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2019-2020年五年級語文上冊 秋夜將曉出籬門迎涼有感 3教案 長春版 教學(xué)目標： 1.感知詩歌的意境；感受詩人的憂國、愛民思想；體會詩的韻律美，感受中國古代詩歌的獨特表現(xiàn)力。 2.使學(xué)生認會兩個二類生字，會寫2個一類生字。 3．讀古詩，理解詩意，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力；觀察圖畫，展開合理想象，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。 4．背誦古詩。 教學(xué)重點、難點： 理解詩意，學(xué)會新詞新字，使學(xué)生感受詩人要表達的思想感情。 教學(xué)準備：查找作者的資料和古詩的背景。 教學(xué)時數(shù) ：一課時。 基礎(chǔ)知識： 岳（yu）（五岳）（岳父）（岳母） 教學(xué)過程： 一、朗誦古詩，感悟詩歌形象美。 1.讀通全詩，做到不漏、不添、不錯，讀準確了再讀幾遍。達到這個要求可以先讓學(xué)生自由讀，然后再播放音頻資料，再師生共讀。 2.結(jié)合古詩的創(chuàng)作背景體會詩人蘊涵詩中的思想感情。 質(zhì)疑問難，重點解答詩人“感”什么，為什么“感”。這是愛國詩。1192年，陸游雖退居家中但不忘國家人民，詩中寄托了他對淪陷區(qū)內(nèi)人民的深切同情，也表達了詩人對南宋小朝廷飽含憤怒的強烈控訴。教學(xué)時相機穿插創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生填補認識上的空白，深入理解詩中表達的思想感情。 3.結(jié)合書中所給的圖片想象詩中畫面。 二、品讀比較，領(lǐng)悟詩句精練美。 1.利用手頭資料，采用釋（注釋）、留（保留每一個字的意思）、補（補充有關(guān)詞語）、調(diào)（適當調(diào)換語序）的方法，用現(xiàn)代語言表現(xiàn)古詩意思。 2.原文與詩意比較朗讀。 結(jié)合作者的遭遇介紹，告知學(xué)生陸游“六十年間萬首詩”，詩歌最突出的主題是表現(xiàn)恢復(fù)中原、統(tǒng)一中國的愛國主義情感。讓學(xué)生課外合作收集陸游的愛國詩，進行編報等相關(guān)語文活動。延伸課外再讀詩，拓展語文學(xué)習(xí)的廣闊天地。 [字詞注釋] 籬：籬笆，用竹子等編成的圍墻?；h門：籬笆門。迎涼：出門乘涼。河：黃河。摩：觸摸，接觸。 [走進詩人] 陸游(1125-1210)，字務(wù)觀，號放翁，南宋山陰人。12歲即能詩文， 一生著述豐富，有《劍南詩稿》、《渭南文集》等數(shù)十種存世。陸游具有多方面文學(xué)才能，尤以詩的成就為最。自言“六十年間萬首詩”，今尚存九千三百余首。其中許多詩篇抒寫了抗金殺敵的豪情和對敵人、賣國賊的仇恨，風(fēng)格雄奇奔放，沉郁悲壯，洋溢著強烈的愛國主義激情，在思想上、藝術(shù)上取得了卓越成就，在生前即有“小李白”之稱，不僅成為南宋一代詩壇領(lǐng)袖，而且在中國文學(xué)史上享有崇高地位，是我國偉大的愛國詩人。 [詩情詩意] 漫長的黃河?xùn)|流入海，巍峨的高山直上云天。陷入敵手的百姓流干了眼淚，盼望官兵收復(fù)失地又過一年。 這首詩表達了詩人對南宋朝廷的不滿和對淪陷區(qū)人民的同情，表達了憂國憂民的情感。 三、指導(dǎo)背誦，互檢互查，及時反饋。 1．抓住重點詞語指導(dǎo)背誦。 2．學(xué)生自由背誦。 3．抽查學(xué)生背詩，指出優(yōu)缺點。 板書設(shè)計： 秋夜將曉出籬門迎涼有感 生字 古詩 幻燈課件 附送： 2019-2020年五年級語文上冊 第七組 圓明園的毀滅教案 人教新課標版 一、基本說明 1、教學(xué)內(nèi)容所屬模塊：勿忘國恥 2、年級： 五年級上冊 3、所用教材出版單位： 新課標人教版 4、所屬的章節(jié)： 第七單元第一課 5、學(xué)時數(shù)： 40分鐘 二、教學(xué)設(shè)計 1、教學(xué)目標： （1）、使學(xué)生了解圓明園的毀滅是祖國文化史上和世界文化史上不可估量的損失，是我國近代屈辱歷史的見證，從而喚起學(xué)生捍衛(wèi)祖國神圣尊嚴的責(zé)任感。 （2）、了解圓明園的昔日輝煌、毀滅過程，體會作者是怎樣圍繞中心服務(wù)的。 （3）、理解重點詞語，有感情地朗讀課文。 重點或難點： 理解課文中重點詞語和句子的深刻含義，體會圓明園的建造和毀滅反映著祖國的強盛與衰敗，進一步激發(fā)學(xué)生振興中華的責(zé)任感和使命感。 2、內(nèi)容分析： 這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥、振興中華的責(zé)任感和使命感。 3、學(xué)情分析： 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是意義建構(gòu)的主動者。該年齡階段的學(xué)生對新鮮事物注意力持久，同時，從心理學(xué)角度上看，他們在一種新的學(xué)習(xí)環(huán)境下，利用一種全新的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)的積極性較高，他們善于探索，敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新，因此多媒體條件下實施教學(xué)對學(xué)生真正意義上的建構(gòu)將起著積極的作用。 當今學(xué)生對圓明園知之甚少，為學(xué)生提供豐富的信息資源，創(chuàng)設(shè)好良好情境，使其在圖、文、聲、像等信息的刺激下充分感知，從而激發(fā)學(xué)生振興中華的責(zé)任感。 4、設(shè)計思路： 為更好地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)服務(wù)教學(xué)的優(yōu)勢，我集圖、文、音、像等信息于一體，設(shè)計了一個《圓明園的毀滅》的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。在主頁上，將課文內(nèi)容安排在主界面，通過對關(guān)鍵詞、句設(shè)置超級鏈接，將信息多樣化呈現(xiàn)，使學(xué)生根據(jù)自身需求，采用多樣的學(xué)習(xí)方式獲取各種與課文內(nèi)容吻合的圖文聲像信息，或讀、或聽……一切都在自讀、自悟中完成。這樣的環(huán)境真正能體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源的多媒體化。 三、教學(xué)過程描述 教學(xué)環(huán)節(jié)及時間 教師活動 學(xué)生活動 對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的觀察和考查，以及及設(shè)計意圖 創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)情感（6分鐘） 1、播放圓明園的兩組動態(tài)畫面（圓明園輝煌景觀；圓明園劫后慘相），運用聲情并茂的語言同步解說。 2．這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華；這一座人類歷史上最大最美的花園，一座擁有無數(shù)奇珍異寶的園林建筑最后卻變得滿目凄涼，一片狼藉，看了這兩組動態(tài)畫面，你們此時最想說什么？ 1.看片段，情感體驗。 2.問一問： ①圓明園為什么會被毀滅？ ②為什么說它是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華？ ③為什么說它被稱作是當時世界上最大的博物館、藝術(shù)館？ 3.帶著問題進入學(xué)習(xí)情境。 1創(chuàng)設(shè)一組對比情境，鋪設(shè)好情感場，營造一個至真至美至丑的場景，使學(xué)生產(chǎn)生一種強烈的學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)動機。 2、由學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，教師幫助梳理歸納，最后確定三大學(xué)習(xí)主題，真正體現(xiàn)“以人為本”、“學(xué)由疑開始”、“以學(xué)定教”的教學(xué)理念。 3、培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的主動性和積極性。 網(wǎng)上學(xué)習(xí) 自主探究 （8分鐘） 1.指導(dǎo)學(xué)生圍繞三大主題在網(wǎng)上學(xué)習(xí)，請大家?guī)е鴨栴}進入學(xué)習(xí)。 2.通過網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并提供學(xué)習(xí)幫助和指導(dǎo)。 3.指導(dǎo)學(xué)生為當好圓明園的導(dǎo)游而設(shè)計導(dǎo)游解說詞。 1.在學(xué)習(xí)目標的指引下，瀏覽網(wǎng)頁，通過超級鏈接轉(zhuǎn)入不同的知識點進行自主探究性學(xué)習(xí)。 2．遇到問題，通過網(wǎng)絡(luò)，詢問老師。 3．自由組合，分組學(xué)習(xí)，用各種形式呈現(xiàn)研究成果。 1、通過專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，提供學(xué)習(xí)背景資料和各類感性材料，使學(xué)生能通過網(wǎng)頁，通文路，感其情，曉其心。 2、創(chuàng)設(shè)一個以學(xué)為中心的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境。 3、信息的搜索、篩選、加工和改組過程。 匯報交流 深化提高 （8分鐘） 爭當導(dǎo)游 感悟輝煌 1.作為其中的一員參與交流，除對交流起組織作用外，還對交流作點評、導(dǎo)拔，以保證交流的正確性和有效性。 2．請各小組推選代表當導(dǎo)游，介紹輝煌的圓明園。當好學(xué)生的服務(wù)員。（適時根據(jù)學(xué)生要求將有代表性的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果屏幕轉(zhuǎn)播，并提醒其他同學(xué)隨時將有疑問的地方向?qū)в卧儐枴＃? 3．圓明園匯各地風(fēng)景名勝于一體，集中國文化與藝術(shù)于一身，作為中國人的你，看到這些，想說些什么？ 4．圓明園確實是一座藝術(shù)天堂，誰能用一句話來贊美一下？ 1.議一議： ①爭當小導(dǎo)游。小組派代表采用語言表述（也可用演示文稿），輔助屏幕轉(zhuǎn)播，圖文并茂地作導(dǎo)游介紹。 ②結(jié)合課文內(nèi)容暢談，可從以下幾方面入手： 品詞，抓重點字詞：通過“皇家園林”、“眾星拱月”、“金碧輝煌”、“玲瓏剔透”等詞感悟“園林藝術(shù)的瑰寶”、“建筑藝術(shù)的精華”；通過“青銅禮器”、“名人書畫”等鏈接，使學(xué)生感悟圓明園是當時最大的博物館、藝術(shù)館；抓“漫步”、“漫游”、“飽覽”、“流連”等動態(tài)詞語感悟，遷移。 賞句，抓優(yōu)美語句有感情朗讀，在讀中傾情。 冶情，移情于景，在景中陶冶。 2.夸一夸： 暢所欲言：贊嘆古代勞動人民高超的建筑才能，萌生一種強烈的民族自豪感。 讀一讀：有感情朗讀。 1、教師角色的定位：組織者、導(dǎo)航者和協(xié)作者。 教師無疑是情感的驅(qū)動者，而信息傳遞是驅(qū)動情感的首要媒介。2、在此創(chuàng)設(shè)這一會話情境，安排爭當導(dǎo)游的環(huán)節(jié)，一方面是營造一個相互學(xué)習(xí)、相互得益、相互啟發(fā)、展示自我的環(huán)境，更重要的是使學(xué)生充分利用教師提供的信息資源，將搜索到的信息進行整理、組合、再加工，真正完成知識的意義建構(gòu)。 3、信息的編碼、存儲過程。對“眾星拱月”等詞設(shè)置鏈接，以圖釋詞，或部分到整體，或形象到抽象，展示生疑——釋疑的訓(xùn)練過程。 4、使這萬園之園美至極點、學(xué)生情至極點，為下文“被毀”架好至真至美的情感場。 匯報交流 深化提高 （10分鐘） 播放被毀錄像，渲染反差 1.這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，一度被譽為“萬園之園”的圓明園卻在1860年10月18日毀于一炬，無情的大火燒了三天三夜，使這座世界上獨一無二的名園化為一片灰燼?？戳诉@被毀的場面，看著這些殘垣斷壁，你的心情怎樣？ 2．我們該怎么讀？ 1．心理上產(chǎn)生極大的不平衡，怒火中燒，憤言不止。大體還會進一步設(shè)問： ①到底是誰毀了這座名園？ ②為什么這座名園會被毀？ 圍繞以上提問，進一步在網(wǎng)上查資料討論（毫無人性的英法聯(lián)軍；軟弱無能的清政府……）。 2．有感情朗讀（極度仇恨）。 1、創(chuàng)設(shè)好問題情境，使學(xué)生不時地發(fā)現(xiàn)新的信息，產(chǎn)生新的疑問，碰撞出創(chuàng)新的火花。在疑中思，在疑中學(xué)，這就是學(xué)習(xí)的進步。 2、學(xué)生通過展開討論，將進一步體會強盜們的貪婪、瘋狂、野蠻和喪心病狂，進而將內(nèi)心的憤怒發(fā)泄至極點。 網(wǎng)上交流 總結(jié)升華 （8分鐘） 1．“這是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失?！睘槭裁矗? 2．學(xué)完了課文，同學(xué)們有何感受、體會？大家可以進入我們的“網(wǎng)上論壇”從思想內(nèi)容、語言文字和學(xué)習(xí)方法等方面來談?wù)劇? 3．在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，根據(jù)前面所提出的問題，幫助學(xué)生理清知識體系。 聯(lián)系課文討論，進一步激起痛恨侵略者，維護世界和平，肩負起保衛(wèi)祖國、建設(shè)祖國的神圣使命。 議一議： 進入網(wǎng)上論壇，進行在線交流。圍繞“落后就要挨打”、“勿忘國恥”、“以振興中華為己任”等問題進行交流。 生生互動 小組交流 四、教學(xué)反思 由于各學(xué)科的學(xué)科特點和學(xué)科規(guī)律的不同，信息技術(shù)整合于學(xué)科教學(xué)中的實施策略也不盡相同。作為語文學(xué)科教師，在教學(xué)中首要考慮的問題是語文學(xué)科的學(xué)科屬性，需要達到的學(xué)科目標，完成的學(xué)科任務(wù)，然后再思考如何運用信息技術(shù)。因此，在備課時需要先“忘掉技術(shù)”，從學(xué)科出發(fā)進行教學(xué)設(shè)計，然后再考慮哪些環(huán)節(jié)會因為技術(shù)的運用而讓學(xué)習(xí)變得精彩高效，在學(xué)科設(shè)計的基礎(chǔ)上再進行技術(shù)運用的設(shè)計。在教學(xué)《圓明園的毀滅》時，我首先考慮這課應(yīng)該開展怎樣的語文活動來完成課程任務(wù)？通過反復(fù)的朗讀來感悟、體驗課文所要表達的情感，是本課讓學(xué)生理解、提升的有效途徑。那么，如何讓學(xué)生的感悟更到位？如何讓學(xué)生理解“圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華；圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術(shù)館?！保坑秩绾巫寣W(xué)生更真切地了解“八國聯(lián)軍火燒圓明園”的可惡行徑，從而激起學(xué)生“勿忘國恥，振興中華”的愛國情？于是廣泛搜集資料，將活生生的事實展示在學(xué)生眼前就顯得尤為重要。因此我為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，課堂上在學(xué)生朗讀感悟的過程中適時提供相關(guān)的圖片、視頻、文字等資料。學(xué)生在這些豐富的表象資源的啟示下，課堂氣氛高潮迭起，學(xué)生不僅對國之魁寶了如指掌，而且對八國聯(lián)軍的罪惡行徑義憤填膺。于是勿忘國恥，振興中華的愛國情愫油然而生，朗讀感悟也就水到渠成了。 課堂是師生之間對話交流、情感互動、答疑解惑的場所，過多的技術(shù)干擾反而會擾亂學(xué)生的學(xué)習(xí)。怎樣讓信息技術(shù)與語文課程恰當整合，真正發(fā)揮信息技術(shù)為課程服務(wù)的目的，是需要進一步思考的問題!