǎo)學(xué)生觀察，學(xué)會(huì)生字。 3、 細(xì)讀，將課文段落分為四部分細(xì)讀并做重點(diǎn)分析。 4、 領(lǐng)會(huì)作者通過文章表達(dá)的愿望。 5、 拓展課外知識(shí)，介紹太陽(yáng)的知識(shí)與欣賞音樂。 6、 繪畫，自由畫太陽(yáng)，促進(jìn)個(gè)性表現(xiàn)。 二、教學(xué)目標(biāo) 【知識(shí)與技能】 1、認(rèn)識(shí)“掛、街、熟、伙、伴、嘗、甜、溫、凍、臉、該、因、季”等13個(gè)生字，會(huì)讀寫“園、因、為、臉、陽(yáng)、光”6個(gè)生字； 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)背誦課文。 【過程與方法】 1、 通過展示，能在課堂上朗讀課文，會(huì)正確讀寫生字； 2、 通過老師引導(dǎo)及生活中的觀察，能在課堂上發(fā)表自己對(duì)四季的感悟； 3、 學(xué)習(xí)課文之后，能用自己的話說(shuō)出作者通過畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿。 【情感態(tài)度與價(jià)值觀】 1、了解一些關(guān)于太陽(yáng)的課外知識(shí)。 2、能發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)造繪畫出特別的四季圖畫。 3、 學(xué)習(xí)者特征分析 小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，這一年齡階段的兒童，剛開始幼兒到童年的過渡，幼兒期的年齡特征已基本隱去，顯示出了童年期的年齡特征。他們的認(rèn)知過程由形象性向抽象性過渡，心理活動(dòng)由不隨意性向隨意性和自覺性發(fā)展，集體意識(shí)開始形成等等。 【知識(shí)基礎(chǔ)】 學(xué)生已掌握了漢語(yǔ)的拼音字母表，對(duì)于一個(gè)生字只要有拼音他們就可以把生詞讀出，而且也學(xué)習(xí)了一些基礎(chǔ)簡(jiǎn)單的漢字，有一定的認(rèn)識(shí)量，對(duì)于句子的結(jié)構(gòu)也是知道的，句子的組成啊，還有一些詞語(yǔ)的詞性。 【能力基礎(chǔ)】 1、學(xué)生特別喜歡直觀的教具，以及課件中的圖片，動(dòng)畫等等。 2、學(xué)生的思維非?；钴S，能夠在老師的幫助下看圖用漢語(yǔ)編一個(gè)比較完整的故事。 3、學(xué)生踴躍參與課題，能積極參與討論學(xué)習(xí)。 4、學(xué)生的自控能力還不強(qiáng)，需要教師做好課堂的調(diào)控。 【學(xué)習(xí)特征分析】 小學(xué)生學(xué)習(xí)特征可以概括為以下幾點(diǎn)： 1.小學(xué)階段兒童的認(rèn)知發(fā)展具有明顯的符號(hào)性和邏輯特點(diǎn)，缺乏抽象性，思維活動(dòng)依賴 具體的事物和經(jīng)驗(yàn)的支持。 2.小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要取決于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣的程度以及對(duì)老師的偏愛。 3.他們的起點(diǎn)水平較低，因此老師要選擇相對(duì)簡(jiǎn)單的內(nèi)容組織教學(xué)。 4.易接受新知識(shí)并善于發(fā)問，有很強(qiáng)的求知欲望，可塑性強(qiáng)。 5.喜歡接受表?yè)P(yáng)，需要獲得他人特別是父母，親人的認(rèn)可。 6.具有強(qiáng)烈的好奇心，但是對(duì)于事情不會(huì)要求尋根問底的了解，只停留在表面的認(rèn)識(shí)。 【學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分析】 1、對(duì)新鮮事物有強(qiáng)烈的好奇感，極力想知道。 2、和別人的比較性，不甘落后于別人的爭(zhēng)強(qiáng)好勝心，推動(dòng)學(xué)習(xí)。 3、想得到別人對(duì)自己的鼓勵(lì)和贊賞，努力去做好。 4、得到別人的鼓勵(lì)和贊賞，有一種優(yōu)秀感，促使他想一直保持好的成績(jī)。. 【學(xué)習(xí)風(fēng)格分析】 小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生尚缺少獨(dú)立思考的能力，受外界影響比較大，自控能力比較差，比較容易產(chǎn)生焦慮；他們喜歡通過接觸和“動(dòng)手”活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)；喜歡通過聽覺、視覺等多種刺激同時(shí)存在的學(xué)習(xí)；需要外界的經(jīng)常鼓勵(lì)和安慰，特別是得到老師和同齡同學(xué)的經(jīng)常性贊許；他們很活躍，也就喜歡比較少約束的學(xué)習(xí)環(huán)境，喜歡四處走動(dòng)，希望有音樂背景聲或音樂；還有他們的好奇心比較強(qiáng)。 四、學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì) 我們的課件是屬于綜合型的，我們采用網(wǎng)絡(luò)課件的形式展示。課件既具有教學(xué)功能，可以在課堂上輔助老師的教學(xué)；又具有學(xué)習(xí)功能，學(xué)生可以課外進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。我們會(huì)針對(duì)某方面的知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)地分析和講解，又提供了相關(guān)的學(xué)習(xí)資源、評(píng)測(cè)練習(xí)和具有發(fā)揮想象和創(chuàng)新的部分。 我們的課件主要分為以下5個(gè)部分： 1、 課前導(dǎo)入：我們會(huì)采用動(dòng)畫的形式將四個(gè)太陽(yáng)這篇課文的主體意思向?qū)W生展示出來(lái)，改畫面會(huì)較為生動(dòng)形象，從視覺、聽覺上吸引學(xué)生的興趣。 2、 生字果園：分為讀一讀，拆一拆，寫一寫，組一組，練一練。讀一讀是讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握生字的字形與讀音，我們會(huì)采用蘋果帶帽子的形式，先用蘋果來(lái)展示生字字形，然后點(diǎn)擊蘋果，蘋果的帽子就會(huì)帶著拼音出來(lái)，讀了兩遍之后，又把蘋果摘掉，看學(xué)生是否還記得其拼音。拆一拆是把生詞的偏旁拆分出來(lái)，讓他們掌握生字的偏旁是什么。寫一寫是把生字按每一筆畫的形式寫出來(lái)，讓學(xué)生掌握生字的書寫順序。組一組是給生字組詞，而且組了詞之后會(huì)以圖畫展示這個(gè)生詞，讓學(xué)生更容易理解。練一練是學(xué)習(xí)完這些生詞之后的一些關(guān)于字的練習(xí)。 3、 課文解讀：是分段細(xì)讀，我們也會(huì)以動(dòng)畫的形式展示，讀每一段都會(huì)有對(duì)應(yīng)的課文出現(xiàn)，還有有課文的重點(diǎn)詞語(yǔ)的強(qiáng)調(diào)。 4、 智勇闖關(guān)：這部分的練習(xí)檢測(cè)主要分為智慧門、詞語(yǔ)條和勇氣號(hào)。智慧門是詞語(yǔ)的拼音選擇，會(huì)有詞語(yǔ)很拼音讓學(xué)生給他們配對(duì)。詞語(yǔ)條是詞語(yǔ)的搭配，在前面學(xué)習(xí)了詞語(yǔ)之后就更深一層的讓學(xué)生掌握這些詞語(yǔ)。勇氣號(hào)是關(guān)于課文的一些填空，小學(xué)的課文是要求學(xué)生盡量會(huì)背得，所以勇氣號(hào)這一部分就是讓學(xué)生熟讀，背誦課文。 5、 擴(kuò)展天地：分為太陽(yáng)奧秘和創(chuàng)意畫板這兩個(gè)部分。太陽(yáng)奧秘會(huì)介紹太陽(yáng)在宇宙的一些知識(shí)和太陽(yáng)的相關(guān)知識(shí)。創(chuàng)意畫板就是讓學(xué)生結(jié)合課文充分發(fā)揮自己的想象力，繪制一幅屬于自己的獨(dú)特的圖庫(kù)，這里我們會(huì)引入畫板讓學(xué)生繪畫，做完之后還可以保存與老師、同學(xué)分享自己的作品。 五、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)（含教學(xué)模式的說(shuō)明與教學(xué)流程的描述） 1、教學(xué)模式的設(shè)計(jì) 創(chuàng)設(shè)情境 實(shí)施活動(dòng) 分享交流 成果展示 總結(jié)評(píng)價(jià) 設(shè)置引入問題 激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 進(jìn)入學(xué)習(xí)情境形 成學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備 學(xué)習(xí)、討論 積極參與 設(shè)置活動(dòng)、組織 引導(dǎo)學(xué)生 引導(dǎo)學(xué)生交流討 論發(fā)表意見 交流討論、收集、 加工資源 提供展示平臺(tái) 知道學(xué)生展示 展示成果、分 享資源 總結(jié)點(diǎn)評(píng)出示 拓展遷移問題 反思、自評(píng)、 互評(píng)拓展、遷移 教 師活動(dòng) 學(xué) 生活動(dòng) 教學(xué) 過程 2、教學(xué)流程圖的設(shè)計(jì) 動(dòng)畫引入 播放四季動(dòng)畫，把全班分為4小組 分組討論對(duì)各代表季節(jié)的感想， 建立四季檔案 生字學(xué)習(xí) 教授生字的字音字形和組詞，進(jìn)行生字練習(xí) 小組為單位進(jìn)行生字練習(xí)比賽 課文學(xué)習(xí) 朗讀課文并讓學(xué)生找出所學(xué)生詞 各小組朗誦所代表季節(jié)的段落、暢談作者心愿、 學(xué)生投票選擇最喜愛季節(jié) （四季之窗） （生字學(xué)習(xí)） （親近太陽(yáng)） 活動(dòng)一 活動(dòng)二 活動(dòng)三 歌曲欣賞 播放種太陽(yáng)的歌曲 以“我要畫一個(gè)……的太陽(yáng)送給……”的句式 造句，并說(shuō)明理由 創(chuàng)作作品 展示創(chuàng)意畫板，讓學(xué)生自由畫畫 以四季使者的身份為所代表的季節(jié)創(chuàng)作圖畫 分享交流 總結(jié)課堂評(píng)價(jià)學(xué)生作品 與同學(xué)分享想法與作品 （擴(kuò)展天地） （擴(kuò)展天地） 活動(dòng)四 活動(dòng)五 活動(dòng)六 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 資源的使用 活動(dòng)一： 動(dòng)畫引入 教師創(chuàng)設(shè)情境，播放四季 動(dòng)畫，讓學(xué)生欣賞四 季的風(fēng)光 欣賞動(dòng)畫 使用課件的“課前 導(dǎo)入”的部分 2、 老師將全班同學(xué)分為四個(gè)小組，每個(gè)小組代表一個(gè)季節(jié)，這個(gè)小組的同學(xué)就是該季節(jié)的使者。 3、 老師給每個(gè)小組的同學(xué)分發(fā)一些小紙條，并在黑板上粘貼每個(gè)小組的一張大卡紙。 4、 老師提問剛欣賞完動(dòng)畫大家對(duì)四季有什么想法？喜歡的，不喜歡的，寫在小紙條上，并與同組成員交流。 5、 讓小組代表分享小組討論交流成果 把自己對(duì)該季節(jié)的想法寫在紙條上，然后跟小組成員交流，并選代表向全班分享成果，把同學(xué)們的小紙條貼在大卡紙上。 停留在課件的“課前 導(dǎo)入”的部分 活動(dòng)二： 生字學(xué)習(xí) 1、 過渡：說(shuō)‘大家欣賞完畫面也對(duì)四季發(fā)表了自己定的想法，那大家想更深入的了解四季與課文的內(nèi)嗎？讓我們先來(lái)學(xué)習(xí)一些生字詞吧’ 2、 教授生字的字音字形和組詞教學(xué)生認(rèn)識(shí)、讀生字并把生字的帽子摘掉看學(xué)生是否還記得生字的讀音。 3、 并告訴學(xué)生這些生字可以搭配哪些字組成詞。 學(xué)習(xí)生字，并適當(dāng)?shù)淖龉P記或在課本做標(biāo)記 使用課件的“生字果園”的讀一讀、拆一拆、寫一寫、組一組的部分 出一些關(guān)于剛剛學(xué)的生字的練習(xí)，以小組為單位進(jìn)行比賽，哪個(gè)小組的成員回答上就給該小組獎(jiǎng)勵(lì)小太陽(yáng)的圖標(biāo)貼在大卡片的上方。 積極參與，可與小組同學(xué)成員討論，爭(zhēng)取小太陽(yáng)的圖標(biāo) 使用課件的“生字果園”的練一練部分 活動(dòng)三： 課文學(xué)習(xí) 展示每一段的課文內(nèi)容，讓學(xué)生跟著朗讀，并讓在這些段落里找出剛學(xué)過的生字。 跟著朗讀課文，并找出段落里剛學(xué)過的生字。 使用課件的“課文解讀”的部分 學(xué)習(xí)完后讓學(xué)生盡量要多讀幾遍課文并把課文記住，提出問題，讓學(xué)生理解作者的心愿與意圖。 熟讀課文并盡量會(huì)背誦，理解作者的心愿 使用課件的“課文解讀”的部分 讓個(gè)小組有感情的朗讀他們做代表的季節(jié)的段落，并請(qǐng)小組代表總結(jié)下作者的心愿與本小組對(duì)該季節(jié)的一個(gè)總結(jié)。 有感情第朗讀課文，小組代表總結(jié)改季節(jié)的特色 使用課件的“課文解讀”的部分 給每個(gè)同學(xué)發(fā)一個(gè)小貼紙，讓學(xué)生選擇自己最喜歡的季節(jié)并把貼紙貼在對(duì)應(yīng)季節(jié)卡紙的下方。 聽完每個(gè)小組的朗讀與總結(jié)后，選擇自己最喜歡的季節(jié) 停留在課件的“課文解讀”的部分 活動(dòng)四： 歌曲欣賞 播放種太陽(yáng)的歌謠，讓學(xué)生發(fā)揮想象讓他們自由創(chuàng)作太陽(yáng)，送給想送得人 發(fā)揮想象創(chuàng)作太陽(yáng) 使用課件的“擴(kuò)展資源”的部分 活動(dòng)五： 創(chuàng)作作品 讓學(xué)生回去根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容與自己的想法，發(fā)揮想象，作為該季節(jié)的使者，為該季節(jié)創(chuàng)作圖畫 作為季節(jié)使者，自由創(chuàng)作季節(jié)的圖畫 使用課件的“擴(kuò)展資源”創(chuàng)意畫板的部分 6、 教學(xué)評(píng)價(jià)（說(shuō)明評(píng)價(jià)的方法與內(nèi)容） 我們會(huì)采用形成性評(píng)價(jià)來(lái)評(píng)價(jià)我們的教學(xué)。形成性評(píng)價(jià)是“對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績(jī)以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展” 做出的評(píng)價(jià)。 形成性評(píng)價(jià)是通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的興趣、態(tài)度、參與活動(dòng)程度，對(duì)他們的語(yǔ)言發(fā)展?fàn)顟B(tài)做出判斷，對(duì)他們的學(xué)習(xí)嘗試做出肯定，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助教師改進(jìn)教學(xué)的一種方式。 對(duì)學(xué)生進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)，我們主要從以下幾個(gè)方面做： 一、評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力： 對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的形成性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度起著決定性的作用，更有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好態(tài)度和情感。 我們會(huì)上課時(shí)看學(xué)生是否已準(zhǔn)備好語(yǔ)文書本，是否已進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。對(duì)于做好課前準(zhǔn)備的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于態(tài)度散漫的學(xué)生也進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此督促培養(yǎng)他們形成做好課前準(zhǔn)備的習(xí)慣。 二、評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為 我們會(huì)在教學(xué)中將學(xué)生分為不同的小組，來(lái)開展在生字果園，親近太陽(yáng)、智勇闖關(guān)的問答賽。以小組的形式來(lái)比賽，小組的成員只要能答上老師提出的問題，發(fā)表自己的想法就可以得到一個(gè)小太陽(yáng)的圖標(biāo)，課堂下來(lái)之后看哪個(gè)組的小圖標(biāo)最多，就為哪組勝利，還會(huì)有相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。 在我們的課件與教學(xué)中的體現(xiàn)如下： 1、在生字果園部分，先會(huì)有生字的讀一讀，讀完之后會(huì)把蘋果的帽子摘掉，老師就問看誰(shuí)能說(shuō)出這些生字的讀音，同學(xué)們就可以舉手回答；在組一組和練一練的的部分也可以采用這種形式讓學(xué)生回答，回答正確的就給獎(jiǎng)勵(lì)小太陽(yáng)圖標(biāo)。 2、在親近太陽(yáng)部分，在每一段的朗讀之后會(huì)有一些問題，老師也可以用這些問題讓學(xué)生回答，還是采用小組積分的形式。 3、在智勇闖關(guān)部分，會(huì)有3個(gè)小游戲，詞語(yǔ)拼音、詞語(yǔ)搭配、填空。這三個(gè)小游戲也可采用小組搶答的形式來(lái)進(jìn)行。 通過這樣的形式不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性還能讓學(xué)生更好的掌握知識(shí)，同時(shí)，老師可以及時(shí)得到評(píng)價(jià)與反饋，哪些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生已經(jīng)掌握，哪些知識(shí)點(diǎn)還需加強(qiáng)，就可以通過小組搶答及時(shí)得到反饋及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)及時(shí)評(píng)價(jià)。 三、評(píng)價(jià)學(xué)生的交流與合作能力 課堂上小組形式的問大賽是提高評(píng)價(jià)學(xué)生的交流與合作很好體現(xiàn)。課堂上我讓學(xué)生分小組進(jìn)行問答賽，然后會(huì)引導(dǎo)學(xué)生在小組里先進(jìn)行討論交流才來(lái)回答，來(lái)進(jìn)行正確性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是學(xué)生的參與程度、努力程度和自信程度。 四、評(píng)價(jià)學(xué)生的個(gè)性與情感 在我們課件的最后一部分會(huì)有個(gè)創(chuàng)意畫板的模塊，這個(gè)模塊就是想評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)這課之后的情感態(tài)度，觀察他們學(xué)習(xí)完之后有什么想法，發(fā)揮自己的想象創(chuàng)造自己的畫板，最后還能將這些作品向全班同學(xué)展示，也可評(píng)出較為優(yōu)秀的作品，但重要的還是學(xué)生的想象與創(chuàng)作，都應(yīng)加以鼓勵(lì)。 附送： 2019-2020年一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 四個(gè)太陽(yáng)1教學(xué)實(shí)錄 魯教版 教學(xué)內(nèi)容： 《四個(gè)太陽(yáng)》是魯教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇課文，講述了一個(gè)小孩子畫了四個(gè)不同的太陽(yáng)，給人們帶去歡樂的故事，從課文里我們能體會(huì)到小主人善良的心地和美好的心愿。 教學(xué)目標(biāo)： 1．認(rèn)識(shí)掛、街等13個(gè)生字。會(huì)寫園、因兩個(gè)字。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文。 3．感悟作者通過畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。 教學(xué)準(zhǔn)備： CIA課件、四個(gè)太陽(yáng)的圖片、生字卡片 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，趣味揭題 （課件出示太陽(yáng)公公）：我是太陽(yáng)公公，春、夏、秋、冬我都高高地掛在天上，給大家?guī)?lái)光明和溫暖。 師：看來(lái)你們很喜歡太陽(yáng)，有個(gè)小朋友也很喜歡太陽(yáng)，他還喜歡畫太陽(yáng)，他呀，一口氣畫了（板書課題：四個(gè)太陽(yáng)）誰(shuí)能把課題讀讀？ 生：（指名學(xué)生讀） 師：我們一起把課題讀讀吧！ 生：（齊讀課題） 師：讀了課題，你能提出什么問題？ 生1：天上明明只有一個(gè)太陽(yáng)，為什么要畫四個(gè)太陽(yáng)？ 生2：我想知道這個(gè)小朋友畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？ …… 二、初讀課文，識(shí)字寫字 師：其實(shí)這些問題的答案就在課文里，請(qǐng)你們用喜歡的方式讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音來(lái)幫忙。 生：（自由讀文） 師：課文里的生字、詞你們都會(huì)了嗎？（課件出示帶拼音的生詞）請(qǐng)小朋友們先練習(xí)一下，待會(huì)兒，請(qǐng)小老師來(lái)教大家難讀的字詞。 生：（練習(xí)讀生字詞） 師：誰(shuí)能當(dāng)小老師來(lái)提醒大家，把難讀的字詞讀準(zhǔn)？ 生：（指名學(xué)生帶讀） 師：大家一起來(lái)讀讀吧！ 生：（齊讀生詞） 師：這樣你還認(rèn)識(shí)嗎？（課件出示去拼音的生詞）誰(shuí)想來(lái)試試？ 生：（指名幾個(gè)學(xué)生讀詞） 師：想讀的都站起來(lái)讀吧！ 生：（絕大多數(shù)學(xué)生都站起來(lái)讀） 師：讓我們來(lái)開火車吧！ 生：（開火車讀詞） 師：我們認(rèn)識(shí)了這么多生字詞，現(xiàn)在來(lái)寫幾個(gè)好嗎？（課件出示帶田字格的園、因）誰(shuí)來(lái)讀讀這兩個(gè)字？ 生：（指名幾個(gè)學(xué)生讀） 師：請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生1：他們都是全包圍結(jié)構(gòu)的字。 生2：他們的部首相同都是“大口框”。 生3：“園”里面是個(gè)“元”字，“因”里面是個(gè)“大”字。 師：請(qǐng)小朋友們舉起小手跟著我書空這兩個(gè)字。（師在黑板上范寫） 生：（書空） 師：請(qǐng)小朋友們?cè)跁厦枰粋€(gè)字，寫一個(gè)字。（播放音樂，師巡視指導(dǎo)） 師生共評(píng)學(xué)生寫的字 三、讀中感悟，放飛心靈 師：生字會(huì)讀會(huì)寫了，咱們把他們送回課文里，相信你們能讀的更好。邊讀邊想，課文里的小朋友畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？用筆把它們劃出來(lái)。 生：（劃出文中的四個(gè)太陽(yáng)） 師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)文中的小朋友畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？（分別貼出四個(gè)太陽(yáng)） 生：課文里的小朋友畫了綠綠的太陽(yáng)、金黃的太陽(yáng)、紅紅的太陽(yáng)和彩色的太陽(yáng)。 師：誰(shuí)愿意站起來(lái)把課文讀給大家聽？其他的同學(xué)邊聽邊想你喜歡哪個(gè)太陽(yáng)？ 生：（輪讀課文） 師：你喜歡哪個(gè)太陽(yáng)，就把哪個(gè)太陽(yáng)的那段讀一讀。 生：（自由讀文） 師：你喜歡哪個(gè)太陽(yáng)？（學(xué)生說(shuō)到哪個(gè)太陽(yáng)，就指導(dǎo)哪一段） 1．學(xué)習(xí)綠綠的太陽(yáng)一段 生：我喜歡綠綠的太陽(yáng)。 師：你能讀給大家聽嗎？ 生：（讀綠太陽(yáng)一段） 師：讀得真好！能告訴我你為什么喜歡綠太陽(yáng)嗎？ 生1：因?yàn)槲蚁矚g綠色 生2：因?yàn)榫G色的太陽(yáng)能給我們帶來(lái)一片清涼 …… 師：誰(shuí)能讀讀這兩句話？（課件出示句子：1．高山、田野、街道、校園到處一片清涼。2．高山、田野、街道、校園一片清涼。） 生：（指名學(xué)生讀） 師：這兩句話有什么不同？ 生：第一句話比第二句話少了“到處”兩個(gè)字。 師：請(qǐng)把這兩句話自由的讀一讀，想想你覺得哪句話更好？為什么？ 生：我喜歡第一句話，因?yàn)榈谝痪湓捀嬖V我們綠太陽(yáng)給每一個(gè)地方都帶來(lái)。 師：你能不能讀讀第一句話，“到處”怎么讀？“清涼”怎么讀？ 生：（指名幾個(gè)學(xué)生讀） 師：真清涼！讓我們一起把清涼送給大家吧！ 生：（齊讀第一段） 2．學(xué)習(xí)金黃的太陽(yáng)一段 師：還有那些同學(xué)喜歡金黃的太陽(yáng)？你們能讀給大家聽嗎？ 生：（想讀的站起來(lái)讀） 師：（課見出示句字：“金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜?！睅煼蹲x）誰(shuí)想試試？ 生：（指名學(xué)生讀） 師：快邀請(qǐng)你同桌的小伙伴把這句話讀一讀吧！ 生：（同桌互讀） 師：小朋友們，你們看?。ㄕn件出示果子成熟的圖片）你看見了什么？ 生1：我看見果園里果子都成熟了。 生2：我看見了蘋果、香蕉、橘子和梨。 …… 師：秋姑娘給我們帶來(lái)了這么多香甜的果子，我們一起來(lái)感謝她！ 生：（齊讀第二段） 3．學(xué)習(xí)紅紅的太陽(yáng)一段 師：我也喜歡這一段，我想讀這段，誰(shuí)想教我讀？先請(qǐng)你們把這段讀一讀，這樣你能教得更好！ 生：（自由讀第三段） 師：誰(shuí)來(lái)教我讀？ 生：（學(xué)生搶著說(shuō)）老師我來(lái)！ 一女生富有表情地為示范讀第三段。 師：（伸出大母指）你讀得真棒！我向你學(xué)習(xí)?。ǚ蹲x第三段）聽了我的朗讀你感覺怎么樣？ 生自由評(píng)價(jià)老師的朗讀 師：請(qǐng)小朋友們閉上眼睛想想，在寒冷的冬天，你站在操場(chǎng)上，一陣寒風(fēng)吹來(lái)，你會(huì)覺得怎樣？ 生1：我覺得很冷。 生2：我的手和臉都凍僵了。 生3：我冷的全身發(fā)抖。 …… 師：誰(shuí)能做做凍僵的樣子？ 生：一男生非常形象的做了冷得全身不能動(dòng)的樣子。（笑聲一片） 師：同學(xué)們看，一輪紅紅的太陽(yáng)出來(lái)了，陽(yáng)光照在大地上，照在我們的身上，啊我們感覺怎么樣？ 生1：我覺得很溫暖。 生2：我的手腳都能動(dòng)了。 …… 師：（課件出示：陽(yáng)光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。）誰(shuí)來(lái)試試讀出溫暖的感覺？（指名學(xué)生讀、齊讀） 生：（指名學(xué)生讀） 師：我感到溫暖了，你們感覺到了嗎？ 生（有幾個(gè)學(xué)生）：我沒有感覺到溫暖。 師：你們幾個(gè)沒感覺到溫暖，沒關(guān)系，我們一起讀讀讓他們?cè)俑杏X一下。 生：（讀得非常有感情） 師：這下你們感覺到了吧？ 生：恩！我這回感覺到了 師：真好，那就讓我們把溫暖送給大家吧！ 生：（齊讀第三段） 4．學(xué)習(xí)多彩的太陽(yáng)一段 師：請(qǐng)喜歡彩色太陽(yáng)的同學(xué)站起來(lái)，請(qǐng)你們給其他同學(xué)做個(gè)示范，把這段讀讀。 生：（絕大多數(shù)學(xué)生站起來(lái)讀） 師：老師想帶大家去找春天（課件播放春天的畫面）你看見了什么？ 生1：我看見小燕子在天空中飛來(lái)飛去。 生2：我看見地上的小草發(fā)芽了。 生3：我看見草地上長(zhǎng)出了許多五顏六色的小花。 …… 師：春天真是個(gè)多彩的季節(jié)！我們來(lái)舉行一個(gè)朗讀比賽吧！你想用什么方法比？ 生：我想男生和女生比。 師：好！快練習(xí)一下吧，你會(huì)有更好的表現(xiàn)。 生：（自由練習(xí)） 進(jìn)行朗讀比賽。 師：夏天綠綠的太陽(yáng)使我們我們感到到處一片清涼，秋天金黃的太陽(yáng)讓我們看到了豐收的景象，冬天紅紅的太陽(yáng)溫暖著人間，多美好的愿望啊！讓我們把課文連起來(lái)，美美的讀一讀吧！ 生：（齊讀課文） 四、延伸教材，拓展思維 師：課文里的小朋友在每個(gè)太陽(yáng)里都裝了一個(gè)美好的心愿，你們想不想畫自己心中的太陽(yáng)？ 生：想！ 師：你想畫一個(gè)什么樣的太陽(yáng)？為什么？（指名多個(gè)學(xué)生說(shuō)） 生1：我想畫一個(gè)和平鴿太陽(yáng)，讓世界再也沒有戰(zhàn)爭(zhēng)。 生2：我想畫個(gè)可以吸塵太陽(yáng)，再也不怕沙塵暴了。 生3：我想畫個(gè)花太陽(yáng)掛在南極，讓那里的人們也感覺到春天的美麗。 …… 師：多么美好的愿望，多么美好的心靈！老師希望你們的美好心愿都能實(shí)現(xiàn)！快把你們的畫筆拿出來(lái)，畫出你們心中最美的太陽(yáng)！ 生：（生自由畫太陽(yáng)，播放《種太陽(yáng)》） 展示學(xué)生的畫。 教學(xué)反思： 《四個(gè)太陽(yáng)》這篇課文，講述了一個(gè)小孩子畫了四個(gè)不同的太陽(yáng)，給人們帶去歡樂的故事，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。我們看到的太陽(yáng)只有一個(gè)，而且只有一種顏色，可書上怎么會(huì)有四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)呢？學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。這時(shí)我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓他們?nèi)プx、去想、去說(shuō)、去做，引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見解，使整個(gè)學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí)、相互合作、共同發(fā)展的過程。 一、聯(lián)系生活，引發(fā)好奇。 在課的開始，我出示太陽(yáng)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)，認(rèn)識(shí)它的作用。告訴學(xué)生書上的小主人畫了四個(gè)太陽(yáng)，讓孩子們說(shuō)說(shuō)讀了課題想知道什么。這樣，在課的開始學(xué)生就有了強(qiáng)烈的好奇心，有學(xué)生已經(jīng)迫不及待地問了：“怎么會(huì)有四個(gè)太陽(yáng)呢？”緊接著又有同學(xué)問：“這到底是怎么回事呢？”由此激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，產(chǎn)生了參與學(xué)習(xí)的欲望。 二、欣賞朗讀，介紹太陽(yáng)。 因?yàn)槲闹杏兴膫€(gè)太陽(yáng)，而且每一個(gè)太陽(yáng)都自成一段。所以，我在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的太陽(yáng)，把這一段讀得更好。學(xué)生喜歡哪個(gè)太陽(yáng)就讀哪個(gè)太陽(yáng)、說(shuō)哪個(gè)太陽(yáng)。通過學(xué)生嘗試，同學(xué)互評(píng)，教師點(diǎn)撥，盡量做到有表情、有動(dòng)作，對(duì)文內(nèi)容有更深一步的了解，同時(shí)也使學(xué)生感受到了自己學(xué)習(xí)的喜悅。 三、啟發(fā)想像，開發(fā)潛能。 課文中孩子的童心能讓同齡的孩子們驚嘆不已，他們也會(huì)產(chǎn)生我也來(lái)畫畫的想法。這時(shí)我就順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生自己來(lái)畫畫，畫出心中最想擁有的一個(gè)太陽(yáng)，把自己美好的心愿畫進(jìn)自己的畫里。 整個(gè)課堂上氣氛非?；钴S。學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂。在不知不覺中，四十分鐘悄悄地溜走了。