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2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 釣魚的啟示 5教案 人教新課標(biāo)版 教學(xué)目的 1.認(rèn)識(shí)20個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的14個(gè)，正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實(shí)踐、獲得”等詞語(yǔ)。 2.有感情地朗讀課文。 3.理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)到從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量的道理。從而嚴(yán)格要求自己，做一個(gè)有道德的人。 4.了解課文的敘述順序，按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀，抓住主要內(nèi)容，讀懂課文。 教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞，有感情地朗讀課文。 難點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容。 教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件。 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入激趣 1.談話：假如，在一個(gè)漆黑的夜晚，你好不容易釣到了一條大魚，剛想拿回家，別人卻讓你放回去，你會(huì)怎樣想，怎樣做呢？讀了這篇課文，你一定會(huì)得到一些啟發(fā)的。 2.齊讀課題 二、學(xué)習(xí)新課 1.學(xué)習(xí)生字詞 易錯(cuò)音：沮 漪 易錯(cuò)形：距（拒） 紐（扭）踐（線）掙（諍） 三、指導(dǎo)有感情地朗讀課文 重點(diǎn)指導(dǎo)描寫“我”和父親神態(tài)及心理活動(dòng)的句子 四、初讀課文, 整體感知課文內(nèi)容 思考：“我”回憶了一件什么事？為什么每當(dāng)“我”想起這件往事，內(nèi)心總充滿了對(duì)父親的崇敬？ （分小組合作學(xué)習(xí)） 五、教師總結(jié) 我們整體感知了課文的內(nèi)容，知道了父親在鱸魚捕撈的開放日前一個(gè)傍晚，在“我”捕撈到一條大鱸魚后讓“我”放回去的事。 第二課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.正確、流利、有感情地朗讀課文。 2.理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會(huì)“我”的心理變化過程。 3.從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、規(guī)范自己的言行，做一個(gè)正直、守紀(jì)的人。 4.檢驗(yàn)自己的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn) 1.引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。 2.體會(huì)人物的心理變化過程，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。 教學(xué)難點(diǎn) 感悟作者從這件事得到的啟示，體會(huì)表達(dá)方法。 教具準(zhǔn)備：電腦課件 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入 在月光的輝映下，靜悄悄的湖邊，知道作者釣到了一條大鱸魚，心情十分興奮。面對(duì)著大鱸魚的誘惑，“我”做出了件難的抉擇，這件事也對(duì)你有很大的啟發(fā)吧，我就讓我們一起細(xì)讀本課。 二、研讀第11自然段 1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏搭}目，哪個(gè)詞最能引起你的注意？（啟示）請(qǐng)打開書，課文的哪一個(gè)自然段直接告訴你，釣魚給作者留下啟示？ 2.（出示第11自然段）讀了此段，你想知道什么？ 三、研讀第4──10自然段 （一）整體感知。 1.學(xué)生邊聽錄音邊默讀邊想。 2.匯報(bào)：你讀懂了什么？ （二）學(xué)習(xí)第4──9自然段。 1.請(qǐng)學(xué)生畫出描寫作者言行的句子。 2.學(xué)生匯報(bào)，指導(dǎo)朗讀。 3.比賽讀：你可以把“我”的心情變化讀出來嗎？ 4.討論：父親為什么一定要“我”把釣到的大鱸魚放回湖里去？ 5.你同意父親叫“我”把大鱸魚放走嗎？（學(xué)生表態(tài)后，進(jìn)行辯論比賽。） （三）學(xué)習(xí)第10自然段。 1.請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀第10自然段，找一找這段話有沒有能說服對(duì)方、贏得這次辯論比賽的句子，不明白的地方可畫上一個(gè)小問號(hào)。 2.生匯報(bào)自己找到的句子。思考重點(diǎn)句：但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”……但是實(shí)踐起來卻很難這魚指什么？ 3.討論：誘惑人的“魚”指的是什么？ 你遇到過類似的情況嗎？是怎樣做的？ 4.父親怎樣教育“我”，才使“我”有所成就？（指導(dǎo)讀父親告誡“我”的話。） 5.聯(lián)系父親的話，用“因?yàn)椤浴闭f說作者取得成就的原因。 6.教師點(diǎn)撥：找出反映“我”心理活動(dòng)的語(yǔ)句，多讀幾遍，體會(huì)“我”的心理變化過程，感悟：這“魚”就是面臨道德抉擇的各種誘惑。 7.聽了父親的話，聯(lián)系自己的生活，或者聯(lián)系課前搜集到的有些名人因?yàn)閺男∈艿絿?yán)格教育而有所成就的故事，說說自己受到的啟發(fā)。 8.開展全班討論：“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題”這句話。 四、總結(jié) 面對(duì)著這樣的父親、這樣的作者，你想對(duì)他們說什么？ 五、拓展、延伸 你身邊的人對(duì)你有沒有類似這樣的啟示？搜集有關(guān)材料，和你的小伙伴互相交流，再寫下來。 附送： 2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 釣魚的啟示 6 教案 人教新課標(biāo)版 教材依據(jù) 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 五年級(jí)上冊(cè) 設(shè)計(jì)思想 課文以第一人稱的口吻記敘了一個(gè)感人至深的故事，在34年前，捕魚開放日的前一個(gè)傍晚，“我”和父親去釣魚，由于離捕魚開放日還有兩個(gè)小時(shí)，爸爸要“我”把好不容易釣到的魚放回湖里，面對(duì)道德與誘惑的艱難抉擇，“我”最終依依不舍地把魚放回湖里。34年后，“我”從自身的經(jīng)歷中深深體會(huì)到“從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖里這樣嚴(yán)格教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”的道理。本文在表達(dá)上的突出特點(diǎn)是：在敘事過程中插入不少細(xì)節(jié)描寫及人物心理活動(dòng)的描寫。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求閱讀做到探究性閱讀，嘗試多角度、有創(chuàng)意的閱讀。通過多讀，讓學(xué)生理解父親沒有余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由,讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑力。 教學(xué)目標(biāo) 1.能正確認(rèn)讀11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“捕撈、魚餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐”等詞語(yǔ)。能正確抄寫描寫月夜美麗景色的句子和課文的重點(diǎn)句。 2.理解父親沒有余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由,讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑力。 3．有感情地朗讀課文，從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心情變化的過程。 教學(xué)重難點(diǎn) 課文最后一部分有些句子的含義深刻，學(xué)生受年齡，經(jīng)歷的局限領(lǐng)會(huì)起來會(huì)有一定的困難，是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。 教學(xué)準(zhǔn)備 學(xué)生：熟讀課文，自學(xué)生字詞。記住有疑難的地方準(zhǔn)備在課堂上交流理解。 老師：多媒體課件。 教學(xué)過程： 一、整體把握，回顧全文。 讓學(xué)生快速瀏覽課文，回顧課文講了一件什么事。（老師板書） 13釣魚的啟示 父親 釣魚——放魚——啟示 “我” 二、讀“釣魚——放魚”部分，理清情感脈絡(luò)，體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng) 1.讀中欣賞月夜美景 抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)（輝映、漣漪、銀光閃閃等）反復(fù)朗讀體會(huì)。 2.讀中體會(huì)作者釣到魚時(shí)驚喜、得意心情。 抓住相關(guān)詞句反復(fù)朗讀體會(huì)。 3.由疑促讀，理解父親的良苦用心。 思考一：課件 父親為什么讓“我”放掉魚，他是不喜歡這條魚嗎？（學(xué)生議：通過抓關(guān)鍵詞“得意、欣賞、盯、好一會(huì)兒”了解父親喜歡；通過讀進(jìn)一步體會(huì)。） 思考二：課件 父親既然那么喜歡這條魚，卻非要讓“我”放掉，你覺得父親的做法對(duì)嗎？（學(xué)生讀書，分小組討論，老師抽學(xué)生回答） 議一議一： “我”和父親可以把魚收好，并沒人知道，爸爸是不是有點(diǎn)傻？ 議一議二：假如爸爸讓“我”把魚帶回家，“我”以再遇到類似的事，可能會(huì)怎么做？ 所以說，父親雖然讓我放掉一條魚，“我”卻得到了什么？（板書：嚴(yán)格教育，遵守制度，獲得勇氣、力量） 名言感悟。 2.角色朗讀，體會(huì)“我”放魚之難。 父親讓“我”把魚放掉，我愿不愿呢？請(qǐng)同桌品讀父子對(duì)話，說說你的體會(huì)。（學(xué)生同桌角色朗讀，抓住關(guān)鍵詞“急切、大聲爭(zhēng)辨、哭、乞求”體會(huì)作者心情：極不情愿放魚。展示朗讀并議一議） 把以說，“我”不愿放魚，實(shí)在是“誘惑難擋” 3.齊讀放魚段落，進(jìn)一步體會(huì)作者心情 盡管誘惑難擋，但爸爸的話不容爭(zhēng)辨，作者最后有沒有放魚？在哪一段呢？我們一起來讀一讀。（學(xué)生齊讀，簡(jiǎn)要議） 三、引導(dǎo)聯(lián)系，探究體悟，理解啟示 34年過去了，在以后的人生路上，作者有了許多感慨，請(qǐng)大家讀課文最后兩段，看看作者有什么收獲？（學(xué)生自由讀） 1.提取信息，交流①“我”成為一位著名的建筑設(shè)計(jì)師，與34年前那件事有什么聯(lián)系？ ②在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。后一個(gè)魚加上引號(hào)，特指哪些東西？ 2.走出課本，走進(jìn)生活，在生活中踐行道德。 在現(xiàn)實(shí)生活中，你遇到過類似的“魚”嗎？你又是怎么做的？（課件，模擬遇到以下情況） 在家里：父母不在家，電視很精采，是完成作業(yè)還是看電視？你…… 在學(xué)校：考試，老師多給了分?jǐn)?shù)，你…… 選舉班干部，看到有的同學(xué)找人幫忙，你…… 在公共場(chǎng)所：買東西時(shí)，售貨員多找了錢給你，你…… 回家路上，你揀到一件自己喜歡的玩具，你…… 3.贈(zèng)送道德修養(yǎng)的名言警（課件） “衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時(shí)候做些什么?！薄系滤锅F（法國(guó)著名思想家） “非常的境遇可以顯出非常的氣節(jié)?！薄勘葋啠ㄓ?guó)著名戲劇家） “當(dāng)別人沒有看到你時(shí)，才證明你是好孩子。” 四、引導(dǎo)回顧，總結(jié)全文 1.課文，我們讀完了，請(qǐng)大閉上眼睛，回想一下作者得到啟示的經(jīng)過。（以心情為線索）（板書：?jiǎn)⑹荆? 2.此時(shí)此刻，假如你是作者，你會(huì)對(duì)父親說什么呢？（感激之類的話）請(qǐng)大家?guī)Ц卸鞯男凝R讀最后一段。（生齊讀，結(jié)束）。 五、課件出示作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們自選作業(yè)，課后完成。 1.課外積累名言警句。 2.寫一寫自己學(xué)完本文后的啟示 板書 13、釣魚的啟示 父親 喜歡→得 放 嚴(yán)格教育 釣魚——放魚——啟示： “我”得意→焦急→委屈→難 舍勇氣和力量 教學(xué)反思 本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)上冊(cè)第四組課文中的第一課，本組課文以“生活中的啟示”為專題編排。意在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，落實(shí)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)。憑借關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)，不僅讀懂課文本身，而且能延伸到生活，從中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示。因此，在教學(xué)中，應(yīng)有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀書的訓(xùn)練，力求讀透、讀精，既要在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生自我感受以及理解、欣賞等能力，又要讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中體驗(yàn)語(yǔ)文情感，豐富語(yǔ)文積累。而設(shè)身處地地讀文章，更多地涉及讀者個(gè)人的生活體驗(yàn)?！夺烎~的啟示》內(nèi)容比較深?yuàn)W，要學(xué)生理解抽象的道德概念是非常困難的，只有聯(lián)系生活，把抽象的概念具體化，才能化難為易，學(xué)生才能感悟文本所蘊(yùn)含的哲理。因此，本課教學(xué)，我從“釣魚”入手，借助對(duì)話還原生活，體味主人公當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐膹?fù)雜心情，讓學(xué)生體會(huì)放掉魚之難和父親教育之嚴(yán)格，再來感悟得到的啟示，遵循的是從感性到理性的教學(xué)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。