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2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 風(fēng)雨之夜 2教案 浙教版 一、 教材分析 1． 背景知識(shí) 這是一次專門(mén)訓(xùn)練聽(tīng)的能力的聽(tīng)說(shuō)練習(xí)。側(cè)重于訓(xùn)練學(xué)生能聽(tīng)出別人說(shuō)話中內(nèi)容或語(yǔ)句的錯(cuò)誤，并幫助改正。從而培養(yǎng)專心聽(tīng)講、細(xì)心分辨的習(xí)慣。 2． 教材特點(diǎn) 教材分為三個(gè)內(nèi)容：一是聽(tīng)說(shuō)要求。二是聽(tīng)說(shuō)內(nèi)容，先聽(tīng)句子，提出句子中的錯(cuò)誤并改正，再聽(tīng)“老師和小明”的一段對(duì)話，指出小明說(shuō)話中的錯(cuò)誤，訓(xùn)練內(nèi)容由句到段，由易到難。三是聽(tīng)說(shuō)提示，指出在聽(tīng)別人說(shuō)話時(shí)分辨出正誤的具體方法：（1）認(rèn)真聽(tīng)別人說(shuō)話，養(yǎng)成專心聽(tīng)講、細(xì)心分辨的習(xí)慣；（2）可從別人說(shuō)話的內(nèi)容中辨別；（3）可從別人說(shuō)話的語(yǔ)句上辨別。 二、教學(xué)目標(biāo) 1． 能聽(tīng)出句子中的錯(cuò)誤并改正。 2． 能從給出的一段人物對(duì)話中聽(tīng)出錯(cuò)誤，并改正。 三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：能從說(shuō)話的內(nèi)容有無(wú)常識(shí)性、思想性錯(cuò)誤和說(shuō)話的語(yǔ)句上有無(wú)用詞不當(dāng)、語(yǔ)句不完整、前后矛盾等這兩方面聽(tīng)了別人說(shuō)話的錯(cuò)誤。 教學(xué)難點(diǎn)：能聽(tīng)出一段話中說(shuō)話人的錯(cuò)誤，并改正。從而培養(yǎng)出專心聽(tīng)講、細(xì)心分辨的好習(xí)慣。 四、教學(xué)準(zhǔn)備 老師和小明的對(duì)話錄音、事先錄制好的句子錄音。 五、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí) 六、教學(xué)過(guò)程 （一）揭題，明確訓(xùn)練要求及內(nèi)容。 1． 指句讀課題，明確《風(fēng)雨之夜》是我們要聽(tīng)的一段話的題目。 2． 指名讀“聽(tīng)說(shuō)要求”，明確這次聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練以聽(tīng)為主。 3． 指名讀“聽(tīng)說(shuō)內(nèi)容”，明確訓(xùn)練任務(wù)。 （1） 我們可以分幾步來(lái)完成這次聽(tīng)說(shuō)任務(wù)呢？ （2） 交流后小結(jié)：先聽(tīng)單個(gè)句子，再聽(tīng)一段話。汪僅要聽(tīng)出錯(cuò)誤，還要知道為什么錯(cuò)，并能改正。 4． 學(xué)習(xí)“聽(tīng)說(shuō)提示”， （1） 學(xué)自“聽(tīng)說(shuō)提示”，思考：在聽(tīng)別人說(shuō)話時(shí)，怎樣才能分辨出正誤？讀讀劃劃。 （2） 交流后歸納，并板書(shū)： ① 養(yǎng)成專心聽(tīng)講、細(xì)心分辨的習(xí)慣。 ② 從說(shuō)話的內(nèi)容上辨別（常識(shí)性、思想性錯(cuò)誤）。 ③ 從說(shuō)話的語(yǔ)句上辨別（用詞不當(dāng)，語(yǔ)句不通順、不完整、前后予盾，意思重復(fù)……） 5． 練習(xí)聽(tīng)句子。 （1） 教師按順序播放句子錄音。學(xué)生指出句子中的錯(cuò)誤，并說(shuō)說(shuō)為什么錯(cuò)，然后改正。 （2） 歸納句子錯(cuò)誤類型。 6． 練習(xí)聽(tīng)一段話。 （1） 聽(tīng)錄音“風(fēng)雨這夜”這一段老師和小明的對(duì)話，并要求學(xué)生邊聽(tīng)邊在本子上記錄出錯(cuò)的地方。 （2） 逐句討論。 （3） 歸納句子錯(cuò)誤類型。 （4） 同桌練習(xí)，說(shuō)一說(shuō)正確的對(duì)話。 （5） 指名上臺(tái)來(lái)演一演“風(fēng)雨之夜”，學(xué)生都來(lái)做評(píng)委，看哪一組同學(xué)對(duì)話中沒(méi)有語(yǔ)病。 7． 小結(jié)，再次明確此次訓(xùn)練的要求，并回顧分辨別人說(shuō)話正誤的方法。 8． 9． 附送： 2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 飛奪瀘定橋1教學(xué)實(shí)錄 人教版 【第一課時(shí)】第一部分 　　師：今天我們共同學(xué)習(xí)一篇課文，第25課《飛奪瀘定橋》。（板書(shū)）同學(xué)們已經(jīng)熟讀了課文，也自學(xué)了生字詞，在讀課文中有什么問(wèn)題，自已想不明白的現(xiàn)在可以提出來(lái)。但要注意，看誰(shuí)提的問(wèn)題質(zhì)量高。要著重考慮文章的中心、寫(xiě)法、結(jié)構(gòu)，不要糾纏在個(gè)別情節(jié)上。 　　生⑴：課文重點(diǎn)是寫(xiě)飛奪瀘定橋的經(jīng)過(guò)，那么第一節(jié)和最后一節(jié)在課文中起什么作用？ 　　生⑵：課題是“飛奪瀘定橋”，那么課文就應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)寫(xiě)奪橋，為什么課文把橋的樣子寫(xiě)得那么詳細(xì)？ 　　生⑶：課文第五節(jié)交待，敵人不能再走了，在宿營(yíng)，那么為什么敵人不能走了而我軍卻能走？ 　　師：這個(gè)問(wèn)題還需要你好好聽(tīng)。一會(huì)兒講完我還問(wèn)你這個(gè)問(wèn)題，看你懂沒(méi)有。 　　生⑷：課文第四節(jié)，紅四團(tuán)的戰(zhàn)士分明是遇上了敵人，為什么還點(diǎn)著火把，這不是暴露目標(biāo)嗎？ 　　師：好，你在讀文的時(shí)候，特別注意第五小節(jié)，看能不能自己解決。 　　生⑸：課文第八自然段中，“最后取得了長(zhǎng)征中又一次決定性的勝利”，這句話是什么意思？與前面有什么內(nèi)在的聯(lián)系？ 　　生⑹：第七節(jié)說(shuō)紅軍是“攀著鎖鏈”非常難走的，可是為什么又說(shuō)是向?qū)Π丁皼_”過(guò)去？ 　　師：前面是“攀”后面為什么用“沖”是不是？ 　　生⑺：課文第六節(jié)講：“他們憑著天險(xiǎn)瘋狂地向紅軍喊叫：‘來(lái)吧！看你們飛過(guò)來(lái)吧！’”這表現(xiàn)了什么？暗示了什么？ 　　師：這個(gè)問(wèn)題一會(huì)兒我再問(wèn)你，注意聽(tīng)講。 　　生⑻：課文的第四、五節(jié)寫(xiě)紅軍向大渡河挺進(jìn)，他們克服了種種困難，是不是襯托出了紅軍英勇精神的？ 　　生⑼：課文第六節(jié)說(shuō)敵人憑著天險(xiǎn)瘋狂地喊叫：“來(lái)吧！看你們飛過(guò)來(lái)吧！”“飛”是什么含義？ 　　生⑽：課文第五段寫(xiě)把增援的兩個(gè)旅的敵人拋到了后面。這里為什么用“拋”這個(gè)詞？ 　　師：好！你先琢磨能換個(gè)什么詞，一會(huì)兒我問(wèn)你。 　　生⑾：課文寫(xiě)了瀘定橋天險(xiǎn)，這說(shuō)明紅軍奪橋是很困難的。我覺(jué)得是不是應(yīng)該寫(xiě)了紅軍怎么克服這些困難，再重點(diǎn)寫(xiě)上幾個(gè)人物，寫(xiě)他們的神態(tài)、動(dòng)作、表情，會(huì)更突出紅軍戰(zhàn)士奮不顧身的精神。 　　師：你覺(jué)得課文沒(méi)有把紅軍戰(zhàn)士個(gè)人的突出形象寫(xiě)出來(lái)。這一點(diǎn)一會(huì)兒要交給你們自己來(lái)完成。好！請(qǐng)坐。 　　生⑿：本課重要的是要寫(xiě)“飛奪”，為什么要寫(xiě)路上的事，而且寫(xiě)路上的多，寫(xiě)攻橋的反而少？ 　　師：你說(shuō)重點(diǎn)寫(xiě)“飛奪”為什么把路上的事寫(xiě)這么詳細(xì)？你仔細(xì)琢磨一下這個(gè)“飛奪”和路上有沒(méi)有關(guān)系?！帮w”是什么意思？看看自己能不能想通。 　　生⒀：我覺(jué)得課文應(yīng)當(dāng)詳寫(xiě)我軍是怎樣沖過(guò)鐵索橋的，也就是應(yīng)當(dāng)詳寫(xiě)奪橋，而課文為什么沒(méi)有詳寫(xiě)呢？ 　　生⒁：課文第五節(jié)說(shuō)敵人問(wèn)我軍：“你們是哪個(gè)部分的？”我軍戰(zhàn)上大聲回答：“我們是碰上紅軍撤下來(lái)的?！比欢鴶橙耸呛芙苹模瑸槭裁磳?duì)這種答話很輕信呢？ 　　師：敵人在“狡猾”的背后還有兩個(gè)字呢！你仔細(xì)琢磨一下。 　　生⒂：課文第五自然段中，紅軍和敵人對(duì)話后敵人并不很疑心，后面又寫(xiě)雨水把火把給澆滅了，敵人宿營(yíng)了我軍繼續(xù)前行。我軍繼續(xù)前進(jìn)就會(huì)出聲音，敵人就不會(huì)再起疑心嗎？ 　　生⒃：敵人憑著天險(xiǎn)，占據(jù)著有利的地方，把橋上的木板都拆了，只剩下鐵鏈，橋頭又有暗堡，為什么敵人守不住還讓紅軍奪過(guò)來(lái)呢？這說(shuō)明了什么？ 　　師：這個(gè)問(wèn)題實(shí)際上你是知道的。好，還有問(wèn)題嗎？沒(méi)有問(wèn)題了。剛才大家提了很多很不錯(cuò)的問(wèn)題，咱們隨著課文的閱讀，看看能不能自己解決，如果不能解決或者老師遺忘了話，你們最后再提出來(lái)，好不好？——你們問(wèn)了我，該我問(wèn)你們了，大家根據(jù)自己讀課文的初步印象，根據(jù)你對(duì)這篇課文特點(diǎn)的了解，你們考慮一個(gè)問(wèn)題：你認(rèn)為你學(xué)這篇課文應(yīng)當(dāng)從里面學(xué)什么？琢磨琢磨，也就是學(xué)這篇課文目的是什么？誰(shuí)能發(fā)表一下自己的見(jiàn)解。 　　生⑴：我覺(jué)得找們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)紅軍奪橋時(shí)的那種不畏艱險(xiǎn)，勇往直前的精神。 　　師：好，學(xué)紅軍的精神。對(duì)！ 　　生⑵：我覺(jué)得還應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法，文章的結(jié)構(gòu)，層次。 　　師：說(shuō)具體一些。什么寫(xiě)法，結(jié)構(gòu)怎樣？ 　　生：結(jié)構(gòu)就是根據(jù)起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)寫(xiě)。寫(xiě)法，比如說(shuō)寫(xiě)紅軍奪橋困難，而寫(xiě)了瀘定橋是怎樣險(xiǎn)要。 　　我覺(jué)得這個(gè)寫(xiě)法很值得學(xué)習(xí)。 　　師：好！學(xué)習(xí)這種寫(xiě)作放法。誰(shuí)還有什么見(jiàn)解。有個(gè)同學(xué)想舉手，可能還沒(méi)有考慮好，可以試一試。 　　生⑶：還要學(xué)習(xí)紅軍不怕困難的精神。學(xué)習(xí)這種精神在我們?nèi)粘Ｉ钪羞€可以克服困難，好好學(xué)習(xí)。 　　師：你和第一個(gè)同學(xué)的意見(jiàn)是一致的。還有什么別的見(jiàn)解？好，大家基本上說(shuō)出來(lái)了，咱們通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)這么幾個(gè)內(nèi)容。第一：注意這篇課文的寫(xiě)法，特別是它的結(jié)構(gòu)，它的重點(diǎn)突出；剛才有些同學(xué)在重點(diǎn)上提了很多不同的見(jiàn)解，咱們結(jié)合閱讀討論這個(gè)問(wèn)題。第二：學(xué)習(xí)課文對(duì)事物進(jìn)行具體細(xì)致的描述的方法。怎么樣就能把課文寫(xiě)得又具體又生動(dòng)呢？看看我們能不能從這課中學(xué)到一些方法。第三：就是剛才那個(gè)同學(xué)說(shuō)的，學(xué)習(xí)紅軍的戰(zhàn)斗精神。第四，根據(jù)你個(gè)人的情況學(xué)習(xí)你所能夠接受得了的，而且感興趣的東西。好不好啊？這樣大家有大家的收獲，個(gè)人還有個(gè)人的收獲。希望大家就照這幾個(gè)目標(biāo)走。剛才有的同學(xué)提問(wèn)，這篇文章重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是寫(xiě)紅軍奪橋的過(guò)程，那么第一自然段和最后一個(gè)自然段又是干什么的呢？咱們就從這個(gè)問(wèn)題入手，來(lái)學(xué)習(xí)課文。誰(shuí)發(fā)表自己見(jiàn)解，第一和最后一個(gè)自然段是干什么的？要想回答問(wèn)題先得看書(shū)。你把第一和最后兩個(gè)自然段讀一讀?？纯疵靼撞幻靼?。（學(xué)生閱讀） 　　師：考慮好了請(qǐng)舉手。先說(shuō)第一自然段。 　　生：第一自然段寫(xiě)的是紅軍要奪取的目標(biāo)，所以我覺(jué)得應(yīng)該寫(xiě)。 　　師：是講了紅軍要奪取的目標(biāo)——瀘定橋。是不是？她認(rèn)為應(yīng)該寫(xiě)。別的同學(xué)呢？ 　　生：我給她補(bǔ)充點(diǎn)，就是這段寫(xiě)紅軍為什么要奪取瀘定橋。 　　師：好，那么為什么要奪取瀘定橋，按照記事文的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，它就是在講這件事情的什么？大家說(shuō)吧？ 　　生：起因。 　　師：對(duì)。在講這件事的起因。（板書(shū)：“起因”）好，敘述一件事情沒(méi)有來(lái)由，行不行呀？不行。那么這一段必要不必要？必要。這一點(diǎn)大家明白了。下面大家把第一自然段默讀一次。再仔細(xì)地看一看，這一段介紹了天險(xiǎn)，它是怎么介紹的。分哪幾個(gè)方面介紹天險(xiǎn)，用一支筆把它們畫(huà)出來(lái)。找出一個(gè)方面來(lái)以后，揀重點(diǎn)字勾上一兩個(gè)?？纯凑l(shuí)能把這幾點(diǎn)勾出來(lái).（生讀文） 　　師：仔細(xì)讀那幾句話，你要琢磨準(zhǔn)了．一個(gè)字都不多，一字也不少地找出來(lái)。（師巡視輔導(dǎo)） 　　師：（小聲對(duì)一個(gè)學(xué)生）：不對(duì)，再重找。 　　師：我讓你勾的不是天險(xiǎn)怎么樣，而是介紹了天險(xiǎn)的哪幾方面。 　　師：（對(duì)一個(gè)學(xué)生小聲地）你說(shuō)分幾個(gè)方而。 　　生：三個(gè)方面。 　　師：哪三個(gè)方面？ 　　生：第一個(gè)方面，大渡河水流湍急。 　　師：找一個(gè)字。 　　生：急。 　　師：什么急呀？ 　　生：水急。 　　師：介紹了“急”還是介紹了“水”呢？ 　　生：水。 　　師：對(duì)，要是問(wèn)你水怎么樣？才是“急”。第一個(gè)字是“水”，第二個(gè)字是什么？接著往下找。 　　師：（低聲問(wèn)另一生）找到?jīng)]有？（生支吾） 　　師：你畫(huà)的還是“怎么樣”，而不是“是什么”！ 　　師：（對(duì)全體學(xué)生）我讓大家找的是“什么”，而不是問(wèn)你“怎么樣”。 　　師：（對(duì)個(gè)別生小聲輔導(dǎo)）這個(gè)對(duì)。“水”。這是“岸”，第三個(gè)呢？ 　　生：橋。 　　師：對(duì)。（對(duì)全體）有的同學(xué)已經(jīng)找出來(lái)了。（對(duì)個(gè)別）你的我看不明白，真遺憾。（對(duì)另一生）這三樣找對(duì)了，但太羅嗦。每一個(gè)只要一個(gè)字。能不能找出來(lái)？ 　　生：水流急。 　　師：不對(duì)！ 　　生：“水”“岸”“橋” 　　師：這就對(duì)了。 　　師：（對(duì)全體學(xué)生）：好，大家坐起來(lái)。有的同學(xué)已經(jīng)很準(zhǔn)確地找出來(lái)了。誰(shuí)很自豪地站起來(lái)發(fā)言。 　　生：寫(xiě)了“水”、“岸”、還有“橋”。 　　師：是什么？是“水”，是“岸”，是“橋”。介紹了幾方面？ 　　生：三方面。 　　師：對(duì)，三方面。我下面才問(wèn)你“水”，“岸”“橋”怎么樣？ 　　生：“水”是水流湍急；“岸”是高山峻嶺；“橋”是只有一座鐵索橋可以通過(guò)。 　　師：對(duì)了。這就是“天險(xiǎn)”。那么你根據(jù)這個(gè)意思給歸納一下，什么是天險(xiǎn)？ 　　生：天險(xiǎn)就是天然形成的險(xiǎn)要地形。 　　師：對(duì)，天然形成的非常險(xiǎn)要的地方。你看，“水流湍急”，是誰(shuí)把它催快了呀？ 　　生：是天然形成的。 　　師：對(duì)，原來(lái)就這樣。兩岸都是高山峻嶺，誰(shuí)把山搬到那兒的？ 　　生：原來(lái)就在那兒。 　　師：原來(lái)就那樣。正因?yàn)橛羞@樣的水，有這樣的山，人搭座橋吧，還不能搭那種平整整的橋，只能搭一個(gè)什么橋？ 　　生：鐵索橋。 　　師：險(xiǎn)要不險(xiǎn)要？ 　　生：險(xiǎn)要。 　　師：叫什么？ 　　生：天險(xiǎn)。 　　師：這就是紅軍要奪的天險(xiǎn)。下面看最后一個(gè)自然段，你看看書(shū)，能不能回答紅軍飛奪瀘定橋的結(jié)果是什么？（板書(shū)：“結(jié)果”） 　　生：紅軍飛奪瀘定橋的結(jié)果是勝利地渡過(guò)了瀘定橋，浩浩蕩蕩地奔赴抗日前線。 　　師：對(duì)不對(duì)？ 生：對(duì)。 【第一課時(shí)】第二部分 師：咱們回頭看。那么紅軍為什么要奪取瀘定橋呢？ 生：因?yàn)榧t軍要北上抗日（板書(shū)：“北上抗日”） 師：因?yàn)榧t軍要北上抗日，所以它必須得奪取瀘定橋。那么把瀘定橋奪下來(lái)了，所以紅軍才能……，誰(shuí)來(lái)幫我在這兒寫(xiě)幾個(gè)字呢？（指板書(shū)）寫(xiě)哪幾個(gè)字？你給提個(gè)建議。 生：奔赴前線。 師：太好了。（板書(shū)：“奔赴前線”）你能講一下什么叫奔赴嗎？（學(xué)生面有難色）一個(gè)字一個(gè)字地?fù)敢粨??！氨肌笔鞘裁匆馑迹? 生：“奔”就是迅速地跑。 師：對(duì)，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是快跑。你看“奔跑”是不是快跑？“奔馳”是不是很快呀？ 生：是。 師：那么“赴”呢？ 生：“赴”就是前往。 師：對(duì)?！氨肌敝膬喝ィ客熬€。下面還有幾個(gè)詞呢，怎么樣就去了？ 生：浩浩蕩蕩。 師：誰(shuí)能講一下“浩浩蕩蕩”。 生：“浩浩蕩蕩”就是氣勢(shì)浩大。形容人數(shù)眾多，氣勢(shì)浩大。 師：人數(shù)眾多，氣勢(shì)浩大。嗯，我給你舉個(gè)例子吧。比如今天老師們來(lái)聽(tīng)課，人數(shù)很多，氣勢(shì)也挺大?！昂坪剖幨帯钡刈藵M屋子的老師。行不行？ 生：不行。 師：為什么不行？這不是人數(shù)多，氣勢(shì)很大嗎？（對(duì)剛才發(fā)言的同學(xué)），你的錯(cuò)出在哪兒自己糾正吧！ 生：“浩浩蕩蕩”還得是行動(dòng)著的。 師：還得是行動(dòng)著的。這點(diǎn)補(bǔ)充得對(duì)不對(duì)？’ 生：對(duì)。 師：對(duì)是對(duì)了，不太準(zhǔn)確。我再舉個(gè)例子：自由市場(chǎng)上人多不多？ 生：多。 師：自由市場(chǎng)上人來(lái)人往，熙熙攘攘，浩浩蕩蕩。行不行？ 生：不行 師：錯(cuò)誤出在哪兒了？ 生：還得是行走著的。 師：自由市場(chǎng)上的人也沒(méi)躺下呀？（笑聲）噢！你講。 生：還得是整齊的。 師：不一定是整齊的。 生：還得是形成隊(duì)伍的。 師：嗯，有點(diǎn)道理了。你講。 生：還得是向同一目標(biāo)去的。 師：對(duì)，有方向性。大家行動(dòng)一致向一個(gè)方向，這才叫“浩浩蕩蕩”呢。那么我再舉個(gè)例子，長(zhǎng)江之水，浩浩蕩蕩流向東海。這回可沒(méi)有“人”了啊，行不行？ 師：行。 師：誰(shuí)說(shuō)行？——你說(shuō)為什么行？ 生：因?yàn)殚L(zhǎng)江是向東海流去的，是有一定目標(biāo)的。 師：對(duì)，有一定目標(biāo)。規(guī)模大不大？ 生：大。 師：沒(méi)人行不行？ 生：行。 師：其實(shí)這個(gè)詞原來(lái)是形容水的！你看“浩”字有沒(méi)有三點(diǎn)水？ 生：有。 師：“蕩”字有沒(méi)有三點(diǎn)水？ 生；有。 師：對(duì)了，原來(lái)就是形容水勢(shì)浩大的，后來(lái)把它借用來(lái)形容聲勢(shì)浩大的群眾運(yùn)動(dòng)呀，行走的隊(duì)伍呀，等等。明白了嗎？（生答明白）現(xiàn)在起因知道了，為了北上抗日。結(jié)果也知道了，奪下來(lái)了，而且奔赴前線。那么究竟是怎么奪的呢？下面我們討論這么一個(gè)問(wèn)題：根據(jù)你前面讀課文的印象，它為什么要用個(gè)“飛”奪呢？能不能解釋一下？“飛”是什么意思？“奪”又是什么意思？ 生：“飛”是搶時(shí)間的意思；“奪”是攻占瀘定橋的意思。 師：他讀課文時(shí)很用心，基本上把問(wèn)題解釋了。“飛”是搶時(shí)間?！皧Z”呢，是奪橋。那么你們?cè)賮?lái)看看課文哪一部分是寫(xiě)“飛”的，哪一部分是講“奪”的？ 師：舉起手的同學(xué)耐心一點(diǎn)，等等大家。有的同學(xué)還一次沒(méi)舉過(guò)手呢，這次找個(gè)沒(méi)舉過(guò)手的同學(xué)。有的同學(xué)害怕了。不害怕？好，你說(shuō)吧！ 生：第四、五節(jié)是講“飛”的。 師：那“奪”呢？ 生：第六、七、八節(jié)是講“奪”的。 師：講得很對(duì)。但大家還要明確這么一點(diǎn)：我們把“飛”和“奪”分開(kāi)來(lái)說(shuō)，是為了借此弄清文章的層次結(jié)構(gòu)，權(quán)且這么說(shuō)一下。實(shí)際上，“飛奪”就是“用極快的速度奪取”。它既包括飛快地行軍，也包括飛快地奪橋?！昧?，課文還有兩節(jié)沒(méi)說(shuō)到呢。你看，第一節(jié)講起因，第九節(jié)講結(jié)果，“飛”是第四節(jié)、第五節(jié)，“奪”是第六、七、八節(jié)。還缺第二、三兩個(gè)小節(jié)呢！你們把那兩節(jié)找著，讀一讀，看看這兩節(jié)是講什么的，它在文中起什么作用？ 生：我認(rèn)為這個(gè)二、三節(jié)是講為什么要飛奪的。“飛”就是非?？斓囊馑?。為什么得要這樣快？這就是這兩小節(jié)的主要內(nèi)容。 師：嗯，他說(shuō)這兩節(jié)講了一個(gè)道理：為什么必須得“飛”著奪。他說(shuō)對(duì)了。（轉(zhuǎn)向發(fā)言學(xué)生）那么再請(qǐng)你講一講，為什么得“飛”著去呢？ 生：我認(rèn)為本來(lái)瀘定橋?qū)Π兑呀?jīng)有了兩個(gè)團(tuán)的敵人防守了，后面還有兩個(gè)旅的敵人在追趕，所以紅四團(tuán)如果不趕快地把瀘定橋奪下來(lái)，如果被后面的兩個(gè)旅敵人追上，前面又有兩個(gè)團(tuán)敵人防守，就有可能全軍覆沒(méi)了。所以要趕快把瀘定橋奪下來(lái)。 師：他說(shuō)得非常好，就是…… 生：聲音小。 師：聽(tīng)著費(fèi)勁是嗎？（對(duì)發(fā)言學(xué)生）過(guò)來(lái)。（到講臺(tái)前）就把剛才這一套，給大家聲音高高地好好說(shuō)一遍?？粗蠹艺f(shuō)。 生：我認(rèn)為橋?qū)Π兑呀?jīng)有兩個(gè)團(tuán)的敵人在防守了，后面還有兩個(gè)旅的國(guó)民黨軍隊(duì)在追趕，所以紅軍不趕快地把瀘定橋奪下來(lái)，那么國(guó)民黨的兩個(gè)旅的軍隊(duì)追上，就有可能全軍覆沒(méi)了。所以要趕快把瀘定橋奪下來(lái)。 師：他講得好不好？ 生：好。 師：對(duì)，就是有一個(gè)詞用得不好。聽(tīng)出來(lái)了嗎？你說(shuō)。 生：他說(shuō)的不應(yīng)該是“追趕”，而應(yīng)該是“增援”的敵人。 師：嗯，這個(gè)詞還不是關(guān)鍵的，有一個(gè)詞用得不太合適。他說(shuō)：如果要是趕不到前面去，叫敵人提前趕到，就有可能怎么樣了呀？ 生：全軍覆沒(méi)。 師：這是指誰(shuí)說(shuō)的呀？——是指咱們紅軍說(shuō)的，這個(gè)詞加在紅軍身上合適不合適呢？ 生：不合適。 師：（對(duì)原發(fā)言學(xué)生）你能不能換一個(gè)詞？ 生：就有可能造成過(guò)分的損失。 師：“過(guò)分”還不太合適。再說(shuō)。 生：造成損失。 師：你不能回避。造成損失是對(duì)的，剛才你說(shuō)的“過(guò)分”的損失，“過(guò)分”不太合適，換一個(gè)詞。 生：不必要的損失。 師：這回對(duì)了——造成不必要的損失。誰(shuí)來(lái)讀讀這兩節(jié)？（生讀二、三節(jié)） 師：讀得挺清楚。就是這兒的情況是比較緊急的，讀時(shí)的速度應(yīng)該快一點(diǎn)。（學(xué)生重讀課文） 既然奪橋要“飛”，搶在敵人前面是這么重要，只有搶在前面，才有保證把橋奪下來(lái)，那么搶在前面這一點(diǎn)，對(duì)奪橋這件事來(lái)說(shuō)，重要不重要？ 生：重要。 師：這就叫……什么呀？ 生：關(guān)鍵。 師：對(duì)?！瓣P(guān)鍵”這個(gè)詞就是一件事情里邊最重要的那一點(diǎn)，就叫那件事情的關(guān)鍵。比如：夏天到了，咱們都要預(yù)防消化道傳染病。那么預(yù)防消化道傳染病的最重要的那一點(diǎn)是什么？想想。 生：注意病從口入。 師：對(duì)，也就是說(shuō)：注意病從口入是預(yù)防消化道傳染病的—— 生：關(guān)鍵。 師：對(duì)。剛才還有一個(gè)問(wèn)題：這兩節(jié)介紹的內(nèi)容我們知道了，它在全文起了個(gè)什么作用？作者為什么要這兩節(jié)。不是從內(nèi)容上，是從作者的思路上講。 生：它是起鋪墊的作用。 師：鋪墊不太合適。 生：這兩段起過(guò)渡的作用。 師：過(guò)渡作用？這是必要的介紹。它的內(nèi)容是文章的重點(diǎn)不是？ 生：不是。 師：但是不介紹這些情況行不行？ 生：不行。 師：這就是一些必要的介紹，使讀者明白當(dāng)時(shí)的環(huán)境，當(dāng)時(shí)的緊迫情況。也就是這次戰(zhàn)斗的背景。下面大家看書(shū)，默讀第四、五自然段。我這里有個(gè)練習(xí)題，你拿一支筆，邊讀邊想邊看邊完成。（出示小黑板）誰(shuí)來(lái)讀一讀？ 生：（讀）第四、五自然段練習(xí)題： 1、一天一夜的急行軍，作者詳寫(xiě)的是什么？略寫(xiě)的是什么？為什么這樣安排？ 2、夜行軍中紅軍戰(zhàn)士遇到了哪些困難？（用困①、困②……標(biāo)在書(shū)上）這些困難是怎樣克服的？（用克①、克②……標(biāo)出） 師：好，照練習(xí)題一個(gè)一個(gè)地去做。（邊巡視邊輔導(dǎo)）不要上來(lái)就找，要好好讀課文。第一個(gè)題弄清楚之后才能做好第二個(gè)題。第一個(gè)哪詳哪略你還沒(méi)有弄清楚你怎么找呢？ （下課鈴響） 師：好，同學(xué)們坐起來(lái)，咱們這節(jié)課先學(xué)到這兒，大家休息一會(huì)兒，下課吧。 【第二課時(shí)】第一部分 師：黑板上的練習(xí)大家都做了嗎？ 生：做了。 師：黑板上的練習(xí)大家都做了嗎？ 生：做了。 師：那么我們開(kāi)始發(fā)言，先看第一題。一天一夜的急行軍，作者詳寫(xiě)的是什么？略寫(xiě)的是什么？為什么這樣安排材料？誰(shuí)來(lái)發(fā)表見(jiàn)解？ 生：略寫(xiě)了從接到任務(wù)到七點(diǎn)鐘以前這中間的事，詳寫(xiě)七點(diǎn)鐘以后紅四團(tuán)遇到的困難和怎樣克服的困難。這樣寫(xiě)是為了更突出戰(zhàn)士們克服困難的精神。 師：她說(shuō)對(duì)了。但是表述不概括。她說(shuō)：“略寫(xiě)的是到七點(diǎn)鐘以前……”換個(gè)詞就一下說(shuō)明白了。 生：作者略寫(xiě)了時(shí)間。 師：不對(duì)了，你聽(tīng)別人怎么說(shuō)。 生：作者略寫(xiě)了白天。 師：白天的什么？ 生：白天的行軍。 師：對(duì)。略寫(xiě)的是白天的行軍。你把略寫(xiě)的那部分給讀出來(lái)。（生讀課文） 師：原來(lái)一共200多里地，現(xiàn)在還剩100里走了多少了？ 生：一半。 師：用了一句話，略不略？ 師：那么詳寫(xiě)的是什么時(shí)候的行軍？大家說(shuō)吧。 生：（齊）詳寫(xiě)夜行軍。 師：對(duì)。為什么這樣安排詳略？為什么詳寫(xiě)晚上的行軍？ 生：因?yàn)橥砩霞t軍遇到的困難更大些，這樣寫(xiě)更能突出戰(zhàn)士們不怕困難的精神，所以把夜行軍寫(xiě)得詳細(xì)。 師：對(duì)。說(shuō)得太好了。請(qǐng)坐。那么咱們研究第二個(gè)問(wèn)題。單看夜行軍遇到哪些困難？誰(shuí)來(lái)讀你標(biāo)出的“困難”？第一條是什么困難？ 生：第一條是“戰(zhàn)士們一整天沒(méi)顧得上吃飯。” 師：簡(jiǎn)單地說(shuō)，什么困難？ 生：一天沒(méi)吃飯。 師：對(duì)。第一個(gè)“饑餓”。第二條呢？ 生：第二條困難是“天又下起雨來(lái)，把他們?nèi)矶剂芡噶??！? 師：簡(jiǎn)單地說(shuō)什么困難？ 生：簡(jiǎn)單地說(shuō)是下雨。 師：下雨必然？ 生：冷。 師：還必然？ 生：濕。 師：腳底下？ 生：滑。 師：好，這是第二個(gè)困難。第三個(gè)困難？你講。 生：“忽然望見(jiàn)對(duì)面出現(xiàn)無(wú)數(shù)火把，象一條長(zhǎng)蛇，向?yàn)o定橋方向奔去。分明是去支援的敵人?！? 師：是“支援”嗎？ 生：是“增援”。 師：概括一下，什么困難？ 生：碰上了增援的敵人。 師：對(duì)，碰上了敵人。也就是說(shuō)咱們看到了敵人，那就要有腳步加快的趨勢(shì)。還有沒(méi)有困難？ 生：“敵人看到了這邊的火把喊破了喉嚨問(wèn)：‘你們是哪個(gè)部分的？’”這是說(shuō)敵人發(fā)現(xiàn)了我們。 師：他連讀帶概括，一氣都說(shuō)出來(lái)了。好，還有沒(méi)有困難？ 生：“雨越下越猛，象瓢潑一樣，把兩岸的火把都澆滅了?！边@是說(shuō)雨把火把澆滅了。 師：看不見(jiàn)了。天黑，路滑，又沒(méi)了火把，是不是困難呢？ 生：是。 師：第一個(gè)困難：饑餓。怎么克服的？書(shū)上怎么寫(xiě)的？ 生：“戰(zhàn)勝敵人的決心，使他們忘記了饑餓和疲勞。” 師：太好了。讀得有勁一些?？朔щy得很有力量。 生：（再讀）“戰(zhàn)勝敵人的決心，使他們忘記了饑餓和疲勞?！? 師：嗯。讀得不錯(cuò)。第二個(gè)困難是怎么克服的？ 生：“在漆黑的夜里，他們冒著雨，踩著泥濘，繼續(xù)前進(jìn)。”。 師：你再讀一次，要精神一點(diǎn)。 生：“在漆黑的夜里，他們冒著雨，踩著泥濘，繼續(xù)前進(jìn)?！? 師：第三個(gè)困難是怎樣克服的？ 生：“紅四團(tuán)的戰(zhàn)士索性也點(diǎn)起火把，照亮了道路跟敵人賽跑?！? 師：怎么點(diǎn)起火把？ 生：索性。 師：“索性”是什么意思？“ 生：就是僥幸。 師：啊，不對(duì)啦。換個(gè)詞就明白了。換個(gè)什么詞呀？ 生：換個(gè)“干脆”。 師：對(duì)，“干脆”咱們也點(diǎn)起來(lái)吧！是這個(gè)意思。下一個(gè)困難是怎么克服的？ 生：“我們的戰(zhàn)士高聲答話：‘是碰上紅軍撤下來(lái)的。’” 師：嗯，還不太像。（指另一學(xué)生）你用上面那句話問(wèn)他，你們倆一問(wèn)一答，看像不像？ 生（甲）：“敵人看到了這邊的火把，喊破了喉嚨問(wèn)：‘你們是哪個(gè)部分的？’” 生（乙）：“我們的戰(zhàn)士高聲答話：‘是碰上了紅軍撤下來(lái)的?！? 師：這回讀得可以了?！翱梢浴笔鞘裁匆馑迹? 生：湊合。（笑聲） 師：對(duì)了！還有缺點(diǎn)，以后努力。還有克服困難的辦法沒(méi)有了？ 生：“紅四團(tuán)仍舊摸黑冒雨前進(jìn)，” 師：到逗號(hào)就完了嗎？ 生：“終于在29日清晨趕到了瀘定橋，把增援的兩個(gè)旅的敵人拋在后面?！? 師：剛才有個(gè)同學(xué)問(wèn)為什么用個(gè)“拋”？“拋”是什么意思？ 生：拋當(dāng)落（l）講。 師：當(dāng)落講？把他落下了。（故意加重語(yǔ)氣問(wèn)）比如：拋了吧，就是“落”（l）了它了？（笑聲） 生：落后。 師：噢，“落后”了它了？（生笑） 生：甩。 師：“甩”有點(diǎn)意思，但還不合適。 生：“拋”就是“扔”’。 師：對(duì)，“拋”就是”扔“。把敵人拋在了后邊就是把敵人扔在了后面。如果換成“落”在后面，哪個(gè)有勁呀？ 生：拋。 師：對(duì)。上課時(shí)提問(wèn)的那個(gè)同學(xué)明白為什么要用“拋”了嗎？ 生：知道了。 師：下面咱們找兩個(gè)同學(xué)，一個(gè)單來(lái)讀“困難”，一個(gè)緊跟著讀這個(gè)困難是怎么克服的?？凑l(shuí)讀得有勁。讀“困難”的時(shí)候要渲染那種氣氛，就是說(shuō)這情況多嚴(yán)重呀！讀“克服”時(shí)要有勁，看看你困難大，還是我的決心大。大家給他們?cè)u(píng)價(jià)一下，看他們誰(shuí)讀得好，開(kāi)始。 生甲：“戰(zhàn)士們一整天沒(méi)顧得上吃飯?！? 生乙：“戰(zhàn)勝敵人的決心使他們忘記了饑餓和疲勞?！? 生甲：“天又下起雨來(lái)，把他們?nèi)矶剂芡噶??！? 生乙：“在漆黑的夜里，他們冒著雨，踏著泥濘繼續(xù)前進(jìn)。” 生甲：“忽然對(duì)岸出現(xiàn)了無(wú)數(shù)敵人的火把，象一條長(zhǎng)蛇向?yàn)o定橋方向奔去。分明是去增援的敵人?！? 生乙：“紅四團(tuán)的戰(zhàn)士索性也點(diǎn)起火把來(lái)，照亮了道路，和敵人賽跑?！? 生甲：“敵人看到了這邊的火把，喊破了喉嚨問(wèn)：‘你們是哪個(gè)部分的？’” 生乙：“我們的戰(zhàn)士高聲答話：‘是碰上了紅軍撤下來(lái)的?！? 生甲：“雨越下越猛，象瓢潑一樣，把兩岸的火把都澆滅了。” 生乙：“紅四團(tuán)仍舊摸黑冒雨前進(jìn)，終于在29日清晨趕到了瀘定橋。把增援的兩個(gè)旅的敵人拋在了后邊。” 師：讀錯(cuò)一個(gè)字，向?yàn)o定橋方向什么去呀？ 生：奔（bn）去。 師：查查字典，看讀什么？……誰(shuí)找到結(jié)果了？ 生：這個(gè)字念bn。 師：為什么？ 生：字典上bn這個(gè)音是“直往”的意思。敵人向?yàn)o定橋方向去，就是直接去的意思。 師：這個(gè)字有兩個(gè)讀音，一個(gè)是bn ，一個(gè)是bēn 。你們看到底應(yīng)該讀bn還是讀bēn？ 生：我認(rèn)為應(yīng)該讀bēn。因?yàn)閎ēn的意思是疾走，跑。 師：咱們這里的“向?yàn)o定橋方向奔去”是不是疾走？跑？ 生：是。 師：那么應(yīng)該讀什么呀？ 生：bēn。 師：你再說(shuō)說(shuō)讀bn的時(shí)候是什么意思？ 生：是直往、投奔、奔向。 師：（bn）是直往、形容一直往前奔。在這兒是向?yàn)o定橋方向奔（bēn）去。是跑去的意思。我是這樣理解的。有不同看法下去我們?cè)儆懻?。好不好？——?jiǎng)偛胚@兩個(gè)同學(xué)讀得還不算太有勁，咱們?cè)僬覂蓚€(gè)同學(xué)，男同學(xué)中找一個(gè)讀得最好的。你來(lái)讀。女同學(xué)中也找個(gè)最好的。誰(shuí)可以毫不驕傲地說(shuō)：“我讀得好！”啊，不好意思了？那你讀吧。大家放下書(shū)聽(tīng)，看看這個(gè)氣氛讀出來(lái)沒(méi)有。 （學(xué)生讀從課文中畫(huà)的有關(guān)語(yǔ)句，內(nèi)容同前。） 師：嗯，他倆人讀得不錯(cuò)。下面咱們?cè)僮鰝€(gè)練習(xí)，五點(diǎn)“困難”和五種“克服”的辦法，現(xiàn)在讓你用連貫的話把這些表達(dá)出來(lái)。要求是：第一句要用一個(gè)總起句，然后再分別敘述這五種困難和克服的方法，最后再來(lái)一個(gè)總結(jié)句?？偲鸷涂偨Y(jié)什么內(nèi)容，你自己考慮，聽(tīng)懂了嗎？先總，再分，最后再總。自己準(zhǔn)備兩分鐘，看看誰(shuí)說(shuō)得好。 （學(xué)生準(zhǔn)備，教師行間巡視） 【第二課時(shí)】第二部分 　　師：我了解一下，先不說(shuō)總起和總結(jié)，只說(shuō)中間那五個(gè)“困難”和五個(gè)“克服”記住沒(méi)有？嗯，記住了。那么所以不敢舉手是因?yàn)椴恢揽偲鹫f(shuō)什么，總結(jié)說(shuō)什么，是不是？那咱們就先討論一下這個(gè)問(wèn)題，大家心里好有個(gè)主意。你打算總起什么內(nèi)容？ 　　生：我打算總起答題的開(kāi)頭。 　　師：我聽(tīng)不明白你要怎么總起——你這么說(shuō)吧，用什么來(lái)做總起句？ 　　生：用這五個(gè)困難和五個(gè)克服的總結(jié)。 　　師：總結(jié)？說(shuō)得不明確。（指另一學(xué)生）你說(shuō)說(shuō)。 　　生：我是把文章第四段的開(kāi)頭縮短一下用來(lái)做總起。 　　師：嗯。誰(shuí)還有別的主意？ 　　生：我先交待紅軍戰(zhàn)士遇到困難，再說(shuō)他們克服困難。 　　師：那就不知道你具體該怎樣說(shuō)了?？偲鹁溆欣щy，咱們就先來(lái)說(shuō)說(shuō)總結(jié)該總結(jié)什么吧？ 　　生：總結(jié)紅軍到達(dá)了瀘定橋。 　　師：好，把敵人拋在后面到達(dá)了瀘定橋。也就是要以這件事的結(jié)果做總結(jié)。是這個(gè)意思嗎？好。你呢？ 　　生：我打算用紅軍戰(zhàn)士不怕困難的精神來(lái)做總結(jié)。 　　師：他打算做個(gè)有思想性的總結(jié)，行不行？ 　　生：行。 　　師：更好?？偨Y(jié)我們按他這個(gè)。你們?cè)倩剡^(guò)頭來(lái)拿剛才那個(gè)同學(xué)打算做總結(jié)的，這件事情的結(jié)果，當(dāng)總起行不行？一上來(lái)我先說(shuō)和敵人賽跑的最后結(jié)果是什么，然后再回過(guò)頭來(lái)，分開(kāi)說(shuō)遇上了什么困難，怎么克服的，行不行？ 　　生：行。 　　師：最后總結(jié)紅軍戰(zhàn)士的精神。這回再組織一下語(yǔ)言。（學(xué)生準(zhǔn)備發(fā)言，一學(xué)生舉手） 　　生：紅四團(tuán)的戰(zhàn)士們?cè)?9日清晨終于趕到了瀘定橋。在路上，他們一直沒(méi)有顧得上吃飯，然而他們?nèi)匀灰詷O大的決心和毅力克服了這個(gè)困難，把饑餓和疲勞拋在了一邊。路上，他們又遇到了大雨，身上被淋得濕透了，他們?nèi)匀幻坝昝谠谀酀舻牡缆飞锨斑M(jìn)。忽然對(duì)岸出現(xiàn)了無(wú)數(shù)火把，向?yàn)o定橋方面奔去，分明是去增援的敵人。我軍將計(jì)就計(jì)，也點(diǎn)起火把，跟敵人隔岸賽跑。敵人發(fā)現(xiàn)了我們，嘶啞著嗓音喊：“你們是哪個(gè)部分的？”我軍戰(zhàn)士機(jī)智地回答：“是碰上了紅軍撤下來(lái)的?！庇薮赖臄橙瞬⒉灰尚摹：髞?lái)雨越下越大，兩邊的火把都被澆滅了。敵人無(wú)法再行進(jìn)只得停下來(lái)宿營(yíng)，我軍克服了這些困難，摸黑冒雨，繼續(xù)前進(jìn)，終于按時(shí)趕到了瀘定橋。紅軍戰(zhàn)士這種不怕困難，勇往直前的精神是值得我們學(xué)習(xí)的。 　　師：嗯，說(shuō)得不錯(cuò)。特別是他涉及了課文以外的內(nèi)容，自己又用了好多詞，而且用得很合適，誰(shuí)能舉個(gè)例子？你覺(jué)得他剛才哪個(gè)詞用得好？ 　　生：他用了“將計(jì)就計(jì)”。 　　師：對(duì)，這個(gè)詞用得好。 　　生：他形容敵人用了“愚蠢”。 　　師：對(duì)，愚蠢用在敵人身上很合適。 　　生：“逼得敵人無(wú)法前進(jìn)”。 　　師：好。 　　生：我軍戰(zhàn)士“機(jī)智”地回答。 　　師：好，“機(jī)智”用得好。還有什么？ 　　生：我軍和敵人“隔岸賽跑”。 　　師：“隔岸賽跑”這四個(gè)字的概括性多好！把在什么地方，各自的方位，在干什么，都說(shuō)出來(lái)了。還有什么？ 　　生：“終于按時(shí)趕到了瀘定橋?！? 　　師：這可不是個(gè)優(yōu)點(diǎn)而是個(gè)缺點(diǎn)。你想想為什么？請(qǐng)坐。 　　生：還有敵人“嘶啞”地喊。“嘶啞”用得好。 　　師：對(duì)。這些詞都用得不錯(cuò)。剛才我為什么說(shuō)他講的“終于按時(shí)趕到瀘定橋”是個(gè)缺點(diǎn)？ 　　生：因?yàn)殚_(kāi)頭總起句中就說(shuō)了“我軍趕到了瀘定橋”，后面就不應(yīng)該說(shuō)了。 　　師：對(duì)。因?yàn)樗眯熊姷慕Y(jié)果做了總起句。這兒再說(shuō)一次就是什么呀？ 　　生：重復(fù)。 　　師：（對(duì)剛才發(fā)言的同學(xué)）知道了嗎？ 　　生：知道了。 　　師：下面我再提個(gè)問(wèn)題，剛才上課時(shí)有個(gè)同學(xué)提問(wèn)：怎么大雨把火把澆滅，敵人不能走了，我們卻能繼續(xù)前進(jìn)？（指原提問(wèn)學(xué)生）現(xiàn)在你明白了嗎？ 　　生：明白了。 　　師：為什么？ 　　生：因?yàn)閿橙思扔薮?，又沒(méi)有我軍的這種不怕困難的精神。被大雨一澆就沒(méi)有力量再走了；而我軍有戰(zhàn)勝敵人的決心和克服困難的精神，仍然冒雨前進(jìn)。 　　師：對(duì)，進(jìn)步了。開(kāi)頭不明白，現(xiàn)在弄明白了。剛才還有一個(gè)同學(xué)問(wèn)，敵人那樣狡猾，怎么這邊一說(shuō)：“我們是遇到紅軍撤下來(lái)的?！彼麄兙拖嘈帕四?？（指原提問(wèn)學(xué)生）我剛才說(shuō)狡猾后邊還有一個(gè)詞呢。你現(xiàn)在能不能回答？為什么敵人就相信了？ 　　生：因?yàn)閿橙撕堋坝薮馈薄? 　　師：對(duì)。請(qǐng)坐。這一段還有什么問(wèn)題嗎？那個(gè)奔（bēn）或是奔（bn）的問(wèn)題，咱們下去再研究，回去再查查其它的詞典，有機(jī)會(huì)咱們?cè)僖粔K商量這個(gè)問(wèn)題。下面大家翻過(guò)書(shū)來(lái)，看第六自然段。簡(jiǎn)單地說(shuō)，這段又寫(xiě)起什么來(lái)了？ 　　生：瀘定橋。 　　師：又寫(xiě)起這個(gè)天險(xiǎn)來(lái)了。下面你們自己讀這一段。讀的時(shí)候注意：一、能不能從這一段里發(fā)現(xiàn)什么？二、從這一段里你能學(xué)到什么？或者你感興趣的是什么？下面邊想這兩個(gè)問(wèn)題邊默讀?？纯茨阌袥](méi)有那個(gè)慧眼：能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，知道從文章中能夠吸收什么營(yíng)養(yǎng)。（生讀課文） 　　師：好，大家坐起來(lái)。雖然有的同學(xué)還沒(méi)有舉手，但是從大家的面部表情可以看出，就是沒(méi)有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題也真動(dòng)了腦子了。誰(shuí)來(lái)講一講你的發(fā)現(xiàn)。 　　生：我發(fā)現(xiàn)第六自然段也寫(xiě)了三個(gè)問(wèn)題，這三個(gè)問(wèn)題是詳細(xì)寫(xiě)了第一自然中的概括地寫(xiě)的那三個(gè)問(wèn)題。 　　師：哎呀，真好！聽(tīng)清了嗎？你再說(shuō)一遍。這個(gè)問(wèn)題發(fā)現(xiàn)得真好！ 　　生：第六自然段也是寫(xiě)了三個(gè)問(wèn)題。這三個(gè)問(wèn)題是詳細(xì)寫(xiě)了第一個(gè)自然段中的三個(gè)概括的問(wèn)題。 　　師：你再點(diǎn)明哪三個(gè)問(wèn)題。 　　生：第一個(gè)是大渡河，還有兩岸的山，第三個(gè)是鐵索橋。 　　師 　?。哼@個(gè)同學(xué)的這一點(diǎn)發(fā)現(xiàn)非常好。她說(shuō)這一段也是寫(xiě)了天險(xiǎn)的三個(gè)方面：河——或者說(shuō)是水、橋、岸。第一自然段也寫(xiě)了水、橋、岸。但是比第一自然段寫(xiě)得詳細(xì)。還發(fā)現(xiàn)了什么。 　　生：我從這一段中發(fā)現(xiàn)敵人非常猖狂。從這句話可以看出：“來(lái)吧，看你們飛過(guò)來(lái)吧！”還發(fā)現(xiàn)敵人非常狡猾，連木板也給抽掉了，不想讓紅軍過(guò)來(lái)。 　　師：嗯。他發(fā)現(xiàn)敵人又猖狂又狡猾。還有嗎？ 　　生：我還發(fā)現(xiàn)最后一句話是起著承上啟下的作用。承上是說(shuō)敵人非常猖狂是仗著天險(xiǎn)來(lái)嚇唬紅軍。啟下呢，就是這句話說(shuō)的：“來(lái)吧，看你們飛過(guò)來(lái)吧”，課題是“飛奪瀘定橋”那后面就一定把橋給奪下來(lái)了。讀者就想看看是怎么“飛”過(guò)來(lái)的。 　　師：對(duì)，說(shuō)得挺好，引起了下文。還有什么發(fā)現(xiàn)？ 　　牛：寫(xiě)了瀘定橋的天險(xiǎn)更突出了奪取橋是很困難的。 　　師：剛才在上課的時(shí)候，有個(gè)同學(xué)提問(wèn)：“應(yīng)該好好寫(xiě)奪橋的經(jīng)過(guò)才對(duì)，怎么寫(xiě)了那么多的橋的情況，有什么用呢？又不是重點(diǎn)?，F(xiàn)在這位同學(xué)已經(jīng)做了回答，（對(duì)發(fā)言學(xué)生）你再說(shuō)一遍，讓剛才提問(wèn)的同學(xué)明白明白。 　　生：寫(xiě)瀘定橋天險(xiǎn)，就更突出了紅四團(tuán)奪取滬定橋的困難。 　　師：對(duì)。這在寫(xiě)作上是一種什么方法呀？ 　　生：鋪墊。 　　師：是鋪墊嗎？ 　　生：是反襯的方法。 　　師：對(duì)，是襯托的方法。葉子越綠就越顯得花兒紅。橋越險(xiǎn)，紅軍過(guò)去了，才顯得紅軍越英勇無(wú)畏。襯托作用。剛才提問(wèn)的同學(xué)明白了嗎？ 　　生：明白了。 　　師：還發(fā)現(xiàn)了什么？ 　　生：剛才王勇說(shuō)的寫(xiě)橋可以突出紅軍過(guò)橋是十分困難的，我覺(jué)得還有一處：就是敵人瘋狂地喊：“你們飛過(guò)來(lái)吧”，“飛”這個(gè)字也突出了紅軍過(guò)橋很不容易。 　　師：他的思路是對(duì)的，但是那個(gè)“突出”用得不太合適。它也是一種什么作用呢？ 　　生：襯托。 　　師：對(duì)了。誰(shuí)還有所發(fā)現(xiàn)？也可以談一談你覺(jué)得從這一段中你還學(xué)到什么？ 　　生：這一節(jié)按照地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移，第一個(gè)是他從“滬定橋離水面有幾十米高”，到“就象蕩秋千一樣”，這是在岸上看橋的樣子；再?gòu)摹艾F(xiàn)在連木板也被敵人抽去”一直到“水聲震耳欲聾”，這是站在橋上看水的樣子和聲音；從“橋?qū)Π丁币恢钡健皝?lái)吧，看你們飛過(guò)來(lái)吧！”這就過(guò)了橋是在對(duì)岸了。 　　師：你的意思是：第一層是在岸上看見(jiàn)的，第二層是上了橋看見(jiàn)的，第三層在對(duì)岸看見(jiàn)的，是嗎？那么我們可想而知這位作者還沒(méi)等紅軍戰(zhàn)士開(kāi)始進(jìn)攻，他先上橋上遛噠了一圈兒（生笑），到橋頭看了看，聽(tīng)見(jiàn)敵人喊話他又遛噠回來(lái)了，（生笑）然后，才寫(xiě)了這篇文章？是不是？ 　　生：不是。 　　師：他在岸上能不能看見(jiàn)底下的水？ 　　生：能。 　　師：同學(xué)們剛才發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題都挺好。說(shuō)明同學(xué)們閱讀有很高的水平。自己一看這一段，根據(jù)這一段特點(diǎn)就知道能從中吸取什么營(yíng)養(yǎng)，這很好。有的同學(xué)就不行：在課外，自己看了半天書(shū)，人家問(wèn)他是什么意思呀？“不就是豬八戒挨了一頓打嘛！”（生笑）別的什么也不知道。就記住點(diǎn)熱鬧的故事情節(jié)。你問(wèn)他從書(shū)里學(xué)了什么，他什么也不知道。大家就不然了，能夠從書(shū)里找到有用的營(yíng)養(yǎng)。這就挺好，以后還要這樣做。咱們把大家剛才找出來(lái)的東西再研究一下，有的同學(xué)說(shuō)這個(gè)段也是分橋、水、岸寫(xiě)的，那么誰(shuí)來(lái)讀讀橋的那一部分？ 　　生：（讀課文有關(guān)部分） 　　師：讀得不錯(cuò)。（下課鈴響）咱們下面再說(shuō)。先下課。大家休息一會(huì)兒。 【第三課時(shí)】第一部分 　　師：剛才一個(gè)同學(xué)把橋的那部分課文讀了，大家再打開(kāi)書(shū)。作者寫(xiě)橋這一部分和第一自然段寫(xiě)橋的那一句話中的半句話比一下，那個(gè)叫…… 　　生：略寫(xiě)。 　　師：叫概括介紹，只有這一座橋，什么橋？鐵索橋。簡(jiǎn)單不簡(jiǎn)單？ 　　生：簡(jiǎn)單。 　　師：而這兒就介紹得詳細(xì)了，這叫具體描述。你要想把文章寫(xiě)得內(nèi)容豐富、生動(dòng)、形象，就得用具體描述的辦法了。你看怎么寫(xiě)的：講了橋的情況一共幾根鐵鏈啦，用什么做橋欄等等，還用了一個(gè)比喻句，里面還有一個(gè)字用得妙呢！你們看出來(lái)沒(méi)有？哪個(gè)字呀？ 　　生：“蕩秋千”的“蕩”字。 　　師：不是。 　　生：“算是橋欄”的“算”。 　　師：對(duì)了?！八恪弊譃槭裁从玫煤?？ 　　生：因?yàn)闆](méi)有真正的橋欄，用幾根鐵鏈做橋欄，用一個(gè)比喻句說(shuō)”算“是橋欄。 　　師：你的理解是對(duì)的，但是你說(shuō)比喻句是不對(duì)的。本來(lái)它不是橋欄，就拿它當(dāng)個(gè)橋欄吧，怎么樣呀？就“算”是個(gè)橋欄吧！實(shí)際上它稱得起是橋欄嗎？ 　　生：稱不起。 　　師：這個(gè)字用得好不好？ 　　生：好。 　　師：你再看水，寫(xiě)得更好。誰(shuí)來(lái)讀？（學(xué)生讀有關(guān)課文） 　　師：寫(xiě)得好不好？誰(shuí)說(shuō)好？為什么好？ 　　生：因?yàn)檫@一段話寫(xiě)的河水既有顏色又有聲音。 　　師：水聲。還有什么？ 　　生：還有顏色。 　　師：水色。 　　生：還有它的……那個(gè)…… 　　師：那是水什么？說(shuō)不上來(lái)了？ 　　生：水的氣勢(shì)。 　　師：對(duì)！再簡(jiǎn)單一些。 　　生：水勢(shì)。 　　師：對(duì)水聲、水色、水勢(shì)，寫(xiě)得好不好啊？ 　　生：好。 　　師：水聲是什么呀？用了什么詞？ 　　生：震耳欲聾。 　　師：什么叫震耳欲聾？ 　　生：就是聲音很大，快把耳朵震聾了。 　　師：你從哪兒看出是“快把”耳朵震聾了？ 　　生：就是從“欲”字看出。 　　師：對(duì)了。“欲”是不是“就要”的意思？ 　　生：是。 　　師：他講得很對(duì)。請(qǐng)坐。水色是什么色的？大家說(shuō)吧！ 　　生：紅褐色的。 　　師：那說(shuō)清清的河水不行嗎？為什么要說(shuō)紅褐色的？ 　　生：說(shuō)紅褐色顯出瀘定河水險(xiǎn)。那個(gè)水色…… 　　師：他知道那個(gè)意思，就是著急了表達(dá)不出來(lái)。你聽(tīng)聽(tīng)別人怎么說(shuō)。 　　生：我想，上游象瀑布似的水把泥土帶下來(lái)，所以是紅褐色的。 　　師：是不是河水流得快，卷起了泥沙，顯出紅褐色了？ 　　生：是。 　　師：雖然是，但不是主要原因，根本的原因是因?yàn)樗緛?lái)就是紅褐色的。（生笑）然后我問(wèn)你為什么它是紅褐色的？才是你們說(shuō)的那些答案。不能說(shuō)為了寫(xiě)天險(xiǎn)，把原不是紅褐色的非要寫(xiě)成紅褐色的。行不行？ 　　生：不行。 　　師：紅褐色的水確實(shí)非常險(xiǎn)要。那么再看，他寫(xiě)水勢(shì)寫(xiě)得更好了，里面有用得好的詞，勾一勾，看哪個(gè)詞用得好？ 　　生：“飛濺起一丈多高的浪花。” 　　師：這個(gè)詞這么大？就要一個(gè)詞。 　　生：“飛濺”。 　　師：對(duì)。還有嗎？ 　　生：“傾瀉”。 　　師：什么叫傾瀉？ 　　生：傾瀉就是倒下來(lái)的意思。 　　師：水簡(jiǎn)直不是流的，而是嘩嘩倒下來(lái)的。這個(gè)水大不大？還有什么詞？ 　　生：還有“心驚膽寒”。 　　師：這是給人的感覺(jué)。使人非常怎么樣？ 　　生：害怕。 　　師：對(duì)。還有什么詞。 　　生：還有“沖”。 　　師：對(duì)。還有什么？這幾個(gè)詞用得好。把任何一個(gè)換成別的就不行了。這水多兇呀！要是換成這樣，這水一下子就“軟乎”了：“紅褐色的河水從上游山峽中流出來(lái)，流到巖石上，濺起了浪花?！边@水還有勁嗎？ 　　生：沒(méi)勁了。 　　師：所以這些詞用得好。我們要學(xué)習(xí)作者用詞用得準(zhǔn)確，一字字地琢磨。王安石寫(xiě)“春風(fēng)又綠江南岸”，那個(gè)“綠”不是十易其稿嗎？換了十次才定下來(lái)用“綠”字。我們以后寫(xiě)文章也要這樣。講究“煉字”的功夫。那么大家再看，這樣的河，這樣的橋，這樣的水，這樣的岸，兩岸不僅是高山峻嶺而且那個(gè)城正堵著橋頭，真是一、夫、當(dāng)、關(guān)… 　　生：（接）萬(wàn)、夫、莫、開(kāi)。 　　師：所以敵人憑借著天險(xiǎn)，認(rèn)為紅軍怎么樣？ 　　生：過(guò)不來(lái)。 　　師：所以它們瘋狂地喊：“你們飛過(guò)來(lái)吧！”這句話是什么意思？ 　　生：說(shuō)明敵人非常猖狂。認(rèn)為我軍從橋上根本過(guò)不去，除非長(zhǎng)翅膀才能飛過(guò)去。 　　師：是這個(gè)意思不是？ 　　生：是。 　　師。你看敵人多狂呀！我們的戰(zhàn)士們飛過(guò)去沒(méi)有？ 　　生：飛過(guò)去了。 　　師：真飛過(guò)去了！下面文章是不是就要寫(xiě)怎么樣飛？就是怎么奪橋？好。下面這兩段你們自己來(lái)讀。剛才我看你們能從文中知道自己要學(xué)什么。這回我就放心了。你們自己讀吧，讀完了把你們的學(xué)習(xí)體會(huì)匯報(bào)給我。下面的七、八自然段自己看。（巡視） 　　師：誰(shuí)第一個(gè)匯報(bào)？ 　　生：我有兩個(gè)問(wèn)題…… 　　師：不是問(wèn)題是收獲。 　　生：是兩個(gè)收獲。第一個(gè)就是看到了紅四團(tuán)在攻天險(xiǎn)瀘定橋時(shí)英勇奮戰(zhàn)的精神。第二個(gè)是22個(gè)英雄沖上瀘定橋時(shí)一系列的動(dòng)詞：“拿、背、帶、冒、攀、沖”，寫(xiě)得非常好。 　　師：誰(shuí)跟她有同樣的感覺(jué)？這幾個(gè)詞用得是不錯(cuò)，咱們讀一讀吧！誰(shuí)來(lái)讀？要讀得有勁。 　　生：“二連擔(dān)任突擊隊(duì)，22位英雄拿著沖鋒槍、短槍，背著馬刀，帶著手榴彈，冒著敵人密集的槍彈，攀著鐵鏈，向?qū)Π稕_去?！? 　　師：（范讀）“二連擔(dān)任突擊隊(duì)，22位英雄拿著沖鋒槍、短槍，背著馬刀，帶著手榴彈，冒著敵人密集的槍彈，攀著鐵鏈，向?qū)Π稕_去?！蓖瑢W(xué)們練習(xí)練習(xí)。大聲讀，速度快些。 　　生：（各自朗讀） 　　師：速度快些。你讀，要讀出緊張的氣氛。 　　生：“二連擔(dān)任突擊隊(duì)，22位英雄拿著沖鋒槍、短槍，背著馬刀，帶著手榴彈，冒著敵人密集的槍彈，攀著鐵鏈，向?qū)Π稕_去?！? 　　師：嗯，不錯(cuò)。你們看這幾個(gè)詞用得多好。哪個(gè)都不能換，你們信不信？咱們?cè)囋?。你看，把“拿著沖鋒槍”換成“端”著沖鋒槍。行不行？ 　　生：不行。 　　師：沖鋒槍能不能說(shuō)端著？ 　　生：能。 　　師：但是在這里能不能端？ 　　生：不能。 　　師：為什么不能端？ 　　生：端的話就會(huì)掉下去了。 　　師：要是兩手端著沖鋒槍，這腳底下在鐵鏈上怎么走哇？（稍加演示） 　　生：（笑）不能走。 　　師：所以不合適，那么咱們干脆說(shuō)：“挎著沖鋒槍”，行不行？ 　　生：不行。那還打不打了！ 　　師：為什么不行？ 　　生：因?yàn)檫@時(shí)候敵人的機(jī)槍還在打，我們還得用沖鋒槍還擊呢。 　　師：對(duì)。一邊攀鐵鏈往前走，一邊還得打呢。所以“挎”上也不行。能不能換？誰(shuí)能換試試。你能換？換換試試。。 　　生：“握著沖鋒槍”。 　　師：“握著沖鋒槍”有勁沒(méi)了？ 　　生：沒(méi)勁了。 　　師：你能換？ 　　生：改成“帶著沖鋒槍”。 　　師：就和你們帶著書(shū)包上學(xué)一樣？不行。還是不能換。咱們?cè)倏催@個(gè)，“背著馬刀”剛才說(shuō)“拿”字很好，這里也用”拿“行嗎？ 　　生：不行。 　　師：為什么？ 　　生：要是一手拿著沖鋒槍，一手拿著馬刀，也會(huì)掉下去了。 　　師：也是兩手騰不開(kāi)了。還有一個(gè)原因呢？ 　　生：沖鋒槍可以還擊，現(xiàn)在對(duì)面沒(méi)有敵人，馬刀用不上。 　　師：到什么時(shí)候才用那個(gè)馬刀呢？ 　　生：沖到對(duì)岸。 　　師：對(duì)，和敵人面對(duì)面的時(shí)候，槍不能打了，才“大刀向敵人的頭上砍去！”所以現(xiàn)在只好背著，備用。再看下面?！皫е至駨棥?，要是說(shuō)“握著”，不行，“背著”不行，“拿著”？也不行。就得用“帶”，因?yàn)椤皫А北取氨场狈奖?，用的時(shí)候一抽就出來(lái)了。再看“冒著敵人密集的槍彈?！庇械膿Q沒(méi)有？ 　　生：換成“頂”。 　　師：換成頂還湊合。也只能換這一個(gè)，別的也不能換。再看“攀著鐵鏈”，說(shuō)成“扶著鐵鏈”行不行？ 　　生：不行。 　　師：“攀”字表現(xiàn)了艱難。也許有時(shí)候腳底一蹬空，還要再拽上來(lái)，有這樣的情況沒(méi)有？ 　　生：有。 　　師：所以“攀”字也用得特別好?！跋?qū)Π稕_去”，這個(gè)”沖”表示什么意思？ 　　生：快。 　　師：又快而且堅(jiān)決不后退，一直往前沖的意思。剛才有的同學(xué)說(shuō)這兒不能用“沖”；認(rèn)為攀著鐵鏈搖搖晃晃的，走不快怎么能沖呀？（指提問(wèn)學(xué)生）你現(xiàn)在怎么看？ 　　生：嗯，那個(gè)……它吧，（生笑）雖然他是攀著鐵鏈，可是他非常的…… 　　師：這個(gè)“沖”在這兒是重點(diǎn)表現(xiàn)速度快？還是表現(xiàn)決心大？ 　　生：決心大。 　　師：對(duì)了。當(dāng)然那速度也是不慢的。雖然比不了走在平板橋上快，但是對(duì)這種艱險(xiǎn)的情況來(lái)說(shuō)，這個(gè)速度已經(jīng)怎么樣？ 　　生：夠快了。 【第三課時(shí)】第二部分 　　師：對(duì)。所以說(shuō)“沖”完全可以。你看這詞用得好不好？大家這個(gè)收獲是好的，還有什么收獲？ 　　生：我還能學(xué)到這兩節(jié)的寫(xiě)法，它是點(diǎn)面結(jié)合的寫(xiě)法。 　　師：啊，點(diǎn)面結(jié)合。講講點(diǎn)在哪兒，面在哪兒？ 　　生：面就是后面：“吹起沖鋒號(hào)，所有的武器一起開(kāi)火，槍炮聲、喊殺聲，霎時(shí)間震動(dòng)山谷?！边@就是“面”。 　　師：那“點(diǎn)”呢？ 　　生：“點(diǎn)”是：“二連擔(dān)任突擊隊(duì)，22位英雄拿著沖鋒槍、短槍背著馬刀帶著手榴彈，冒著敵人密集的槍彈，攀著鐵鏈向?qū)Π稕_去。”…… 　　師：到后一段完全都是，對(duì)吧？他講得對(duì)不對(duì)？ 　　生：對(duì)。 　　師：也可以叫做“點(diǎn)”上和“面”上分開(kāi)來(lái)寫(xiě)，重點(diǎn)來(lái)寫(xiě)點(diǎn)上的。這樣安排材料詳略分明。重點(diǎn)寫(xiě)突擊隊(duì)那22位英雌，把面上的情況大致一介紹，重點(diǎn)描寫(xiě)沖橋的這些戰(zhàn)士們。這個(gè)收獲也挺好。 　　生：我覺(jué)得這里的寫(xiě)法也不錯(cuò)：“紅四團(tuán)馬上發(fā)起總攻?！边@句話是總述句，剩下的是分述句。 　　師：到哪兒是分述？分述了幾方面？ 　　生：分述了：團(tuán)長(zhǎng)和政委指揮戰(zhàn)斗。 　　師：這是一方面。 　　生：二連…… 　　師：二連突擊隊(duì)。這又是一方面，是吧？一開(kāi)始那是總述：“紅四團(tuán)馬上發(fā)起總攻”寫(xiě)的是整個(gè)團(tuán)的情況。然后分開(kāi)寫(xiě)團(tuán)長(zhǎng)和政委怎么樣，號(hào)手怎么樣，下面緊跟著寫(xiě)它的重點(diǎn)：突擊隊(duì)怎么樣。 　　生：這篇文章寫(xiě)得能吸引人。 　　師：怎么就吸引人了？ 　　生：它開(kāi)始時(shí)寫(xiě)22位英雄拿著各種武器“向?qū)Π稕_去”時(shí)就比較艱難，后來(lái)到突擊隊(duì)“沖到橋頭”人們就有點(diǎn)放心了，差不多快過(guò)去了?？墒怯謱?xiě)了“敵人忽然放起火來(lái)”又來(lái)了一個(gè)困難，這樣更能吸引人。 　　師：嗯，對(duì)，這樣能使文章跌宕起伏。你這個(gè)讀者的心剛松了一點(diǎn)，作者又給你繃緊了；繃得時(shí)間太長(zhǎng)，怕你太緊張，氣氛又緩和了一些；你剛要放心，那兒又繃緊了，老是吸引著你把它看到底。對(duì)，還有什么收獲？ 　　生：第七自然段的第一句話：“紅四團(tuán)馬上發(fā)起總攻”和第八自然段最后一句話，“紅四團(tuán)勇 　　敢地奪下了滬定橋，取得了長(zhǎng)征中又一次決定性的勝利?！蔽矣X(jué)得這兩句前后照應(yīng)。前一句是總述句，最后一句是總結(jié)句。 　　師：說(shuō)得真好，它跟咱們剛才說(shuō)的“困難”“克服”相似，先總起，然后敘述過(guò)程，最后再總結(jié)一下。其實(shí)咱們平常作文寫(xiě)活動(dòng)、寫(xiě)競(jìng)賽、寫(xiě)勞動(dòng)等等，這個(gè)方法都能用上。比如下次老師出了作文題《一次衛(wèi)生清掃》。你就可以先總起，總的敘述全班同學(xué)的勞動(dòng)情況；然后分開(kāi)寫(xiě)這個(gè)小胖子怎么樣，這個(gè)小個(gè)子怎么樣，這個(gè)小伙子怎么樣……寫(xiě)幾個(gè)先進(jìn)的典型；最后又總地說(shuō)我們?nèi)嘣谶@次勞動(dòng)中經(jīng)過(guò)大家的共同努力，最后得到了什么成果。這樣寫(xiě)起來(lái)有頭有緒有條有理，叫人看得非常清楚。以后你們可以這樣寫(xiě)。還有沒(méi)有收獲了？……大家說(shuō)的把我要說(shuō)的都說(shuō)了。說(shuō)得非常好。這里邊有幾個(gè)詞，咱們?cè)傺芯垦芯堪?。有一個(gè)“千鈞一發(fā)”是什么意思？誰(shuí)起來(lái)咬咬文，嚼嚼字？ 　　生：“鈞”是古代的一個(gè)計(jì)量單位。一鈞等于30斤，千鈞一發(fā)就是把一千個(gè)30斤的重量掛在一根頭發(fā)絲上，比喻非常危急。 　　師：說(shuō)得很對(duì)。但是有一個(gè)缺點(diǎn)：完全是照字典上念下來(lái)的，但也說(shuō)明他很用心地看了字典了，以后要活記。比如：那“鈞”是什么意思？噢，吊在一根頭發(fā)上……情況特別危急……這段課文中還有個(gè)“奮不顧身”，什么意思？ 　　生：奮不顧身就是奮勇向前，不顧自己的生命危險(xiǎn)。 　　師：哪兒表示出生命危險(xiǎn)來(lái)了。 　　生：箭一般地穿過(guò)熊熊大火……。 　　師：不是。我問(wèn)你這個(gè)詞本身，不是讓你咬文嚼字嗎？是哪個(gè)字呀？ 　　生：奮。 　　師：奮？ 　　生：顧。 　　師：顧？ 　　生：身。 　　師：對(duì)了?！吧怼笔侵?jìng)€(gè)人的身體嘛，代表個(gè)人的危險(xiǎn)或安全。顧不上個(gè)人有多少危險(xiǎn)都要奮勇向前，就是這個(gè)意思。課文中說(shuō)敵人怎么逃跑的？ 　　生：狼狽地逃跑。 　　師：誰(shuí)能講講這個(gè)“狼狽”是什么意思？ 　　生：是一種動(dòng)物，前腿特別短老得爬在狼的背上行動(dòng)。（笑） 　　師：??！敵人有的前腿長(zhǎng)有的后腿長(zhǎng)，互相背著就跑了？（大笑） 　　生：它是指敵人慘敗后的樣子？ 　　師：什么樣子？ 　　生：就是逃跑的樣子。 　　師：怎么逃跑？ 　　生：狼狽地逃跑？ 　　師：什么叫狼狽？（生笑） 　　生：狼狽就是敵人倉(cāng)惶逃走的樣子。 　　師：怎么叫倉(cāng)惶？ 　　生：倉(cāng)惶就是……（答不上來(lái)） 　　師：采用具體描述的辦法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。具體描述一下，我現(xiàn)在概括介紹：敵人狼狽逃跑了。你來(lái)具體描述敵人逃跑的樣子，這不就解決了嗎？ 　　生：敵人有的帶著傷，一瘸一拐地逃跑了；有的串通一起，沒(méi)精打采地逃跑了。 　　師：嗯。想想電影上。 　　生：敵人死的死傷的傷，有的腿折了，有的胳膊斷了，有的你扶我攙地走，什么也不顧了，光想逃命了。 　　師：對(duì)。想想那個(gè)樣子：歪戴著帽子，丟盔棄甲，槍支也不全了，衣裳也裂開(kāi)了，那兒破個(gè)口子，這兒貼塊膏藥，就這么跑了。這就是用描述的辦法來(lái)理解詞語(yǔ)。咱們理解詞語(yǔ)不是有個(gè)結(jié)合上下文的方法嗎？有時(shí)碰到一個(gè)詞語(yǔ)不好理解，想不起來(lái)，你就給它描述。你把這個(gè)詞放到語(yǔ)言環(huán)境中去，想一想那個(gè)情景，你自己就了解了。還有最后那句“決定性的勝利”。剛才有位同學(xué)問(wèn)：“取得長(zhǎng)征中又