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2019-2020年六年級語文下冊 第42課《橘逾淮為枳》教案 上海版五四制 教學(xué)目標： 1、借助注釋和工具書閱讀理解故事。 1、 用現(xiàn)代漢語復(fù)述故事，學(xué)習(xí)把故事改寫成一個能供同學(xué)表演的“獨幕劇”。 教學(xué)重點： 會用現(xiàn)代漢語復(fù)述故事。 教學(xué)難點： 在讀懂課文基礎(chǔ)上， 排演“獨幕劇”。 教學(xué)準備： 了解晏子其人。 教學(xué)內(nèi)容 教師活動 學(xué)生活動 策略說明 一、揭示課題 1板書；晏子使楚 誰來說說我們學(xué)過的這個故事？ 2晏子是個什么樣的人呢？ 1齊讀。講述故事。 2交流課前收集的資料。 喚起學(xué)生已有的記憶幫助此課的學(xué)習(xí)任務(wù)順利完成。 二、學(xué)習(xí)古文 1過渡：《橘逾淮為枳》講了相同的故事。自讀課文用自己的話來復(fù)述故事內(nèi)容。 2請學(xué)生嘗試用自己的話來講故事（以一節(jié)換一人）。 1借助注釋和工具書自讀課文。 2積極參與。 使學(xué)生能用已有經(jīng)驗學(xué)習(xí)古文，并通過講故事的形式理解古文。 三借助想象 感情朗讀。 1文言文人物神態(tài)，心理的描寫非常簡要，請大家發(fā)揮自己的想象力設(shè)想一下當時 人的神態(tài)及心理活動。 2分角色朗讀對話。 1各自想像后集體交流。 2同桌對讀，男女生對讀。 為寫“獨幕劇”作準備。 四、擴展閱讀 1推薦《初中文言讀本》上《晏子》一文。 2檢查自學(xué)的情況。 1借助注釋和工具書自讀課文。 2集體交流。 加深對晏子的人物了解。 五、作業(yè) 1把故事改寫成一“獨幕劇”。 2背誦積累晏子反駁楚王的一段話。 旨在通過各種形式感悟人物形象，并增加古文的積累。 教后感： 學(xué)會把握人物 同學(xué)們都學(xué)過《晏子使楚》的故事，這對理解文章大有幫助。在學(xué)習(xí)本文時，主要抓住文中幾個關(guān)鍵詞來把握各個人物的不同性格、心理。如楚王，當左右為他出謀劃策后，他肯定覺得勝券在握，所以抓住“酒酣”時，進行演一出戲，因此對“酒酣”一詞進行重點理解。又如晏子面對羞辱，內(nèi)心十分氣憤，但為了顯示出“君子風(fēng)度”，故“避席對曰”，這里又抓住一個“避席”，來體現(xiàn)晏子的足智多謀。所以在教學(xué)中要抓住關(guān)鍵詞來把握人物性格特征，來體味古文的精妙之處，讓學(xué)生喜愛讀古文 附送： 2019-2020年六年級語文下冊 第42課《橘逾淮為枳》教案 上海版（五四制） 教學(xué)目標： 1、借助注釋和工具書閱讀理解故事。 1、 用現(xiàn)代漢語復(fù)述故事，學(xué)習(xí)把故事改寫成一個能供同學(xué)表演的“獨幕劇”。 教學(xué)重點： 會用現(xiàn)代漢語復(fù)述故事。 教學(xué)難點： 在讀懂課文基礎(chǔ)上， 排演“獨幕劇”。 教學(xué)準備： 了解晏子其人。 教學(xué)內(nèi)容 教師活動 學(xué)生活動 策略說明 一、揭示課題 1板書；晏子使楚 誰來說說我們學(xué)過的這個故事？ 2晏子是個什么樣的人呢？ 1齊讀。講述故事。 2交流課前收集的資料。 喚起學(xué)生已有的記憶幫助此課的學(xué)習(xí)任務(wù)順利完成。 二、學(xué)習(xí)古文 1過渡：《橘逾淮為枳》講了相同的故事。自讀課文用自己的話來復(fù)述故事內(nèi)容。 2請學(xué)生嘗試用自己的話來講故事（以一節(jié)換一人）。 1借助注釋和工具書自讀課文。 2積極參與。 使學(xué)生能用已有經(jīng)驗學(xué)習(xí)古文，并通過講故事的形式理解古文。 三借助想象 感情朗讀。 1文言文人物神態(tài)，心理的描寫非常簡要，請大家發(fā)揮自己的想象力設(shè)想一下當時 人的神態(tài)及心理活動。 2分角色朗讀對話。 1各自想像后集體交流。 2同桌對讀，男女生對讀。 為寫“獨幕劇”作準備。 四、擴展閱讀 1推薦《初中文言讀本》上《晏子》一文。 2檢查自學(xué)的情況。 1借助注釋和工具書自讀課文。 2集體交流。 加深對晏子的人物了解。 五、作業(yè) 1把故事改寫成一“獨幕劇”。 2背誦積累晏子反駁楚王的一段話。 旨在通過各種形式感悟人物形象，并增加古文的積累。 教后感： 學(xué)會把握人物 同學(xué)們都學(xué)過《晏子使楚》的故事，這對理解文章大有幫助。在學(xué)習(xí)本文時，主要抓住文中幾個關(guān)鍵詞來把握各個人物的不同性格、心理。如楚王，當左右為他出謀劃策后，他肯定覺得勝券在握，所以抓住“酒酣”時，進行演一出戲，因此對“酒酣”一詞進行重點理解。又如晏子面對羞辱，內(nèi)心十分氣憤，但為了顯示出“君子風(fēng)度”，故“避席對曰”，這里又抓住一個“避席”，來體現(xiàn)晏子的足智多謀。所以在教學(xué)中要抓住關(guān)鍵詞來把握人物性格特征，來體味古文的精妙之處，讓學(xué)生喜愛讀古文