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2019-2020年六年級美術上冊 有趣的仿生設計教案 北京版 教學目標：了解、掌握仿生設計的方法。能夠運用仿生設計，進行生活中物品設計。激發(fā)學生對大自然的熱愛，培養(yǎng)學生熱愛生活的美好情感。 教學重點：了解仿生設計的相關規(guī)律與方法。 教學難點：引導學生進行細致的觀察與獨特的聯(lián)想。 教學程序 教師活動 學生活動 設計意圖 導入教學 在奧妙的大自然中，人們從生物的不同結構和功能中得到了不少的有益啟示，發(fā)明了許多新技術，新裝置。 欣賞各種仿生設計： 造型仿生設計 色彩仿生設計 功能仿生設計 了解仿生設計的樣式種類。 欣賞與延伸 結合教材、欣賞圖片。 從剛才的圖片中，你們看到了小動物們那些非凡的本領？ 你還知道自然界中那些小動物的本領很奇特，值得我們學習參考。 1、學生看書中圖片，說一說各種發(fā)明創(chuàng)造的啟示來源。 2、師生共同討論書中介紹的物品或新技術是怎樣受到生物啟示的。 骨架與橋梁支撐結構；鳥嘴魚鑷子形態(tài)結構；獅子頭像與獅身人面像構造形似；吃蟲草與吃蟲草臺燈構造形似。 拓展創(chuàng)作思路，豐富創(chuàng)作方法。 藝術實踐 指導學生根據(jù)蓮藕的特點，構思一件小設計作品。 1、出示蓮藕的圖片，觀察外形和內(nèi)部構造結構有什么特點？ 2、分小組討論：模仿蓮藕的特點構思一件設計作品，看誰的想法新穎獨特。 3匯報討論結果。 4、學生把自己的設想畫出來 展示與交流 引導學生進行“設計競標”活動 各小組展示自己的作品，介紹設計過程中的體會感受。 通過交流提高學生審美水平。 板書設計： 實物圖片 設計作品 課后反思：板書設計： 實物圖片 設計作品 課后反思：通過學習，學生能夠運用仿生設計，進行生活中物品設計。激發(fā)學生對大自然的熱愛，培養(yǎng)學生熱愛生活的美好情感。 附送： 2019-2020年六年級美術上冊 有趣的臉譜 教案 浙美版 教學目標： 1.通過學習，初步了解中國傳統(tǒng)戲劇臉譜的有關知識，感受戲劇臉譜的造型規(guī)律及藝術特色。 2.用不同的方法設計一個有特色的臉譜，并能用臉譜作為元素設計美化一件生活物品，培養(yǎng)藝術創(chuàng)造能力。 3.通過臉譜欣賞，感受臉譜藝術的美感，引導學生參與祖國優(yōu)秀文化的傳承。 教材分析： 五彩繽紛的戲劇臉譜不同于面具，是中國特有的一種獨具風格的造型藝術，如今，臉譜這一古老藝術非但沒有歷盡滄桑而消失其魅力，相反，它被廣泛應用于工藝美術中，形成很多品類，如彩塑、國畫、剪紙、竹刻、燒瓷、面塑、蠟染、風箏、面具、蛋殼、皮影、木偶、郵票以及裝飾包裝等，都有豐富多彩的臉譜造型，格調各異，絢麗多姿。選擇這一課教學內(nèi)容，有利于提高學生對設計元素的借鑒能力。 臉譜是一種色彩濃重、線條分明、夸張與象征相結合的臉部造型藝術。特別是臉譜的色彩運用，富有褒善揚惡，評判好壞的涵義。如紅色臉譜大多用于表現(xiàn)忠義、勇敢善戰(zhàn)的人，如關羽等；黑色常表示正直無私、剛直不阿的人，如包拯等；白色表現(xiàn)陰險疑詐、飛揚跋扈的人物，如曹操等。這一課安排了許多臉譜人物造型，以及臉譜的化妝方法，是為了讓學生了解傳統(tǒng)臉譜藝術的造型規(guī)律及藝術特色，引導學生參與中華民族傳統(tǒng)藝術的傳承。 教學重點： 了解傳統(tǒng)臉譜的藝術特色，能設計一個有特色的臉譜。 教學難點： 能用臉譜作為一種設計元素，裝飾、美化生活物品。 教學過程： 第一課時 課前準備 （學生）搜集各種臉譜，繪畫工具、材料等。 （教師）多媒體課件、圓形紙片。 教學過程 1.京劇欣賞，初步感受。 （1）欣賞京?。ㄒ魳罚?。提問：我們聽的是什么音樂？ （2）相互交流：你還知道哪些關于戲劇的知識？ （3）京劇片斷欣賞。（音樂、圖像、課件演示。） （4）出示臉譜。板書課題，明確學習目標。 2.臉譜欣賞，激發(fā)興趣。 （1）課件出示各種臉譜（戲劇音樂和臉譜一起出現(xiàn)）。 提問：欣賞各種臉譜后，有什么感受？發(fā)現(xiàn)了什么？ （2）根據(jù)學生回答，教師介紹臉譜： 戲劇臉譜是中國民族戲劇獨有的一種化妝造型，這種面部化妝具有圖案的抽象性，在用色、描紋和構圖上都有一定的要求與譜式，所以叫臉譜。在京劇表演中尤為講究，多種人物都有特定的譜式和色彩，借以突出人物性格特征，表現(xiàn)對人物的褒貶。（課件出示各種譜式的臉譜。） （3）欣賞臉譜，初步了解臉譜的顏色和造型特點，出示各種臉譜，邊欣賞邊介紹各種臉譜的顏色特點：紅色——忠勇；黑色——公正；白色——狡詐（重點欣賞關羽、包拯、曹操的臉譜，讓學生初步理解色彩在臉譜中的運用。） 3.學生創(chuàng)作臉譜，了解臉譜的制作方法。 （1）出示臉譜，了解臉譜的造型特點。 提問：臉譜的造型有什么特點？ 學生初步討論后，教師歸納小結：臉譜以對稱為主，在繪制上采用線面結合的方法，使用色彩鮮艷，對比鮮明。 （2）課件演示臉譜的繪制方法。 設計臉型（圓形卡紙）——勾畫紋樣——定稿上色。 4.學生作業(yè)。 （1）作業(yè)要求：在圓形卡紙片上設計一個自己喜歡的戲劇臉譜。 （2）播放戲劇音樂，學生邊聽音樂邊繪制，教師巡視指導。 5.作業(yè)展示。 戴臉譜表演“戲劇臉譜大聯(lián)歡”。（每人學唱一句京劇。） 第二課時 課前準備 （學生）各種生活物品，繪畫工具材料。 （教師）課件、實物。 教學過程 1.戴臉譜表演，激發(fā)學生興趣，活躍課堂氛圍。 （1）表演。 （2）教師提問：通過上節(jié)課的學習，你知道了哪些臉譜知識？ 2.帶臉譜設計元素的生活用品欣賞。 （1）課件出示帶臉譜設計元素的生活用品（服裝、U盤、開瓶器……） （2）學生欣賞，思考：這些生活用品有什么相同點？ （3）教師總結：臉譜是我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，是民間藝術中的瑰寶，在現(xiàn)代設計中這一元素的運用越來越廣泛。 3.繼續(xù)欣賞，了解臉譜元素在設計中使用的要求。 （1）教師出示以臉譜為設計元素的生活用品。 （2）學生欣賞，思考：這些生活用品在利用臉譜設計元素中有哪些特點？ （3）欣賞交流。 （4）教師以實例說明：夸張、變形、組合。 4.學生設計，教師巡視。 （1）設計要求：在自己帶來的物品上設計京劇臉譜。 （2）播放音樂。學生設計，教師巡視輔導。 5.組織京劇臉譜生活物品展。