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2019-2020年冀教版三年下《面積單位間的進率》word教案 教學(xué)目標(biāo)： 1.在議論、探索、推測的活動中，經(jīng)歷認識面積單位之間進率的過程。 2.知道面積單位間的進率，會進行簡單的換算。 3.在小組合作解決問題的活動中，獲得成功的體驗，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。 教學(xué)重、難點： 理解并掌握面積單位間的進率 教學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)生準(zhǔn)備邊長1厘米、1分米的兩個正方形。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1.讓學(xué)生說一說學(xué)過的長度單位。 2.讓學(xué)生說出每相鄰兩個長度單位間的進率。教師板書出來：1米=10分米、1分米=10厘米。 教師：我們知道每相鄰兩個長度單位之間的進率是10，那么每相鄰兩個面積單位之間的進率是多少呢？今天我們就來學(xué)習(xí)面積單位間的進率。（板書課題：面積單位間的進率） 二、新授 1.教師出示一個1分米的正方形，讓學(xué)生拿出1分米的正方形，先用分米做單位量一量它的邊長，說出它的面積是多少平方分米。然后再想一想，如果用厘米做單位，邊長是多少厘米，面積又是多少平方厘米。學(xué)生回答后教師板書：1平方分米、1平方厘米，并指出：這個正方形是以厘米做單位就是100平方厘米，以分米做單位就是1平方分米。從而得出：1平方分米=100平方厘米。 接著讓學(xué)生左手拿著1平方分米的正方形，右手拿著1平方厘米的小正方形，看看兩個單位的實際大小，想一想1平方分米里含有多少個平方厘米。 （設(shè)計意圖：利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，讓學(xué)生說一說是怎樣推算的。） 2.教師出示邊長1米的正方形，用上面的方法教學(xué)1平方米=100平方分米。 3.總結(jié)面積單位間的進率。 1平方米=100平方分米 1平方分米=100平方厘米 那么，你們知道每相鄰兩個面積單位間的進率是多少嗎？ 教師板書：進率100。 4.比較長度單位和面積單位。 讓學(xué)生回答下面兩個問題： （1）每相鄰兩個長度單位間的進率是多少？ （2）每相鄰兩個面積單位間的進率是多少？ （設(shè)計意圖：通過對比，使學(xué)生進一步明確：長度單位的大小可以用線段來表示，而面積單位的大小可以用正方形的面積來表示，1平方分米的正方形里可以擺放100個1平方厘米的小正方形，所以每相鄰兩個長度單位間的進率是10，每相鄰兩個面積單位間的進率是100。） 三、練一練 1.第一題：填空。此題先讓學(xué)生獨立完成，再交流。重點讓學(xué)生說一說是怎樣想的。 2.第二題：此題是本節(jié)課內(nèi)容的變式練習(xí)，也是下節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。讓學(xué)生獨立完成，再交流。 3.第三題：此題讓學(xué)生不擺，只算。 板書設(shè)計： 面積單位間的進率 1平方米=100平方分米 1平方分米=100平方厘米 附送： 2019-2020年冀教版三年級上冊《6古詩二首》WORD版教案3 教學(xué)目標(biāo)： 知識目標(biāo)：正確認讀本課9個生字，正確書寫10個生字。 能力目標(biāo)：有感情地朗讀古詩，背誦古詩。 情感目標(biāo)：了解古詩的大概意思。理解重點字的含義，體會詩中的韻律美想像詩中描繪的情景。 請你先默寫下這兩首古詩: 第一課時 個性修改 一、談話導(dǎo)入。 1．同學(xué)們，唐代一位詩人賀知章還有印象嗎？我們上學(xué)期曾學(xué)過他的一首詩。（詠柳） 今天咱們一起學(xué)習(xí)他的另外一首古詩《回鄉(xiāng)偶書》。（板書：回鄉(xiāng)偶書） 2．讀題釋意。指名學(xué)生讀題識字:回鄉(xiāng)偶 (ǒu) 書。 師：那么“偶”是什么意思？誰能說一下詩題的意思？ _____________________________________________________ 二、自讀文本，認讀生字。 l．自由讀古詩，邊讀邊把課后的生字劃出來，遇到不認識的字采用問小組同學(xué)、查字典等方式來解決。 2．把古詩讀給小組同學(xué)聽，相互提提意見。 3.小組長組織交流生字。 3．教師指名或開火車抽讀生詞卡檢查認知情況。 4．指導(dǎo)書寫：偶：豎提鉤；離：撇折點 5．再讀古詩，這一遍要爭取把每句詩讀通順。 三、自讀文本，深入領(lǐng)會。 師：再讀古詩，你明白了什么？還有什么不懂的？在小組內(nèi)說一說，再美美的讀一讀吧。（自讀-小組交流-全班交流） 1．在小組內(nèi)說說自己的收獲，比比誰知道的最多。學(xué)生用自己的話說說每行詩，重點詞句的意思。 師：“鬢毛衰”是什么意思？____________________________ 2．齊讀、背。邊讀邊想象詩所描寫的情景。 四、質(zhì)疑答疑。 學(xué)生可能提出的問題__________________________________ 教師拋給學(xué)生的問題:如果你就是賀知章離開家鄉(xiāng)幾十年之后，回到了自己的家鄉(xiāng)，遇到詢問自己從哪里來的兒童，請你想象一下，你當(dāng)時的心情會怎樣？生說感受。 1.生讀，師適時指導(dǎo)語氣和節(jié)奏。 少小/離家/老大回，↗ 鄉(xiāng)音/無改/鬢毛衰。↘ 兒童/相見/不相識，↗ 笑問/客從/何處來。↘ 2．角色扮演，你能表演當(dāng)時的情景嗎？（學(xué)生試著表演） 3．試著背誦古詩。 五、小本本： 你還能找到哪些關(guān)于鄉(xiāng)情的詩篇，讀一讀吧！ 第二課時 個性修改 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。 1．同學(xué)們，對于唐代大詩人李白我們并不陌生，誰來背一背他的古詩？ 老師也寫一首李白其他的古詩: 2．今天我們來學(xué)李白的另一首古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》板書并齊讀課題。 3．釋題：通過題目你明白了什么？ 讀題思考:誰“送”誰？在哪送？到哪去？__________________ 二、學(xué)生自學(xué)。 1．小組長組織,古詩朗讀直到讀通順 。 2．教師指名或開火車抽讀生詞卡檢查認知情況。 3．指導(dǎo)書寫：重點指導(dǎo)_______________________________ 4．再讀古詩，這一遍要爭取把每句詩讀通順。 三、全班交流 師：再讀古詩，你明白了什么？還有什么不懂的？在小組內(nèi)說一說，再美美的讀一讀吧。（自讀-小組交流-全班交流） 指名說說自己的收獲，比比誰知道的最多。 學(xué)生結(jié)合問題匯報交流，并感知詩意。 1．“故人”指的是誰？明白是“誰送誰”后，學(xué)生簡介作者，教師適時補充。 2．說說是什么樣的三月？并有意識地引導(dǎo)學(xué)生抓住“煙花”來想象爛漫的春天景象。 3．利用課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上展開想象，體會送別情。 重點理解“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流?！? __________________________________________________ _________________________________________________ （幫助學(xué)生體會詩意、感知情境。） 師：李白和孟浩然的感情真深啊，我們送一般的朋友，只送到家門外就回來了。李白對孟浩然真是——（生：依依惜別、一往情深、難舍難分------） 四、質(zhì)疑答疑 學(xué)生可能提出的問題__________________________________ 學(xué)生提不出的問題____________________________________ 老師拋給學(xué)生的問題___________________________________ 師：讓我們再次讀讀這首詩，體會一下這深情厚意。（生讀，教師指導(dǎo)） 師：現(xiàn)在我們在影片中感知李白送孟浩然的情景。 四、小本本。 離別是詩，離別是歌，離別是情，古人寫離別的詩詞還有很多很多，我們要注意平時的積累。搜集關(guān)于表達友誼的古詩寫在小本本上。 反思