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2019-2020年二年級數(shù)學上冊 認識地圖上的方向教學反思 冀教版 教學反思 “認識地圖上的方向”一課的內(nèi)容是比較抽象，要求學生初步認識地圖上的方向，并能辨認和用語言描述某個城市或建筑所在的方向和位置，建立比較形象具體的方位感；能發(fā)現(xiàn)地圖中的其他信息，提高綜合運用知識的能力。從中認識數(shù)學學習的價值，增強對數(shù)學的情感體驗。 學生的空間知識來自現(xiàn)實原形，與現(xiàn)實生活關(guān)系密切，這是我們理解和發(fā)展學生空間觀念的寶貴資源。所以我在進行本課教學的時候，上課伊始通過質(zhì)疑老師要去省會石家莊，但在那里哪里都不認識怎么辦？請同學們幫老師出主意，調(diào)動學生的生活已知，揭示課題，并使學生初步感受地圖的重要性，感受數(shù)學即生活，調(diào)動參與熱情。 在引導學生認識河北地圖時，借助課件的直觀形象性，讓學生辨認和用語言描述某個城市或建筑所在的方向和位置，教學的過程中，注重學生的學習自主性，發(fā)揮學生的主體作用，鼓勵學生合作、思考、討論?！案鶕?jù)地圖你還能提出哪些問題考一考同學們？”進一步提高學生問題意識，發(fā)展空間觀念。 練習中我引導孩子們進一步走進家鄉(xiāng)，認識唐山地圖應(yīng)用知識，同時增強學生對家鄉(xiāng)的了解和熱愛。學生完成得很好同時興趣也很高?！靶^(qū)一角”和“小猴送信”進一步提高學生對知識的應(yīng)用，發(fā)展空間觀念。 《課標》指出：“人人學有價值的數(shù)學”?！坝袃r值的數(shù)學”應(yīng)該在與學生的現(xiàn)實生活和以往的知識體驗有密切的聯(lián)系；“有價值的數(shù)學”學習體驗應(yīng)當極大的豐富學生的現(xiàn)實生活，學會因為數(shù)學學習而感到生活的豐富多彩，感受數(shù)學學習的內(nèi)在魅力。 因此本節(jié)課我注重培養(yǎng)學生用知識解決問題的意識，上下來這節(jié)課之后，我認為本節(jié)課基本達成了所期望的目標，但也有不少值得反思的地方，主要有以下幾點： 1．這節(jié)課的最大特點是：對地圖上方向的認識都表現(xiàn)為學生的自主探索習得，教師只是起了引路人的作用。我為學生提供了從事數(shù)學活動的機會和寬松和諧的學習氛圍，讓學生進行觀察、討論、交流，從而認識了地圖繪制的方向和物體的空間位置。 2.本節(jié)課的評價方式上略顯單一。我對學生的評價多一些，但缺少學生和學生之間的評價，雖然在提問題質(zhì)疑“做小老師”這一環(huán)節(jié)中，有組織學生之間進行評價，但評價單一，流于形式，應(yīng)把評價的權(quán)力真正交給學生，及時激勵學生。 3.對方向感弱、學習基礎(chǔ)差的學生在以后開展同樣形式學習的時候，需要更加細致深入地加以引導與個別指導，使他們更好地掌握知識，充分感受學習的快樂。 附送： 2019-2020年二年級數(shù)學上冊 認識地圖上的方向教案 冀教版 教學目標： 1. 結(jié)合地圖，了解地圖繪制中有關(guān)方向的規(guī)定。 2. 初步認識地圖，能辨認和用語言描述某個城市或建筑所在的方向和位置。 3. 在確定方向和路線中，能發(fā)現(xiàn)情景圖中的其他信息，提高綜合運用知識的能力。 教學重難點： 初步認識地圖，能辨認和用語言描述某個城市或建筑所在的方向和位置。 教學準備： 一張河北地圖、小區(qū)一角情景圖。 教學過程： 一 課前準備 1.學生分組收集中國、河北省、秦皇島市、北戴河區(qū)的地圖。 2.了解北戴河都有哪些景點，收集自己喜歡的區(qū)內(nèi)景點門票及路線圖。 3.分組制成學生演示文稿。 二 創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣 師：同學們，過幾天我要去我省的省會石家莊，這是我第一次去，到那里我哪都不認識，你們幫我想想辦法，我應(yīng)該怎么做呢？ 生1：老師您可以去打聽。 生2:老師您可以帶一個熟悉那里的朋友一起去。 生3：您可以帶一張地圖，就可以知道去哪里怎么走了。 …… 師:剛才有位同學提到了地圖，那么你知道地圖的哪些知識呢？ 生思考作答。 (設(shè)計意圖:具體的情景導入使學生初步感受地圖的重要性，感受數(shù)學即生活。調(diào)動學生的參與熱情。) 三 親身體驗，探究新知 小組出示收集的河北地圖。 師：你知道嗎？地圖是按什么方向繪制的? 先后幾名學生作答。師點撥強化地圖的方向。 師：同學們認真觀察地圖，你能準確地說出地圖上的城市的方向嗎？同學們先小組交流。師參與交流。 生觀察后在小組內(nèi)交流自己的發(fā)現(xiàn)。 如： 1.承德在我省的最北邊。 2.邯鄲在最南邊。 3.我們秦皇島的東面是渤海。 …… 師：同學們交流的真好，我這里有幾個問題想讓大家?guī)兔獯?，你們愿意嗎? 出示：說一說中的三個問題。 在學生答題的過程中師適時引發(fā)學生爭論的焦點。并適時引導。 學生中有可能產(chǎn)生這樣的爭論焦點： 1.石家莊在北京的南面。 2.不對，石家莊應(yīng)該在北京的西面。 3.也不對，石家莊在北京的西南面才對。 (設(shè)計意圖:學生通過已有的經(jīng)驗和教師的點撥，在觀察、交流、討論、爭論的過程中初步認識地圖以及地圖的方向。能用語言準確地表達自己認識的城市的準確位置。) 師：剛才同學們觀察地仔細，討論地認真，你們還能提出哪些問題？ 生提問題，其他學生觀察后作答。 (設(shè)計意圖:繼續(xù)培養(yǎng)學生的問題意識，以及回答問題時的語言的準確性和邏輯性。) 四 拓展延伸，實際應(yīng)用 1.師：剛才我們在小小的地圖上了解了整個河北省。孩子們，老師有一個問題想考考大家，你們了解我們的家鄉(xiāng)北戴河嗎？誰想當個小導游來介紹介紹我們的家鄉(xiāng)？ 2.生分組展示收集的圖片及景點路線圖 （有收集北戴河區(qū)地圖的、有收集秦皇島野生動物園的圖片及路線圖的、有收集集發(fā)觀光園圖片和路線圖的……）在模擬表演的問答中，鍛煉語言表達能力。 例如收集有關(guān)集發(fā)觀光園的可以這樣進行： 主持人：同學們，集發(fā)生態(tài)觀光園是我國AAAA級景區(qū)，是休閑娛樂的好去處，今天我們組想請大家和我們一起去參觀集發(fā)觀光園。（出示學生演示文稿：集發(fā)生態(tài)觀光園的宣傳片） 主持人：這么多好玩的地方，你們想不想進去玩一玩？那我愿意當你們的向?qū)?。說說你們想去哪？ 生1：我想去摸魚池玩，從大門出發(fā)怎么走？ 主持人：歡迎你來集發(fā)游玩，先從大門向西走50米，再向南走200米就到摸魚池了。 生2：我剛從綠色飯莊吃完飯，想去采摘園看看，怎么走？ 主持人：您先向南走60米，再向西走50米來到蹦極處，然后接著向西走200米就到了。你們覺得我這個向?qū)г趺礃?？你們想不想試一試? （表演：一生扮游客，一生指路。） 生1：我是農(nóng)村來的老爺爺，種了一輩子地從沒聽說過無土栽培，想去百菜園開開眼。小朋友你知道從大門怎么走嗎？ 生2：老爺爺，您從大門出發(fā)先向西走50米，再向北走80米就到了。 （演示走的過程） 生3：我是東北大學的一名學生，我正在大門西面100米處，你們知道我在哪嗎？ 生4：在蹦極處。 生5：我剛剛從那么高的地方跳下來，心情有一些緊張，現(xiàn)在想去植物園走走，誰能幫我？ 生6：我來幫你，先向東走50米，再向南走120米就能到了，記住了嗎？ （演示走的過程） 師：大家都想來試試，那你們兩人結(jié)組，一人扮游客，一人做向?qū)А? （學生活動，教師參與。） 課堂小結(jié)： 師：通過剛才的活動，看的出大家都是出色的小向?qū)?。要想看懂一張路線圖，首先要看方向標，知道東南西北在圖上的位置，然后找到自己的位置和要去的地方，就可以確定路線了。