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2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 地震中的父與子 2教案 人教新課標(biāo)版 教學(xué)內(nèi)容： 　　文章講的是在發(fā)生大地震以后，父親抱著一個(gè)堅(jiān)定的信念，不顧別人的勸阻，歷盡艱辛，最后終于在廢墟中救出了兒子的事，贊揚(yáng)了這對(duì)父子以堅(jiān)定的信念支撐自己、戰(zhàn)勝困難、獲取幸福、執(zhí)著追求的精神。 教學(xué)要求： 　1.學(xué)習(xí)生字、新詞。 　2.學(xué)習(xí)課文中的描述，感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。 3.通過(guò)學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)這對(duì)父子執(zhí)著追求的精神。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 　1、通過(guò)對(duì)父親言行的描寫，體會(huì)其愛(ài)子之情。 　2、通過(guò)對(duì)兒子言行描寫，感受孩子的“了不起”。 教學(xué)方法：講授法、談話法、討論法。 學(xué)生學(xué)習(xí)方法：組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流。 教學(xué)準(zhǔn)備：搜集有關(guān)1989年美國(guó)洛杉磯大地震的資料；準(zhǔn)備朗讀磁帶以及寫有課文重點(diǎn)詞句的投影片。 教學(xué)時(shí)間：1課時(shí) 教學(xué)程序： 　一、自讀課文，思考。 　　1、課文講了一件什么事？ 　　2、課文結(jié)尾為什么說(shuō)這對(duì)父子了不起？（教師建議學(xué)生邊默讀課文，邊在書上圈點(diǎn)標(biāo)畫。） 　二、合作交流，討論。 　　可以是四人小組進(jìn)行討論，有感情朗讀的，有談感受的，有做記錄的；也可以學(xué)生自由組合。提醒學(xué)生人人參與，相互啟發(fā)，共同提高。 　三、小組匯報(bào)，討論。 　　1、課文講了一件什么事？ 　　在1989年美國(guó)洛杉磯大地震中，一位年輕的父親堅(jiān)持38個(gè)小時(shí)，終于在一片廢墟中救出了自己年僅7歲的兒子和13個(gè)同學(xué)，譜寫了一首父愛(ài)的歌頌。 　　2、為什么文章的結(jié)尾說(shuō)這對(duì)父子了不起？談?wù)勛约旱目捶ā? 　　體會(huì)父親的“了不起”： 　?。?）其他的孩子的父母“哭喊過(guò)后，便絕望地離開(kāi)了?！倍@位父親一直在挖掘；有些人勸阻他時(shí)，“這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問(wèn)道：‘誰(shuí)愿意幫助我？沒(méi)人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖?！? （為了兒子，決不喪失信心；實(shí)現(xiàn)對(duì)兒子的承諾。） （2）課文第12、13自然段“他滿臉灰塵，雙眼布滿了血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時(shí)，他突然聽(tīng)見(jiàn)瓦礫堆底下傳出孩子的聲音：‘爸爸，是你嗎？” （建議學(xué)生想像：這連續(xù)的38個(gè)小時(shí)，爸爸會(huì)是怎樣地挖掘，不吃不喝，不休不眠，雙手恐怕已被瓦礫以及其他倒塌的器物磨出了血肉模糊。多么感人的一幕！多么堅(jiān)韌的父親，多么有責(zé)任感的父親?。? 會(huì)兒子的“了不起”： ?。?）可以讓學(xué)生演一演14個(gè)孩子地震之后在瓦礫堆下堅(jiān)持了38個(gè)小時(shí)的情景。 ?。?）通過(guò)語(yǔ)句體會(huì)：在漆黑的瓦礫堆下，沒(méi)有水，沒(méi)有食物。有的只是14個(gè)同齡小伙伴共同的恐懼，然而7歲的阿曼達(dá)卻能在這種情況下，告訴同學(xué)不要害怕，堅(jiān)持生的希望；當(dāng)?shù)玫礁赣H的救援時(shí)，他首先想到的是“先讓我的同學(xué)出去吧！” 　　▲教學(xué)小結(jié)： 　　老師總結(jié)：從這父子二人身上似乎讓人看到的不僅僅是深切的父子之情，還有更令人感動(dòng)的人格力量，父親對(duì)兒子的愛(ài)及真誠(chéng)的諾言，為兒子提供了信賴和力量源泉，兒子充滿了對(duì)父親的信任，對(duì)生存的希望，對(duì)他人的關(guān)愛(ài)?！? 附送： 2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 地震中的父與子 3教案 人教新課標(biāo)版 教學(xué)目標(biāo)： 1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開(kāi)辟、破爛不堪”等詞語(yǔ)。 2.有感情地朗讀課文。 3.從課文的具體描述中汲取父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。 教學(xué)重點(diǎn)： 1.能融會(huì)貫通地運(yùn)用識(shí)寫字的方法，認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。 2.正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開(kāi)辟、破爛不堪”等詞語(yǔ)。 教學(xué)難點(diǎn)： 養(yǎng)成良好的識(shí)寫字習(xí)慣。 教學(xué)過(guò)程： 1.上課伊始，請(qǐng)同學(xué)們和老師一起看一段真實(shí)的歷史記錄。1994年1月17日在美國(guó)洛杉磯市的人們，像往常一樣井然有序地生活著。（看一會(huì)錄像）突然間，山崩地裂，一場(chǎng)災(zāi)難降臨了。在不到4分鐘的時(shí)間里，幾萬(wàn)間房屋倒塌，幾萬(wàn)人無(wú)家可歸。成千上萬(wàn)的人被埋在房屋下，30萬(wàn)人受到了不同程度的傷害。災(zāi)難給人們帶來(lái)了無(wú)盡的痛苦。災(zāi)難也考驗(yàn)著人們的意志。在歷史的長(zhǎng)河中似乎每一次災(zāi)難都可以讓我們感受到人性的光輝。就在這片廢墟中，同樣演繹著一個(gè)感人至深的故事。哪個(gè)同學(xué)愿意把這個(gè)故事的名字大聲的告訴大家？誰(shuí)能再響亮的說(shuō)一遍？大家共同齊讀一下，好嗎？ 2.我們運(yùn)用五步預(yù)習(xí)法初步了解這個(gè)故事。任務(wù)完成了嗎？看你們的表情就知道你們完成的很好。那我們現(xiàn)在來(lái)一起集中檢查預(yù)習(xí)情況（屏幕出示詞語(yǔ)）誰(shuí)能讀一遍？（生讀）大家齊讀一遍！ 3.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖孕〗M為單位大聲讀這個(gè)故事。請(qǐng)大家看閱讀要求（屏幕要求）誰(shuí)來(lái)讀一下？ 4.根據(jù)剛才的畫面。理解了哪些詞？ 生：“瓦礫”就是碎石塊。 “洛杉磯”是美國(guó)的一個(gè)發(fā)達(dá)的城市。 “廢墟”說(shuō)明當(dāng)時(shí)地震后的樣子慘不忍睹（“廢墟”和“混亂”先出示哪個(gè)詞都出示第2自然段） “混亂”可以看出場(chǎng)面已經(jīng)達(dá)到了難以控制的程度。一片嘈雜亂糟糟的樣子。 5.師：你發(fā)音很準(zhǔn)，我聽(tīng)出來(lái)了，念hn，針對(duì)這個(gè)字，誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充？ 6.師：這段話中的“昔日”你是怎么理解的？ 生：“昔日”是過(guò)去往日的意思。 7.師：阿曼達(dá)的這所學(xué)校過(guò)去什么樣？現(xiàn)在呢？你能用完整的話說(shuō)一說(shuō)嗎？ 生：過(guò)去充滿孩子們的歡聲笑語(yǔ)的漂亮的三層教學(xué)樓，現(xiàn)在已變成一片廢墟。 8.師：誰(shuí)能帶著這種巨大的反差再讀一遍？（生讀） 9.師：你讀的真好?。ㄆ聊怀鍪驹~語(yǔ)）誰(shuí)還想接著匯報(bào)。 生：“疾”是快。師：文中哪句話有這個(gè)詞？（出示句子） 10.師：文中是“疾步”在什么情況下疾步？ 生：他知道……所以…… 11.師：父親心情急切所以快步的走去，你能帶著這種急切的心情讀這句話嗎？ 生： 讀 12.師：對(duì)這個(gè)字還有補(bǔ)充的嗎？ 生：“疾”還有病的意思。 師：能組一個(gè)詞嗎？ 13.師：真好！我們又解決了一個(gè)詞。繼續(xù)！ 生：“爆炸” 14.師：形聲字，火表形，暴表聲。添上火就是爆炸的意思。 火—暴—爆 15.動(dòng)筆寫一下這個(gè)字。 16.師：誰(shuí)能準(zhǔn)確的讀出它的字音：z 砸 石—匝—砸。這個(gè)字也是形聲字。韻母相同就是形聲字。（板書） 17.師：接著匯報(bào)。顫 chn 顫抖 zhn 打顫 18.師：所有的詞義和字義我們都理解了。齊讀一遍好嗎？想：記得更牢些嗎？抄寫一遍好不好？ 19.師：同學(xué)們記住了嗎？好，現(xiàn)在請(qǐng)大家瀏覽全文，看看全文講了一件什么事？ 生： 20.師：說(shuō)的好不好？（要交待時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件） 同桌互相說(shuō)一說(shuō)好嗎？ 21.師：是什么力量使這對(duì)地震中分離了整整38小時(shí)的父子得以長(zhǎng)重逢文中有一句話將之深刻地揭露出來(lái)。而且這句話反復(fù)出現(xiàn)你能找到嗎？看它在文中出現(xiàn)了幾次？把它畫下來(lái)。（貼出這句話）就是這句話。它分別在什么情況下出現(xiàn)。 22.師：第一次是什么情況下出現(xiàn)的？概括出小標(biāo)題。 第一次：兒子失蹤 第二次：挖掘兒子。 第三次：救出兒子。 23.師：文中哪幾自然段分別寫了這些情況？ 24.師：這篇課文按事情發(fā)展的順序分別記敘了兒子失蹤，挖掘兒子，救出兒子。 25.小結(jié)：（慢說(shuō)）（齊讀每一次畫一箭頭） 請(qǐng)同學(xué)們合上書坐好。當(dāng)父親看到三層漂亮的教學(xué)樓變成一片廢墟悲痛欲絕的時(shí)候，讓他行政機(jī)關(guān)站立起來(lái)的就是這句話。讀（生讀）當(dāng)人們一次又一次地勸他，讓他放棄的時(shí)候，回響在他耳邊的還是這句話。（生讀）當(dāng)黑暗、饑餓、恐懼不斷向阿曼達(dá)襲來(lái)的時(shí)候，支撐他挺過(guò)來(lái)的仍然是這句話。 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1.積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫的佳句。 2.有感情地朗讀課文。 3.從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。 4.領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，反映人物品質(zhì)的表達(dá)方法。 教學(xué)重點(diǎn)： 能充分體會(huì)文中的思想感情，并通過(guò)朗讀體現(xiàn)。 教學(xué)難點(diǎn)： 領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，反映人物鼉品質(zhì)的表達(dá)方法。 教學(xué)過(guò)程： 1.同學(xué)們，上節(jié)課我們走進(jìn)了美國(guó)洛杉磯地震中的一對(duì)父子，這對(duì)父子劫后重逢，支持他們的力量來(lái)自這樣的一句諾言（讀板書）在今年的5.12地震中，同樣是這樣的信念支撐在人間上演了一幕幕感人的故事?，F(xiàn)在就讓我們認(rèn)識(shí)5.12地震中的兩位父親。聆聽(tīng)他們的心聲。（看錄像） 2.你想說(shuō)些什么？在我們所學(xué)的這篇課文中，也有這樣一句贊美這對(duì)父子的請(qǐng)你打開(kāi)書快速瀏覽課文，將它找出來(lái)。 3.指名讀，哪個(gè)詞贊美了這對(duì)父子！動(dòng)筆畫。 再讀，讀出這對(duì)父子的贊美之情。直接讀。誰(shuí)再讀出贊美之情，齊來(lái)贊美這對(duì)父子。 4.文章怎樣描寫這對(duì)父子了不起的，讓我們用心讀課文，用心去體會(huì)。 請(qǐng)同學(xué)們看老師給出的學(xué)習(xí)小提示：（指名讀）學(xué)習(xí)的時(shí)候先做什么，再做什么？ 5.請(qǐng)同學(xué)們就按照提示的方法來(lái)讀課文。 6.剛才同學(xué)們讀書很認(rèn)真，好多同學(xué)把感受寫在收邊上了，我想你們的感受也一樣很深。把你的感受和大家交流交流好嗎？在對(duì)父親的描寫中，哪句話深深打動(dòng)了你？誰(shuí)也有同樣的感受，老師也有同感，老師將它打在屏幕上了。請(qǐng)你接著說(shuō)感受？ ①時(shí)間羅列，表現(xiàn)時(shí)間很長(zhǎng)。36小時(shí)是多長(zhǎng)時(shí)間？?jī)蓚€(gè)白天一個(gè)黑夜，或兩個(gè)夜晚一個(gè)白天，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，這么長(zhǎng)的時(shí)間都要做些什么？而父親只做了一件事？ 讀一讀，讀出父親的執(zhí)著、艱難。 ②再讀： A.誰(shuí)來(lái)阻擋過(guò)他？為什么阻擋他？指名扮角色。 B.人們認(rèn)為父親因?yàn)槭鹤舆^(guò)于悲痛，而精神失常了，你也認(rèn)為這位父親失常了嗎？誰(shuí)愿意來(lái)讀出父親的執(zhí)著。 ③外貌描寫，從這幾處中體會(huì)到了什么？ 7.從這段描寫中體會(huì)到了這兩句話簡(jiǎn)直就是一首感人至深的小詩(shī)，是一支愛(ài)的贊歌。誰(shuí)愿意來(lái)讀坊？你們?cè)敢庠賮?lái)讀一讀嗎？先試試指名讀。 8.父親挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，他不吃不喝，不顧別人的勸阻，連自己多處受傷也絲毫沒(méi)有感覺(jué)，就在他挖到38小時(shí)時(shí)，奇跡出現(xiàn)了，他突然聽(tīng)見(jiàn)瓦礫下傳出孩子的聲音。 師生互讀書中對(duì)話。這樣，第一個(gè)孩子出來(lái)了，第二個(gè)、第三個(gè)、第……直到第十四個(gè)。 9.這是生死離別的重逢，這是一份創(chuàng)造了生命奇跡的。有愛(ài)生命就有了希望。重逢的瞬間，年僅七歲的阿曼達(dá)是否也打動(dòng)了你？能說(shuō)說(shuō)你的感受嗎？ 10.這節(jié)課我們真正走進(jìn)了這對(duì)地震中的父子，他們正如文中所記，是一對(duì)了不起的父子。 我們可不可以將題目換成了不起的父與子？ 11.讓我們來(lái)品這個(gè)題目 當(dāng)我們看到他們幸福地?fù)肀г谝黄饡r(shí)，我們心中充滿感動(dòng)，多么---了不起的父與子 當(dāng)我們了解他們克服的巨大困難時(shí)，我們心中又充滿了敬佩，多么----了不起的父與子 12.有一首歌的名字叫《父親》歌中這樣唱道：…… 13.可以把你的感受寫下來(lái)，與老師和同學(xué)交流。請(qǐng)大家記下這樣幾本書的名字：《背影》、《我的啞吧父親》、《父愛(ài)如燈》。