《2019-2020年五年級語文下冊《魯濱孫漂流記》梗概精彩片段1教學(xué)實錄 魯教版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年五年級語文下冊《魯濱孫漂流記》梗概精彩片段1教學(xué)實錄 魯教版.doc（8頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年五年級語文下冊《魯濱孫漂流記》梗概精彩片段1教學(xué)實錄 魯教版 　 一、揭題導(dǎo)入，激發(fā)興趣 師：（板書課題，讓生齊讀。然后順手拿起桌上的《魯濱孫漂流記》原著。）《魯濱孫漂流記》是一本書。讀過嗎？ 生：搖頭。其中有5名孩子舉手表示讀過。 師：據(jù)說，除了《圣經(jīng)》外，《魯濱孫漂流記》是再版最多的一本書。今天，該書被譽(yù)為英國文學(xué)史上的第一部小說，成了世界文學(xué)寶庫中的一部不朽的名著！ 二、初讀感知，把握全文 師：沒讀過這本名著是一種遺憾。不過不要緊，這節(jié)課讓我們先來讀它的縮寫本，就是我們要學(xué)的課文。捧起書本，認(rèn)真地讀一遍課文，自己讀自己的，包括“閱讀提示”也要讀。如果有不認(rèn)識的字，可以問一問小組里的其他同學(xué)。 （我一改往昔按要求讀課文的習(xí)慣，采取了讓學(xué)生“無目的漫讀”。我們?yōu)g覽網(wǎng)頁、品茗閱報，不都是在無意識中漫讀嗎？我就是要訓(xùn)練孩子們在無意識的狀態(tài)下捕捉信息的習(xí)慣和能力。） 生：自由朗讀。讀書聲緩緩平息…… 師：把課文認(rèn)認(rèn)真真地讀了一遍，肯定有不少收獲。（我抱以特別的期待）下面將你的收獲講給小組內(nèi)的其他同學(xué)聽聽。 （頓然，以6人小組圍坐的孩子們，倏地站了起來，小腦袋碰在一起，嘰里呱啦地交流了起來。） 師：（交流完畢）都有些什么收獲？ 生：我的收獲是知道《魯濱孫漂流記》的作者是英國大作家笛福，魯濱孫是書中的主人公。他一個人在荒無人煙的小島上生活了二十多年。 生：魯濱孫遇到了種種困難，都被他一一戰(zhàn)勝了，真了不起！ 生：魯濱孫救下了一個野人‘星期五’，后來‘星期五’成了他最好的幫手。 生：同學(xué)們，我還積累了幾個詞語，荒無人煙、天涯海角、畜養(yǎng)、圈養(yǎng)、野蠻、叛亂。下面我領(lǐng)著大家讀一讀。（讀略） 生：魯濱孫雖然遭遇絕境，置身荒島，但他表現(xiàn)出來的生存能力簡直就是一個奇跡！我太佩服他了。 生：魯濱孫勇敢無畏、機(jī)智堅韌，活出了人的尊嚴(yán)！ …… （孩子們的落落大方，條思縷析，真正給置身課堂的老師們呈現(xiàn)了一個“自主學(xué)習(xí)的群言堂”。） 三、語境練筆，開啟心智 師：“荒無人煙”的小島是怎樣的一座島？想象一下—— 生：亂石嶙峋，松杉蔥郁。 生：野獸成群，鬼哭狼號。 生：一個人也沒有，很凄涼。 師：文中有一句話直接描寫了這座荒島，能找到么？ 生：應(yīng)該是這句——這是一個無名的、沒有人居住的荒島，到處是亂石野草。 師：對！請同學(xué)們一起讀一遍。 （生齊讀。） 師：我手里有一段文字，來自于《魯濱孫漂流記》的原著，寫的正是當(dāng)時魯濱孫的絕境。想聽聽嗎？ 生：想。（聚精會神） 師：1659年9月30日，我，可憐而不幸的魯濱孫克羅索，在一場可怕的大風(fēng)暴中，在大海中沉船遇難，流落到這個荒涼的小島上。我且把此島稱之為“絕望島”吧。同船伙伴皆葬身魚腹，我本人卻九死一生。 整整一天，我為自己凄涼的境遇悲痛欲絕，我沒有食物，沒有房屋，沒有衣服，沒有武器，也沒有地方可逃，沒有獲救的希望，只有死路一條，不是被野獸吞嚼，被野人飽腹，就是因缺少食物而活活餓死…… （適時引入原著片段，既引發(fā)學(xué)生面對絕境時的生存思考，又同時點燃學(xué)生想讀整本書的欲望。） 師：聽了原著對“魯濱孫遭遇絕境”的描述，再設(shè)身處地地想一想。下面請以“如果當(dāng)我獨自一人置身于荒島之上，叫天天不應(yīng)，叫地地不靈時，我會 ”開頭，在筆記本上寫一段話。 （頓然，教室出奇的靜。孩子們屏息凝思，儼然置身于一個生命的磁場，從孩子們奮筆疾書的沙沙聲里能讓人清晰地感覺到生命拔節(jié)的聲音。我緩緩移步于每位孩子的腦后，俯視支支筆尖下的泉思，按捺不住胸口的激越，那是怎樣一種生存狀態(tài)的叩問?。追昼姾?，小腦袋一個一個地先后抬起。嚶嚶嗡嗡的聲音在小組內(nèi)逐漸擴(kuò)散成“生命意識”的交流。交流完畢，一張張紅撲撲的小臉迫不及待地等待著全班展示。） 李湘：如果當(dāng)我獨自一人置身于荒島之上，叫天天不應(yīng)，叫地地不靈時，我會萬念俱灰，在絕望中痛苦地死去。（笑聲） 師：（用嚴(yán)峻的目光掃視課堂）你們還別笑，只有當(dāng)我們真正地身陷絕境時，你才能體悟那份絕望，那份無奈。 生：……我會沉著堅定，在絕境中萌發(fā)求生的欲念。 生：……我會搭帳篷、種糧食，堅強(qiáng)地活下去，直到幸福之神的降臨。 生：……我會哇哇地大哭起來，肝腸寸斷，欲絕不能。我更會想起以前在家里的舒適日子，后悔當(dāng)初不該來貿(mào)然漂流。 師：你會極度悲傷，但更會反思曾經(jīng)的日子。 生：……我會用樹枝、樹葉在樹上先搭起一張床，以免受到野獸的攻擊。然后去采摘野果子來充饑，當(dāng)然要注意是沒毒的。再靠打獵和種植，建設(shè)一個山羊成群、麥子滿倉的幸福家園。 師：有思想，有勇氣，是一位智者。（向該生翹起大拇指） 生：……我會以狼蟲為伴，以虎豹為群，靠我超然的智慧去征服它們、馴養(yǎng)它們，然后刮它們的皮為衣，剁它們的肉為食……（師生大笑） （創(chuàng)設(shè)具體的語境，讓學(xué)生“練筆悟生存”。開啟孩子們面對惡劣環(huán)境的求生心智，點燃他們與環(huán)境抗?fàn)幍挠職?，也讓他們切身領(lǐng)悟面對絕境的諸多無奈，進(jìn)而感受生命的可貴和對眼下幸福的珍視。） 四、研讀感悟，咀嚼文字 師：是的，身處“絕望島”，要想生存，要想活下來，得遇到多少困難??！下面請同學(xué)們細(xì)讀課文第4—8自然段，思考：魯濱孫遇到了哪些困難？是怎樣戰(zhàn)勝的？畫出有關(guān)句子。可以進(jìn)行精練的批注。 生：（邊細(xì)讀，邊勾畫批注。老師巡視，與個別學(xué)生探討。） 師：（待學(xué)生研讀完畢）將自己的思考在小組內(nèi)交流。 生：（6人小組圍在一起，頭碰頭地有序而熱烈交流。老師隨即參與到小組中來。） 師：（交流完畢）魯濱孫遇到了哪些困難？是怎樣戰(zhàn)勝的？ 第七小組：（生：）魯濱孫首先遇到的困難是沒有地方住。 生：對。當(dāng)沒有地方住的時候，魯濱孫趕忙搭起了帳篷。 生：書上具體描寫的是這個片段，“魯濱孫走遍荒島……用木頭和船帆搭起一座簡陋的帳篷?！? 第四小組：（明德宇）沒有吃的也是魯濱孫遇到的困難。 生：面對沒有食物的困難，魯濱孫想了兩個辦法來解決。一個是通過打獵，捕到了山羊；一個是反復(fù)種收，有了糧食。 生：下面我給大家讀一讀課文中的具體描述?！八刻炷弥鴺尅K于吃到了自己種的糧食。” 第一小組：（生：）他的安全受到了威脅，這也是一個困難。 生：魯濱孫擔(dān)心野人會來吃掉他，就在住所前的空地上插下楊柳樁子，又將羊群分成幾個地方圈養(yǎng)。 第三小組：（生：）魯濱孫一個人在荒島上，肯定很孤獨。他打死野人，救下了“星期五”。 生：后來“星期五”成了他的好幫手，也漸漸學(xué)會了說話。他們愉快地生活在島上，擴(kuò)大了糧食種植面積，又增加了幾個羊圈，曬了更多的葡萄干。 師：要想在這荒無人煙的孤島上生存，并且一住就是二十多年，在這二十多年來，哪里才只遇到這點困難！你們設(shè)身處地地想一想，還會遇到些什么困難？ 生：冰封雪凍，沒有衣穿。 生：天災(zāi)降臨，把羊群、莊稼都?xì)Я恕? 生：生病了怎么辦？又沒藥又沒醫(yī)生。 師：是啊，有太多的困難要面對，要戰(zhàn)勝。我手里就有一篇日記，是魯濱孫在荒島上寫的。聽聽：“這一天，我病的厲害，渾身像散了架。我初來絕望島的時候，一心只想著上帝來拯救我，現(xiàn)在看來，能夠拯救我的也只有我自己了。我會努力做到這一點，我會的，一定會的。于是，我強(qiáng)忍著，用濕布敷我的頭，稍微好受些。這一天終于熬了過去?！? 師：這些困難都是常人難以想象的，這關(guān)系到他的生死存亡，要在這樣惡劣的環(huán)境中生存下去，而且生存了28年，需要怎樣的意志和創(chuàng)造力??！這簡直就是一個生命的奇跡！ 師：送一個詞給魯濱孫，送一句話給魯濱孫—— 生：魯濱孫，你勇敢無畏，你太偉大了。 師：好一個勇敢無畏（遞給他一支粉筆），請把這個詞寫在黑板上。 生：我覺得魯濱孫很聰明，很能干。 師：是的，他聰明，他能干。（遞粉筆給她示意其把詞語板書在黑板上） 生：魯濱孫不但有生存的勇氣，還會以百折不撓的毅力去改善生存環(huán)境。 生：他克服了種種困難，強(qiáng)忍著病痛與孤寂?；畹弥鲃?，活出了人的尊嚴(yán)！ 師：是啊，直到“有一天清早”，請同學(xué)們拿起書來，我們齊讀課文最后一段。 生：（齊讀課文最后一段） 五、存疑導(dǎo)向，走向生活 師：魯濱孫從“遇險上島”到“回到故里”，想盡辦法，積極改善生存環(huán)境，全是靠了這種生存的勇氣和經(jīng)歷。這對于處于生存競爭日趨激烈的現(xiàn)代社會的人們來說，是一個很好的啟示。 師：學(xué)完了課文。這節(jié)課也接近尾聲，還有什么疑惑嗎？ 生：魯濱孫為什么要給那個野人取名為“星期五”呢？有什么特殊的意義嗎？ 生：課文中提到“野蠻的宴會”。我不懂。 生：魯濱孫回到了英國，后來怎么樣了？…… 師：是的，課文學(xué)完了，但我們還有這么多的疑惑。（隨手拿起放在桌上的原著《魯濱孫漂流記》）同學(xué)們，你們剛才提到的疑惑，這本書里大抵都有答案。我們下來后，都去找這本書來讀，靠自己解開這些疑惑，好嗎？ （讓學(xué)生帶著疑惑走向生活，這是一種積極的生存狀態(tài)。他們更會因疑惑的引誘，而主動走向整本的名著，走向文學(xué)的殿堂。） 生：（齊）好！ 師：下課。 附送： 2019-2020年五年級語文下冊《魯濱孫漂流記》梗概精彩片段1教案 魯教版 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1．培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括主要內(nèi)容的能力。 2．了解《魯濱孫漂流記》這部長篇小說的梗概，瀏覽作品的精彩片段，激發(fā)起課外閱讀整部作品的興趣。 3．初步了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會魯濱孫戰(zhàn)勝困難頑強(qiáng)生存的積極生活態(tài)度。 4．通過討論、摘抄或?qū)懶牡皿w會的形式，開展交流活動，加深對作品的理解。 學(xué)習(xí)重點難點 在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內(nèi)容的能力，并初步感知人物形象與精神，激發(fā)起課外閱讀的興趣。 課時安排 1課時 教學(xué)準(zhǔn)備 課文插圖，文字片段。 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入新課 1．（出示插圖） 觀察這個人物，說說他是誰？他就是《魯濱孫漂流記》中的主人公。今天，我們一起來學(xué)習(xí)《24、魯濱孫漂流記》。 通過預(yù)習(xí)，說說他給你留下了怎樣的初步印象。（學(xué)生自由說，如，身體強(qiáng)健，置身荒島，堅毅樂觀等。） 2．簡介作品，激發(fā)起閱讀梗概的興趣。 18世紀(jì)，歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個成長中的青少年，尤其是男孩子應(yīng)該讀讀這部小說。它出自英國作家丹尼爾笛福之筆（板書：笛福（1660—1731），英國小說家），也是笛福的第一部小說，是笛福受當(dāng)時一個真實故事的啟發(fā)而創(chuàng)作的。1704年蘇格蘭水手賽爾科克在海上與船長發(fā)生爭吵，被船長遺棄在荒島上，四年后被救回英國。賽爾科克在荒島上并沒有作出什么值得頌揚(yáng)的英雄事跡。但笛福塑造的魯濱孫卻完全是個新人，成了當(dāng)時人們心目中的英雄人物。小說一經(jīng)發(fā)表，立即在全世界引起轟動，有人把它拍成了電影，有人把它編成連環(huán)畫，成為人們最喜愛的小說之一。 二、閱讀梗概，了解主要內(nèi)容 1．下面，我們就來快速默讀梗概部分，了解這部世界名著的主要內(nèi)容。（梗概---故事大意、主要內(nèi)容） 2．交流這部小說的大意。（主要寫了遇難荒島的魯濱孫與自然斗爭，以頑強(qiáng)的意志生存了下來，還收留了一個野人，取名叫做星期五，把他訓(xùn)成了忠實的奴仆。28年后，他救了一艘叛變船只的船長，回到英國。） 三、淺顯探討小說 1．的確是一個充滿傳奇色彩的故事，值得進(jìn)一步探討。再次默讀梗概，說一說魯濱孫在荒島上都遇到了哪些困難，又是怎樣解決的。 （1）住──有水源、樹陰、防野獸的地方，用木頭和船帆搭了一個簡易的帳蓬。 （2）吃──打獵、捕魚，畜養(yǎng)山羊，種糧食。 （3）安全－構(gòu)建“防御工事”、分散圈養(yǎng)山羊。 （4）孤獨－救助、教化“星期五”，成為好幫手、好朋友。 （既有基本的物質(zhì)生活需求，也有作為“人”的精神方面的需求） 2．魯濱孫在島上的經(jīng)歷艱難、驚險，遇到的不是一般的困難，“難”中處處透著“險”，而魯濱孫面對困難毫不畏懼，想盡辦法，利用可以利用的一切，歷盡艱難，勇敢地活著，對于這樣機(jī)智、樂觀的魯濱孫你能不佩服嗎？ 四、閱讀精彩片段 繼續(xù)學(xué)習(xí)第二部分“精彩片段” ，看看精彩之處在哪里？ 1．體會內(nèi)容的精彩 （1） 要求：運用以前學(xué)習(xí)的“批注式閱讀”法，邊讀遍劃出你認(rèn)為精彩的地方，聯(lián)系上下文和生活實際，在空白處簡單寫下讀書感受。 （2） 匯報交流：(初到海島) A: 魯濱孫自制日歷的故事---機(jī)智 B：最能體現(xiàn)“魯濱孫精神”的內(nèi)容，通過多種形式的朗讀，感受這種精神。 （出示“我”的幸與不幸。同桌間逐條對照互讀。男生讀“壞處”，女生讀“好處”；老師讀“壞處”，全體同學(xué)齊讀“好處”，） 2.結(jié)合整個片段內(nèi)容，試著用“從……中，我感受到魯濱孫是……的人”來說一句話。 一個積極樂觀的人，島上物質(zhì)貧乏，生活條件艱苦，他仍不斷自我安慰，盡量改善生活； 一個善于調(diào)整心態(tài)的人，他經(jīng)歷了三次心態(tài)調(diào)整，逐步解決了生存問題、生活問題及如何獲得有意義的問題； 一個不怕孤獨的人，他與貓狗為伴，以記日記來排遣寂寞，活得充實； 一個不屈服命運的人，面對命運棄他于孤島，能及時調(diào)整心態(tài)，努力改變不幸的命運； 一個熱愛生活的人，面對不幸，他沒有失去生活的信心，而熱情地投入到實在的生活中去。 出示并齊讀： “在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對照起來看，從而找到聊以自慰的事情?！? 3.體會寫法的精彩：（內(nèi)容精彩&寫法獨特） 瀏覽精彩片段，在表達(dá)上與梗概相比有什么不同。 （1）精彩片段用第一人稱描寫“我”遇難荒島后的所見所聞所想所做，其中大量細(xì)膩逼真的心理活動描寫，增強(qiáng)了小說的真實性。（第一人稱敘述角度，寫的都是“我”眼中事，心中事，可充分展現(xiàn)“我”的內(nèi)心世界，這就更具真實感。閱讀時，好像不僅作者就是“我”，連讀者也變成了小說中的“我”。所以第一人稱的好處是小說情境顯得更為真切，作者與讀者的距離縮小了?？梢允衷敱M地描寫魯濱孫的心理活動，這就大大加強(qiáng)了小說的真實效果，讀來興味盎然。） （2）把心里活動過程像商業(yè)簿一樣對照來寫，一目了然，清楚明白。 五、激發(fā)閱讀整本書的興趣 1．再讀一讀梗概部分，猜想在梗概中還有哪些部分也會很精彩？你還有什么疑問？ 學(xué)生可能會有這樣一些疑問： *魯濱孫從船上搬來的東西里有一些麥子，他用那些麥種反復(fù)種收，到了第四年，終于吃到了自己種的糧食。我就很想知道他到底是怎么種、怎么收糧食的。 *他救了“星期五”以后就開始教化他，對于一個野人，他又是如何“教化”的呢？ *泡泡中提到“魯濱孫制成一只能耐火的罐子的那段描寫很細(xì)致，讓人感到快樂”，不知是怎樣的細(xì)致。 *梗概是以別人的口吻寫的，精彩片斷卻是以魯濱孫自己的口吻寫的，不知道原著是以誰的口吻寫的。 2．結(jié)合學(xué)生疑問，鼓勵學(xué)生閱讀原著。魯濱孫在荒島上還遇到哪些困難，又是怎樣克服的，回到英國后，又是怎樣成了一個百萬富翁的，請同學(xué)們課下繼續(xù)閱讀原著，可以準(zhǔn)備向別人提出問題，或摘錄有意思的句子，也可以畫出自己最感興趣的地方，或者寫一寫讀書體會，為班級讀書會作好準(zhǔn)備。 3．面對人生困境，魯濱遜的所作所為，顯示了一個硬漢子的堅毅性格和英雄本色。在西方，“魯濱孫”已經(jīng)成為冒險家的代名詞和千千萬萬讀者心目中的英雄。讀了這部小說，老師想到了海明威的名言：“一個人并不是生來就要給打敗的。你盡可以消滅他，可就是打不敗他?！迸c大家共勉。