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2019-2020年六年級科學下冊 鉆木取火3教案 青島版 一、教學目標： 1.使學生對鉆木取火的道理進行解釋，進一步認識機械能與其他能的轉(zhuǎn)化。 2.使學生會用簡單的器材做“摩擦生熱”的模擬實驗，培養(yǎng)學生搜集和整理信息的能力，樂于用學到的科學知識改善生活。 3.認識到科學技術(shù)給人與社會發(fā)展帶來的好處，了解人類用火的歷史。 二、教學重點、難點：理解鉆木取火的道理，認識機械能與其他能的轉(zhuǎn)化。 三、教具準備：火柴，細砂紙，鐵絲，掛圖 四、教學過程： （一）問題導入 1.請同學們觀察課本上一幅古人鉆木取火圖：（圖上有一老一小兩個古人，老者正在向少者傳授鉆木取火的方法，木頭上有煙霧冒出。）揭示本課探究活動的主題——鉆木取火。 2.你能猜想一下，古人是怎樣進行“鉆木取火”的嗎？怎樣進行解釋？（學生進行交流）你能用能量轉(zhuǎn)化的觀點解釋其中的道理嗎？學生對“鉆木取火”現(xiàn)象進行大膽的猜想，提出自己的假設(shè)。 （二）探究活動 機械能的轉(zhuǎn)化熱能 1.活動1：在我們的生活中，你發(fā)現(xiàn)了哪些現(xiàn)象能產(chǎn)生熱能？ 來回搓手，摩擦產(chǎn)生熱。學生進行活動 2.活動2：材料：砂紙 火柴 鐵絲 方案：火柴和鐵絲分別在砂紙上摩擦 現(xiàn)象 結(jié)論 火柴 鐵絲 小結(jié)：摩擦生熱，機械能轉(zhuǎn)化為熱能。 3.生我們的活中還有許許多多的機械能轉(zhuǎn)化成熱能的現(xiàn)象。讓學生先進行說一說。 出示掛圖或圖片（教科書中展示了五幅圖） 觀察：第一幅圖是工廠車間內(nèi)工人師傅用切割機切割金屬，火星四濺；第二幅圖是商場電梯扶手因摩擦而發(fā)熱； 第三幅圖展示的是一卡通正在玩滑梯，“屁股好熱”暗示因摩擦而生熱； 第四幅圖展示的是飛機降落時，輪胎與地面劇烈摩擦而產(chǎn)生火花； 第五幅圖是載人航天返回艙進入大氣層后與大氣摩擦生熱燃燒。 觀察這五幅圖片，你得到了什么信息？ 以上五幅圖分別從不同的角度展現(xiàn)了生活中的摩擦生熱現(xiàn)象。 這些現(xiàn)象就是把機械能轉(zhuǎn)化成熱能。 4.摩擦生熱現(xiàn)象有時會給我們的生活帶來不利影響，怎么辦呢？ 摩擦生熱可幫助人們做好多事情，切割機，火柴的燃燒------；但是摩擦生熱現(xiàn)象有時會給我們的生活帶來不利影響。學生對摩擦生熱現(xiàn)象的負面影響展開研討，列舉事實，闡述觀點，提出合理化建議。 高速行駛的汽車容易爆胎 手鉆工作時，鉆頭會很熱 我們可以在機器上加些潤滑油,因為它能在摩擦面形成一層油膜,使摩擦面不接觸,運動部件只在油膜上滑過,大大減少了摩擦. 使學生意識到科學技術(shù)會給人類與社會發(fā)展帶來好處，也可能產(chǎn)生負面影響，樂于用學到的科學知識改善生活，培養(yǎng)學生的問題意識，保護兒童與生俱來的好奇心和探究欲。 （三）拓展延伸 1.我們來說一說，機械能還能轉(zhuǎn)化成什么能 學生討論 風力發(fā)電，水力發(fā)電，手搖發(fā)電機 能量之間在不斷發(fā)生轉(zhuǎn)化 2.曬太陽是光能轉(zhuǎn)化成熱能；日光燈是電能轉(zhuǎn)化成光能 為學生最終理解無處不在的能量及能量的轉(zhuǎn)化埋下伏筆，做好鋪墊。 五、課后踐行 查閱資料，詳細了解古代人用火的方法和歷史 附送： 2019-2020年六年級科學下冊 鉆木取火教案 青島版（三年級起點） 一、教學目標： 1.能應(yīng)用已有的知識和經(jīng)驗對鉆木取火的原理作假設(shè)性解釋；能提出探究活動的大致思路，并能用簡單的器材作簡單的模擬實驗；能利用書刊及其他信息源獲得相關(guān)信息。 2.想知道，愛提問，喜歡大膽想象；尊重證據(jù)；愿意合作交流；認識到科學是不斷發(fā)展的；意識到科學技術(shù)會給人類與社會發(fā)展帶來好處，也可能產(chǎn)生負面影響，樂于用學到的科學知識改善生活。 3.知道鉆木取火的道理，了解人類用火的歷史。 二、活動準備： 教師要引導學生課前搜集有關(guān)古代人用火的圖片及文字資料，并對搜集到的資料進行初步的整理和分類，以備課堂上進行交流。另外，還應(yīng)讓學生課前注意觀察生活中摩擦生熱現(xiàn)象，如玩滑梯、電鋸、流星、飛機起飛、疾馳汽車的輪胎、火車道、劃火柴等，并做好記錄，為課堂上的交流作好鋪墊。在實驗材料的準備上，要體現(xiàn)開放性的特點，如可以準備教科書提示的實驗用的主體材料——手鉆、木板、砂紙、鋼條等，還可以按照自己的實驗方法準備實驗材料。只要學生能想到的、能找到的都可以。教師課前也應(yīng)準備一些相關(guān)的圖片、文字資料，有條件的可以準備有關(guān)古代人用火的音像資料。 三、教學過程： （一）導入新課 1.觀看事先準備的音像資料。 2.展示一些古代人鉆木取火的圖片或講述相關(guān)的故事。引出關(guān)于鉆木取火的話題，導入新課。 （二）認識鉆木取火的道理 1.提出問題：“你知道鉆木取火是怎么回事嗎？你能用能量轉(zhuǎn)化的觀點解釋其中的道理嗎？” 2.學生以小組為單位將自己課前搜集的資料進行交流。在對資料進行整理、分類后，組織學生在全班進行交流和展示。引導學生利用獲取的資料解決前面提出的問題，用能量轉(zhuǎn)化的觀點嘗試解釋“鉆木取火”的道理。 3.計實驗驗證。 4.學生交流驗證情況，展示驗證成果。 （三）生活中有哪些機械能轉(zhuǎn)化成熱能的現(xiàn)象 1.提問：“生活中有哪些機械能轉(zhuǎn)化成熱能的現(xiàn)象？”，讓 2.學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，以小組為單位針對問題展開討論與交流，舉出實例，闡述觀點，做出合理解釋。 （四）自由活動： 1.摩擦生熱現(xiàn)象有時會給我們的生活帶來不利影響，怎么辦呢？ 2.說一說，機械能還能轉(zhuǎn)化成什么能？ （五）拓展活動： 搜集古人取火的資料進行交流和匯總。