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2019-2020年一年級上冊第2單元《漢字家園一》（ɑ o ou iu）word教學設計12 教學目標： 1.學會復韻母ɑo ou iu及其四聲，讀準音，認清形，能正確書寫； 2.學習聲母與ɑo ou iu組成的音節(jié)，能準確拼讀。 教學重難點： ɑo ou iu的發(fā)音，與聲母組成音節(jié)的拼讀。 教學準備： 多媒體課件、音節(jié)卡片、實物教具。 課時安排： 一課時 教學過程： 一、談話引入。 1.談話激趣：“同學們，太陽都升起來了，可是單韻母寶寶們還在家里呢！咱們請他們出來，和我們一起做口腔體操，好嗎？”（課件展示單韻母小屋）讓學生請出里面的單韻母寶寶，和他們打個招呼，做單韻母發(fā)音練習； 2.“真好！同學們的發(fā)音真準確，請聽！”（課件出示ɑi ei ui）讓生復習復韻母的發(fā)音方法： “這是我們已經認識的復韻母寶寶ɑi ei ui，他們也在鍛煉身體呢！那誰還記得我們是怎樣發(fā)ɑi的音的？（生答）ei呢？ui又是怎樣發(fā)出來的？”（請生發(fā)音，師強調是從前一個字母快速的滑向后一個字母）； 過渡：（齊讀ɑi、ei ui，強調口形的滑動）請同學們一定要記住這個發(fā)音的小竅門，今天我們還要用到它！這節(jié)課，老師給大家?guī)砹巳恍屡笥选? 二、學習復韻母ɑo ou iu的發(fā)音。 （一）教學ɑo 1.（出示奧運五環(huán)圖）問：“看到這幅圖你想到了什么？”（生答：奧運會）奧運會的“奧”是這位新朋友的第四聲讀音，（邊說邊出示卡片ɑo，并粘貼）讀成一聲誰會？（抽生試拼） 2.請生看（課件出示從ɑ→o快速滑動圖），結合視頻講發(fā)音方法（發(fā)ɑo音的時候要先張大嘴巴，從ɑ快速的滑向o，快的呀就像踩上了滑板車一樣，嗖的一下就過去了，但一定要記住剎住車。） 3.師范讀，請生認真看口形，仔細聽老師的發(fā)音。（教讀兩次，請生朗讀，全班齊讀） 4.記形：“那我們該怎樣記住他呢？”（按生的回答，順勢板書：ɑo，指導書寫。生書空，師強調字母之間要寫得緊湊些） （二）教學ou 1.同學們這么快就認識了第一位新朋友，現在我們來認識第二位新朋友。（出示“ou”的韻母卡片）有同學認識它嗎？（抽二、三生回答） 2.他們都說讀“ou”，那他們讀的準不準，我們請書上的插圖朋友來看看。（粘貼蓮藕和ou韻卡片） 3.圖上畫的是我們最愛吃的蓮藕，“藕”就是這位韻母寶寶的第三聲讀音，那我們讀成一聲就是“ou”的發(fā)音了，誰愿意試試？（抽生試讀） 4.師講發(fā)音方法（要及時收住）→教讀兩次→抽生朗讀→男女生賽讀。 5.指導書寫，記形（順勢板書：ou），生書空。 （三）教學iu 1.真好！同學們一下子就記住了兩位新朋友，為獎勵大家，我請大家欣賞一幅圖（出示游泳與復韻母iu的卡片圖，先露圖片），圖上的小朋友正在干什么？（鼓勵學生要把一句話說完整 2.游泳的“游”讀成一聲，就是今天我們要認識的第三位新朋友。（抽生試讀） 3.師講發(fā)音方法（停得要干脆）→抽生朗讀→男生齊讀； 4.記形，我們又應該怎么來寫iu呢？（根據生的回答，順勢板書：iu），請生跟著老師一起書空。 5.與ui進行區(qū)別。復韻母iu還有個雙胞胎哥哥，和它長的可像了，是誰??？（抽生答，師順勢板書：ui）讓生對比，發(fā)現他們有什么異同之處（師歸納小“i”在前讀作“iu”，小“i”在后讀作“ui”）。 三、課間休息。 課件出示韻母兒歌，師教讀后全班齊讀。 棉襖棉襖ɑo ɑo ɑo， 蓮藕蓮藕ou ou ou，優(yōu)秀優(yōu)秀iu iu iu。 四、聲調教學。 1.請生看書，在書上找到ɑo ou iu的四聲聲調自己先讀一讀； 2.復習標調兒歌，課件分別出示ɑo ou iu的四個韻母，請生根據標調口訣給韻母加上聲調； 3.師重點指導ɑo的四聲讀法，（請生朗讀，男女生互讀）讓生練習其他兩個韻母的四聲聲調讀法； 4.請生口頭組詞，講解ɑo、ou兩個韻母可以自成音節(jié)，不與聲母拼成音節(jié)，單獨給漢字注音； 5.全班齊讀ɑo ou iu的四聲讀音，為鞏固練習做準備。 五、鞏固練習。 打亂順序，開火車認讀ɑo ou iu的四聲聲調。出示帶調韻母卡片，請生認讀。 六、拼音教學。 過渡：ɑo ou iu為了使大家更棒，于是他們各自請來了聲母朋友，組成了許多新的音節(jié)。那我們先看看，復韻母寶寶ɑo都請來了哪些聲母朋友。 1.（課件出示z—ɑo→zɑo sɑo shɑo ） 請生答出都有哪些聲母。 復習兩拼音節(jié)的拼讀口訣； 請生試著拼讀音節(jié)，師再帶詞語教讀一遍； 全班齊讀三個音節(jié)。 2.（課件出示l—ou→lou zou zhou） 指導讀好l、z、zh三個聲母。請生練習拼讀； 男女賽讀，選擇個別音節(jié)，請生口頭組詞； 根據生的口頭組詞選一到兩個詞語說一句簡短的話。 3.（課件出示j—iu→jiu liu niu） 全班齊拼jiu，再請個別學生拼讀，適時指導、糾正； 師教讀鼻音n和邊音l與復韻母iu相拼的音節(jié)，再請生練習拼讀； （3）適當選擇一兩個音節(jié)請生口頭組詞，并做說話練習。 七、游戲鞏固。 1.（郵遞員送信）認讀音節(jié)，并口頭組詞：zǎo、lǎo、ni、qiū、shǒu； 2.（超市購物）課件出示超市圖片，標出音節(jié)“chāo sh”，請生自拼。通過認讀卡片上的音節(jié)，請小小售貨員從口袋中拿出實物的小活動，達到鞏固音節(jié)拼讀的目的：“bā bǎo zhōu”“ni ru l”“o l o”“cǎo mi nǎi”“sh liu” 3.這節(jié)課同學們學得怎么樣呢？請生看課件，自行拼讀“yōu xi”； 八、作業(yè)布置。 1.抄寫所學的復韻母ɑo ou iu每個抄一行； 2.練習拼讀音節(jié)。 附送： 2019-2020年一年級上冊第3單元《認識圖形》（認識 立體圖形）word教學設計 教學內容： 冀教版《數學》一年級上冊第24、25頁。 教學目標： 1、結合熟悉的實物，經歷認識長方體、正方體、圓柱和球的過程。 2、能辨認長方體、正方體、圓柱和球，并知道它們的名稱。 3、鼓勵學生積極參與數學游戲，增強參與意識，感受學習的樂趣。 課前準備： 各種形狀的實物若干，小正方體學具，每個小組一盒積木。 教學方案： 教學環(huán)節(jié) 設計意圖 教學預設 一、問題情境 1、交流、匯報學生課前收集到的物品。讓學生說一說自己收集的是什么。 交流課前收集的物品，既是對學生課外學習的關注，更是為下面的活動做準備。 師：同學們，課前都收集了不少物品，現在，請同學們說一說你收集的是什么，拿給大家看一看。 指名交流。 2、鼓勵學生用自己的語言和方式描述物品的樣子。 描述物品的樣子，使學生通過觀察和思考初步感知物品形狀。 師：同學們帶來了這么多不同樣子的物品，你能選一種物品，用自己的語言或手勢描述一下它的樣子嗎？ 學生可能會說： ●牙膏盒的樣子是長長的。 ●易拉罐是圓圓的，長長的。 ●皮球是圓圓的。 ●魔方是方方的。 …… 如果學生說出牙膏盒是長方體的，教師可給予表揚:你都知道它的形狀是長方體的了，很好。 二、小組學習 1、讓學生將收集的物品以小組為單位放在桌子上，提出兔博士的要求，分小組開始活動。 小組合作一方面提供充分的樣品，另一方面，合作解決按樣子相像分類的問題，進一步感知這些物體的形狀特點。 師：現在請同學們將這些物體以小組為單位放到桌子上。大家認真觀察這些物品，把樣子相像的東西放在一起。比比看哪個小組的同學合作的最好。 學生小組分物品，教師巡視。 2、交流各組分的方法和結果。要給各組展示的機會，鼓勵學生說出這樣分的想法。重點讓學生說出這樣分類。 各組的交流活動，即是給學生提供體驗合作學習快樂的機會，更是認識各種立體特點的過程。 師：哪個小組愿意來說說你們是怎么分的？為什么這樣分？ 學生可能回答： ●我們組把這些物品分成四堆。藥盒、牙膏盒、長木塊有長有方的面，所以放在了一起；皮球、地球儀都是圓的所以要放在了一起；包裝盒、方塑料塊都是方方正正的所以放在了一起…… ●我們把長方體放在了一起，有木塊、牙膏盒、藥盒…… 如果有的小組把長方體和正方體分為一組，不要急于否定，可以讓把其他小組談談分開的想法。 3、把各組物品進行分類整理，讓學生給每一類起名，再介紹每一類物品在數學中的名稱。 對各組物品進行分類整理，使學生經歷認識各類物品特點的過程；起名字讓學生在了解物體形狀特點的基礎上自主建構數學。 師：現在我們把各組的物品按大家分的結果放在一起好嗎？ 師生共同完成。 師：誰能根據它們的樣子給它們起個名字呢？ 學生可能回答： ●這些東西都是長長的，叫長方體。 ●這些物體都是圓圓的，像球一樣，我覺得它們應該叫球。 …… 學生如果起的和書上一樣，教師馬上肯定，你起的這個名字很好，和數學家給他們起的名字一樣。如果起的不一樣，教師可以啟發(fā)：再想一想，有沒有更好的名字。 三、聯系生活 提出“說一說”中的問題，讓學生從生活中找一找還有哪些物品的形狀是長方體、正方體、圓柱和球的。 教師要給學生充分的時間發(fā)言。 進一步鞏固所學的知識，溝通數學與生活的聯系。 師：我們知道了這些幾何體的名稱，請你找找我們的生活中還有哪些物品的形狀是長方體、正方體、圓柱和球的？ 學生可能會回答： ●冰箱是長方體 ●橡皮是圓柱 ●籃球，足球都是球 …… 學生若舉的例子不正確時，可以讓其他學生評判或糾正。 四、課堂練習 1、練一練第1題，先同桌說一說，再全班交流。 給每個學生提供練習的機會，在數數的過程中加深對立體圖形的認識。培養(yǎng)學生認真細心的學習習慣。 師：老師也從生活中找到了一些物品，請你們同桌互相說一說物品的名稱和形狀。幫老師來認一認。說出下面物品的形狀。 2、練一練第2題以聰聰和紅紅在搭積木的情境出現。 （1）提出上圖是紅紅搭的，看都用了什么樣的積木，各用了幾塊。 先猜想再通過擺來驗證，有利于培養(yǎng)學生的空間觀念。 師：同學們看第2題，聰聰和紅紅一起玩搭積木的游戲，你們看，上面是紅紅搭的，誰知道她用了什么樣的積木，各用了幾塊呢？ 學生觀察后，把書填在書上。 （2）提出下面兩幅圖是聰聰搭的，讓學生先自己數，再用學具擺一擺進行驗證。 師：下面這兩個是聰聰搭的，請同學們數一數，看他分別用了幾個小正方體。 五、數學游戲 教師說明游戲要求，分小組進行。必要時，先讓一桌同學示范。 游戲是大家都喜歡的活動，易激發(fā)了學生的參與積極性，通過多種感官加深對各種形狀物體的體驗。 師：學了這么半天了，咱們放松一下，一起做個摸物體的數學游戲好嗎？你們看看實物都能判斷哪個是什么體了，如果不看，只用手摸，你能判斷摸出的物品是什么？好，現在分小組我們試一試。