2019-2020年六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 《十三歲的際遇》教案 魯教版.doc
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2019-2020年六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 《十三歲的際遇》教案 魯教版 一、 教法建議 拋磚引玉 《十三歲的際遇》是自讀課文。全文以情感為線索,回顧了在北大兩年來(lái)的學(xué)習(xí)生活感受和收獲,展示了北大的精神魅力,抒發(fā)了對(duì)北大濃厚熾烈的情感和追求進(jìn)取的信念。 學(xué)習(xí)本文真正放手讓學(xué)生自讀,教師從旁指導(dǎo)、點(diǎn)撥。只要學(xué)生自己閱讀、自己有所發(fā) 現(xiàn),不論自讀效果達(dá)到怎樣的水平,都應(yīng)看作完成了教學(xué)任務(wù)。 1.讓學(xué)生集中注意力默讀課文,從整體感知課文大意,理清結(jié)構(gòu),領(lǐng)悟文章表達(dá)的情意。 提示:本文用空行隔開(kāi)為三個(gè)部分。 第一部分:寫在彈指一瞬間孩時(shí)的夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)并且已在北大生活了兩年,欲向北大訴說(shuō)心語(yǔ)。 第1自然段,寫從泛黃的照片上初識(shí)北大,夢(mèng)想產(chǎn)生。第2自然寫乘車路過(guò)北大,表現(xiàn)少年的自信。第3自然段感慨時(shí)光飛逝,第4自然段再現(xiàn)初入北大天真浪漫的“我”和如今的茫然若失。第5自然段欲向朝夕相處的北大訴說(shuō)心語(yǔ)。 第二部分:回顧兩年來(lái),北大的哺育和給予,展現(xiàn)北大的精神魅力。 這部分寫的主要意思是北大的知識(shí)魅力和人格魅力。 知識(shí)魅力:第6自然段寫由參觀圖書館而頓悟自己的無(wú)知。第7自然段寫與北大的際遇,是又一個(gè)新的開(kāi)始。第8、9自然段寫書籍為我打開(kāi)新世界,北大為我開(kāi)啟智慧和真理之窗。 人格魅力:第10自然段寫北大學(xué)生的物質(zhì)。第11自然段寫北大老師的風(fēng)采。 第三部分:傾訴對(duì)北大難以分割的濃厚情感和歌頌之情。 2.讓學(xué)生摘錄自己喜歡的語(yǔ)句,積累詞語(yǔ)。 提示:理解并掌握“自然提示”中的詞語(yǔ)。 語(yǔ)句:①渴望生活,渴望創(chuàng)造,渴望有一副輕婁的翅膀,擺脫這沉重的肉體的束縛,在無(wú)際的天空自由地飛翔! ?、谶@是一只不系這舟,曾經(jīng)那樣安恬地依偎在未名湖的臂抱里,但我的心無(wú)時(shí)無(wú)刻不在向往大海的波濤。 ③北大早已不僅僅是哺育我的母校,它是師長(zhǎng),是朋友,是我的一部分,一部分的我。指點(diǎn)迷津 本文為拓展性閱讀,只要求學(xué)生大致感知課文,領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的情感,揣摩一些精彩語(yǔ)句,積累詞語(yǔ)即可。 1.鼓勵(lì)引導(dǎo)后,讓學(xué)生獨(dú)自準(zhǔn)備,掃除字詞障礙。 2.引導(dǎo)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”問(wèn)題。如發(fā)現(xiàn)哪個(gè)詞用得好,并說(shuō)出它的妙處,喜歡哪些語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)為什么等。 3.不采用全班就同一問(wèn)題發(fā)表意見(jiàn)的形式,以利于每個(gè)學(xué)生思考自己感興趣的問(wèn)題,談?wù)勛约旱摹鞍l(fā)現(xiàn)”。 4.只要學(xué)生能積極發(fā)言,教師就給以恰當(dāng)?shù)目隙ā? 二、學(xué)海導(dǎo)航 學(xué)法指要 1.默讀課文,然后利用工具書,完成“自讀提示”中的詞語(yǔ)理解。 塵緣塵世的緣分。 穹隆(qing):高起而成拱形。 嗚咽(y):低聲哭泣。 迷離(l):模糊而難以分辨清楚。 涉足(sh):指進(jìn)入某種環(huán)境或生活范圍。 徜徉(chng):安閑自在地步行。 絮語(yǔ)(x):嘮叨的話。 擷取(xi):摘取。 惆悵(chu):傷感;失意。 似曾相識(shí)(s)(xi?。睿?:好像曾經(jīng)彼此認(rèn)識(shí)。 2.結(jié)合練習(xí)一,把握文章結(jié)構(gòu)、大意。 提示:第一部分寫夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)并在北大生活兩年后想訴說(shuō)對(duì)北大的情意。第二部分,回顧在北大學(xué)習(xí)生活的感愛(ài),一步一步地成熟,對(duì)北大的哺育,流露出感激之情。第三部分,直抒胸臆,把北大當(dāng)成自己的精神家園,表露“我”追求進(jìn)取的品質(zhì)。 這三部分以情感為線穿連。孩時(shí)的夢(mèng)想向往,在北大時(shí)的求知成熟,未來(lái)的歸依眷戀凝成一條濃厚的情感線貫穿全文,展現(xiàn)了北大對(duì)學(xué)子的精神魅力。 3.作者寫孩時(shí)對(duì)北大的印象,起什么作用? 提示:表明在孩時(shí),北大就已成為“我”向往、夢(mèng)想的地方,為下文展現(xiàn)北大的精神魅力作鋪墊。 4.作者追敘初入北大時(shí)“我”的模樣意在表現(xiàn)什么? 提示:用意在于表現(xiàn)兩年來(lái)北大對(duì)我的熏陶和培育。剛?cè)胄r(shí)天真浪漫,而今逐步成熱。 5.在北大的兩年學(xué)習(xí)生活中,“我”感悟的北大精神魅疇指什么? 提示:北大的精神魅力體現(xiàn)在一是知識(shí)的魅力,拓寬視野、開(kāi)啟智慧;二是人格魅力,清新自由、通幽曲徑。 6.如何理解“北大早已不僅僅是哺育我的母校,它是師長(zhǎng),是朋友,是我的一部分,一部分的我”? 提示:這句話一是表明“我”與北大的關(guān)系無(wú)法分割,完全交融?!皫熼L(zhǎng)”表明教益和 關(guān)懷,“朋友”表明親密無(wú)間?!啊俏业囊徊糠?,一部分的我”決在突出北大精神為“我”所吸收已成為“我”生命的組成部分;在北大的學(xué)習(xí)時(shí)期已成為“我”人生歷程中的重要階段。 7.文章結(jié)尾一段表達(dá)了什么情意? 提示:設(shè)想未來(lái),仍會(huì)眷戀歸依,意在表明北大是“我”精神的家園,北大的精神魅力永存! 8.摘錄你喜歡的精彩語(yǔ)句和片段。 9.談?wù)勀銓?duì)本文所表達(dá)的那種“精神魅力”的認(rèn)識(shí)。 附送: 2019-2020年六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 《土地的誓言》教案 魯教版 教學(xué)目標(biāo): 1、通過(guò)朗讀,感受文中飽滿、深沉的愛(ài)國(guó)情感。 2、了解作者選擇有意味的景物組成一個(gè)個(gè)畫面,展現(xiàn)東北大地特有的豐饒美麗的景象。 3、學(xué)習(xí)作者采用的人稱變化 、呼告、排比等表現(xiàn)手法。 教學(xué)步驟: 一、播放《松花江上》的音樂(lè),同時(shí)介紹背景,最好通過(guò)影視手段展示九一八之后東北人民家破人亡、流離失所的慘狀和悲痛,努力喚起學(xué)生的內(nèi)心情感。 二、掃清字詞障礙 怪誕 (dn ) 亙古(gn ) 默契 ( q ) 污穢(hu ) . . . . 熾痛 (ch ) 嗥鳴 (ho) 讕語(yǔ)( ln ) . . . 三、教師表情朗讀,讓學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)本文的詩(shī)意和情感.再讓學(xué)生自由朗讀,理解抒情散文所表現(xiàn)的家國(guó)之痛,民族之恨和愛(ài)國(guó)情感 四、理解全文結(jié)構(gòu) 第一段:我常常詳細(xì)關(guān)東原野上的一切,我時(shí)時(shí)聽(tīng)見(jiàn)故鄉(xiāng)的呼喚,我的內(nèi)心為之沸騰 第二段:故鄉(xiāng)美好的生活令我夢(mèng)縈魂?duì)?,我發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而犧牲。 兩段文字在結(jié)構(gòu)上如雙峰對(duì)峙,宛如對(duì)仗工整的一副對(duì)聯(lián)。 五、問(wèn)題研討 1.如何理解本文的標(biāo)題——“土地的誓言”? 作者面對(duì)土地發(fā)出誓言,而不是“土地自身發(fā)出誓言”。 2.為什么文章起初寫“關(guān)東大地”用“她”稱呼,而后來(lái)改口說(shuō)“土地,原野,我的家鄉(xiāng),你必須被解放!你必須站立”哪? 人稱的變化實(shí)際上是情感的變化結(jié)果,文章開(kāi)始用第三人稱是因?yàn)楦星槠鸪醣容^平穩(wěn),但隨著作者情緒一步步激動(dòng),就不滿足于使用“她”,而改用“你”直接與土地對(duì)話交流,這在修辭上稱作“呼告”/聞一多《最后一次演講》中有類似用法。 3.這篇抒情散文,充溢著飽滿、深沉的愛(ài)國(guó)熱情,試結(jié)合課文具體說(shuō)說(shuō)作者是怎樣表露的? 作者選擇有特征的有意味的景物組成疊印的一個(gè)又一個(gè)畫面,像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)。但有人說(shuō)有些段落排列的詞語(yǔ)過(guò)多,不夠簡(jiǎn)潔,你是否同意這種看法?為什么? 六、反復(fù)朗讀,選擇最能打動(dòng)人心的句子,背誦出來(lái),比賽看誰(shuí)背的句子多。 七、作業(yè) 1.課外閱讀秦牧的《土地》 2.摘抄課文中優(yōu)美的詞句 3.作文《我愛(ài)家鄉(xiāng)的——》- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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