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2019-2020年三年級語文下冊 媽媽，我不是最弱小的 1教案 滬教版 教學(xué)目標(biāo)： 1.認(rèn)識生字7個，積累一些形容大雨等自然現(xiàn)象的詞語。 2.有感情地朗讀課文，體會故事中人們互相關(guān)懷互相愛護(hù)的真摯感情。 3.體會“每個人都應(yīng)該保護(hù)更弱小的人”的人為思想。 教學(xué)重難點： 1.積累一些形容大雨等自然現(xiàn)象的詞語。 2.有感情的朗讀，讀出薩沙的天真可愛、要做強(qiáng)者的語氣。 教學(xué)時間： 1課時 教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體 課件 教學(xué)過程： 一、切入舉偶 1.談話導(dǎo)入。師：現(xiàn)在你們已經(jīng)是三年級的小學(xué)生了，但在親人的眼里，很多時候你們卻是最弱小的。今天我們學(xué)習(xí)一篇課文。（板書課題，齊讀課題） 看到課題，你產(chǎn)生了哪些疑問？（“我”是誰？為什么說我是最弱小的？……） 2.游戲?qū)?。學(xué)生做對對子的游戲：光明—（黑暗） 夜晚—白晝 強(qiáng)大—（弱小） 今天我們就來學(xué)習(xí)一個和弱小有關(guān)的故事。（引導(dǎo)學(xué)生個性化的朗讀課題：我不是最弱小的） 二、對話平臺 1.自學(xué)：劃（邊讀邊劃出不認(rèn)識的字，自己想辦法記住它們。）讀（讀通、讀準(zhǔn)、讀熟課文。）想（自己提出的問題，哪些能解決了？哪些還有困難？）說（和學(xué)習(xí)伙伴互相交流自己的學(xué)習(xí)收獲，互相取長補(bǔ)短。） 2.識字 1）組內(nèi)互相檢查生字讀音，注意“薩、簇、隨”都是平舌音，“鈴、傾”都是后鼻音。 2）學(xué)生交流識字方法。 3.感悟 1）輕聲讀文，思考：為什么薩沙說自己不是最弱小的？ （學(xué)生找出薩沙保護(hù)薔薇花的句子：他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。） 2）細(xì)讀課文，劃出描寫薔薇花的句子。 a林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅，芳香撲鼻。 b滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為他嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。 4.有感情地朗讀這兩個句子，注意語氣的變化。（這兩個句子盡管都是描寫薔薇花的，但第一句重在通過朗讀感受花兒嬌嫩美麗，惹人喜愛；而第二句則重在體會花兒已被滂沱大雨折磨得毫無生氣，完全沒有抵抗能力了。 練習(xí)讀——范讀——指名讀——競賽讀 5.想象 6.看到這株薔薇花，你會怎么想？ 7.師：薩沙為什么要保護(hù)薔薇花呢？是受了誰的影響？ 三、指導(dǎo)朗讀 1.指名讀描寫薩沙和媽媽對話的段落，重點指導(dǎo)問句和感嘆句的讀法。 （1）媽媽，你和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢？（引導(dǎo)學(xué)生讀好兩個語氣詞“呀”和“呢”，重音突出“為什么”。在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發(fā)問的心理。） （2）這就是說，我是最弱小的了？（語調(diào)先降后升。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理。） （3）媽媽，現(xiàn)在我還是最弱小的嗎？（朗讀時稍帶一點反問語氣。在朗讀中感悟薩沙認(rèn)為自己不是最弱小的、能保護(hù)比自己更弱小的這樣的心情。） （4）不，不，你能保護(hù)更弱小的，你是勇敢的孩子啦！ （媽媽的話可以讀慢些，要讀出親切、和藹的語氣。） 2.學(xué)生練讀——教師范讀——分角色讀——自由找學(xué)習(xí)伙伴讀 3.師生共同評價：哪里讀得好？為什么？哪里還需要改進(jìn)？ 4.在對比閱讀中感悟文中對野薔薇描寫的作用。 （1）去掉具體描寫森林景色和野薔薇的句子，用課件顯示改編后的課文，啟發(fā)學(xué)生說說有什么不同。 （2）引導(dǎo)學(xué)生在討論中探究，感悟課文描寫野薔薇的作用：被鈴蘭花簇?fù)碛械囊八N薇非常美，但大雨中的野薔薇卻顯得嬌嫩弱小。小薩沙用雨衣保護(hù)野薔薇固然有媽媽的啟發(fā)和鼓勵，但更多的是出自他那顆對美好而弱小事物的關(guān)愛和保護(hù)的童心。沒有這美麗而弱小的野薔薇，也許難以真切地表現(xiàn)小薩沙那顆純真的童心。 四、拓展 1.你喜歡薩沙嗎？為什么？你還喜歡誰？ 2.薩沙不甘心做弱者，不愿只享受別人給予的關(guān)愛，那你是否也保護(hù)過比你弱小的人或其他事物呢？ 附送： 2019-2020年三年級語文下冊 媽媽，我不是最弱小的教案 滬教版 教學(xué)目標(biāo)： 1.認(rèn)識生字7個，積累一些形容大雨等自然現(xiàn)象的詞語。 2.有感情地朗讀課文，體會故事中人們互相關(guān)懷互相愛護(hù)的真摯感情。 3.體會“每個人都應(yīng)該保護(hù)更弱小的人”的人為思想。 教學(xué)重難點： 1.積累一些形容大雨等自然現(xiàn)象的詞語。 2.有感情的朗讀，讀出薩沙的天真可愛、要做強(qiáng)者的語氣。 教學(xué)時間： 1課時 教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體 課件 教學(xué)過程： 一、切入舉偶 1.談話導(dǎo)入。師：現(xiàn)在你們已經(jīng)是三年級的小學(xué)生了，但在親人的眼里，很多時候你們卻是最弱小的。今天我們學(xué)習(xí)一篇課文。（板書課題，齊讀課題） 看到課題，你產(chǎn)生了哪些疑問？（“我”是誰？為什么說我是最弱小的？……） 2.游戲?qū)搿W(xué)生做對對子的游戲：光明—（黑暗） 夜晚—白晝 強(qiáng)大—（弱?。? 今天我們就來學(xué)習(xí)一個和弱小有關(guān)的故事。（引導(dǎo)學(xué)生個性化的朗讀課題：我不是最弱小的） 二、對話平臺 1.自學(xué)：劃（邊讀邊劃出不認(rèn)識的字，自己想辦法記住它們。）讀（讀通、讀準(zhǔn)、讀熟課文。）想（自己提出的問題，哪些能解決了？哪些還有困難？）說（和學(xué)習(xí)伙伴互相交流自己的學(xué)習(xí)收獲，互相取長補(bǔ)短。） 2.識字 1）組內(nèi)互相檢查生字讀音，注意“薩、簇、隨”都是平舌音，“鈴、傾”都是后鼻音。 2）學(xué)生交流識字方法。 3.感悟 1）輕聲讀文，思考：為什么薩沙說自己不是最弱小的？ （學(xué)生找出薩沙保護(hù)薔薇花的句子：他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。） 2）細(xì)讀課文，劃出描寫薔薇花的句子。 a林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅，芳香撲鼻。 b滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為他嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。 4.有感情地朗讀這兩個句子，注意語氣的變化。（這兩個句子盡管都是描寫薔薇花的，但第一句重在通過朗讀感受花兒嬌嫩美麗，惹人喜愛；而第二句則重在體會花兒已被滂沱大雨折磨得毫無生氣，完全沒有抵抗能力了。 練習(xí)讀——范讀——指名讀——競賽讀 5.想象 6.看到這株薔薇花，你會怎么想？ 7.師：薩沙為什么要保護(hù)薔薇花呢？是受了誰的影響？ 三、指導(dǎo)朗讀 1.指名讀描寫薩沙和媽媽對話的段落，重點指導(dǎo)問句和感嘆句的讀法。 （1）媽媽，你和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢？（引導(dǎo)學(xué)生讀好兩個語氣詞“呀”和“呢”，重音突出“為什么”。在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發(fā)問的心理。） （2）這就是說，我是最弱小的了？（語調(diào)先降后升。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理。） （3）媽媽，現(xiàn)在我還是最弱小的嗎？（朗讀時稍帶一點反問語氣。在朗讀中感悟薩沙認(rèn)為自己不是最弱小的、能保護(hù)比自己更弱小的這樣的心情。） （4）不，不，你能保護(hù)更弱小的，你是勇敢的孩子啦！ （媽媽的話可以讀慢些，要讀出親切、和藹的語氣。） 2.學(xué)生練讀——教師范讀——分角色讀——自由找學(xué)習(xí)伙伴讀 3.師生共同評價：哪里讀得好？為什么？哪里還需要改進(jìn)？ 4.在對比閱讀中感悟文中對野薔薇描寫的作用。 （1）去掉具體描寫森林景色和野薔薇的句子，用課件顯示改編后的課文，啟發(fā)學(xué)生說說有什么不同。 （2）引導(dǎo)學(xué)生在討論中探究，感悟課文描寫野薔薇的作用：被鈴蘭花簇?fù)碛械囊八N薇非常美，但大雨中的野薔薇卻顯得嬌嫩弱小。小薩沙用雨衣保護(hù)野薔薇固然有媽媽的啟發(fā)和鼓勵，但更多的是出自他那顆對美好而弱小事物的關(guān)愛和保護(hù)的童心。沒有這美麗而弱小的野薔薇，也許難以真切地表現(xiàn)小薩沙那顆純真的童心。 四、拓展 1.你喜歡薩沙嗎？為什么？你還喜歡誰？ 2.薩沙不甘心做弱者，不愿只享受別人給予的關(guān)愛，那你是否也保護(hù)過比你弱小的人或其他事物呢？