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2019-2020年六年級語文下冊 紀昌學(xué)射 1教案 長春版 教學(xué)目標(biāo) 1認識三個二類生字，會寫四個一類生字 2.正確、流利地朗讀課文。 3.理解課文每句話的大概意思。 4.聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物的品質(zhì)，感悟到“學(xué)習(xí)要練好基本功”的道理。 教學(xué)重點 正確、流利地朗讀課文，并理解每句話的大概意思。 教學(xué)難點 聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物的品質(zhì)，感悟到“學(xué)習(xí)要練好基本功”的道理。 教學(xué)課時 1課時 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入 1.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《薛譚學(xué)謳》，今天我們再來學(xué)一個跟學(xué)習(xí)有關(guān)的故事， 齊讀課題。（《紀昌學(xué)射》） 2.能說說題目的意思嗎？（就是紀昌學(xué)習(xí)射箭。）“射”就是射箭。 3.再齊讀課題。理解了意思，再來讀課題。齊 二、讀通課文 1.練讀。學(xué)古文，讀通是第一步，課前預(yù)習(xí)了嗎？課文讀得怎么樣了？自己先練習(xí)著讀一讀！生自由讀課文。 2.指名讀。誰愿意先來讀一讀？ 預(yù)設(shè)：（讀得好）讀得很好，尤其是有幾個比較難讀的字，你都讀準(zhǔn)了，很了不起！ 預(yù)設(shè)：（讀得不好）讀得不錯，但是有幾個字比較難讀，要把字音讀準(zhǔn)。 我們一起來認讀這幾個字，跟我寫：板書 昌 瞬 弧 朔（寫、誰會讀，齊讀） 把這幾個字送回古文的句子中，讀一讀。同桌互相聽聽他讀得準(zhǔn)不準(zhǔn) 3.范讀。古文的朗讀，除了要讀準(zhǔn)確外，還要讀出韻味，怎樣才能讀出韻味 呢？（注意停頓才能讀出韻味。還要根據(jù)它的意思斷句）這樣，老師也想給你們讀讀，可以嗎？（你也可以在文中用斜線做一個停頓提示？）好嗎？（師范讀） 4.練讀。老師相信您能比我讀得更好，能做到嗎？自己練習(xí)讀一讀。 5.指名讀。讀得非常認真，誰愿意再來讀一讀？ 生1 不好 師指導(dǎo)（你們也練習(xí)讀一讀這句） 生2 好 讀得好不好 6.齊讀。讀得很好！還有誰想讀？這么多同學(xué)，我們一起來讀，好嗎。 三、讀懂課文 （一）課文讀通了，第二步是讀懂。怎樣弄懂古文的意思，你有什么好辦法？（看注釋、讀課文、查字典、聯(lián)系上下文）確實，這些都是我們學(xué)習(xí)文言文的法寶，下面就讓我們先在小組里合作著弄懂課文的意思。 （二）誰來讀一讀自學(xué)提示。自學(xué)，小組討論 （三）匯報交流。 讓我們來交流一下吧，這樣，咱們一塊對著注釋來理解句子，你們邊說老師邊把它打在大屏幕上好不好？我們一句一句地來說吧。誰來說？ 【一句】 1.生說 2.看他寫得你覺得他有沒有說清楚、具體、明白。 3.補充、修改。 有沒有要補充的地方？ 評價：你能推敲語言，這就叫字斟句酌。真是精益求精啊！ 【二句】 1.生說 2.看他寫得你覺得他有沒有說清楚、具體、明白。 3.補充、修改。 有沒有要補充的地方？ 評價：你能推敲語言，這就叫字斟句酌。真是精益求精啊！ 【三句】 1.生說 2.看他寫得你覺得他有沒有說清楚、具體、明白。 3.補充、修改。 有沒有要補充的地方？ 評價：你能推敲語言，這就叫字斟句酌。真是精益求精啊！ 譯文： 甘蠅，是古代一個善于射箭的人，他一拉弓野獸就會倒地，鳥兒就會落下。甘蠅的弟子名叫飛衛(wèi)，向甘蠅學(xué)習(xí)射箭，但他射箭的技巧超過了甘蠅。 紀昌又向飛衛(wèi)學(xué)習(xí)射箭。飛衛(wèi)說："你先學(xué)會看東西不眨眼睛，然后再談射箭。" 紀昌回到家里，仰臥在他妻子的織布機下，瞪著眼看織布機的腳踏板練習(xí)不眨眼睛。練習(xí)兩年之后，即使是錐尖子扎到他的眼眶子，他也不眨一下眼睛。 紀昌把自己練習(xí)的情況告訴了飛衛(wèi)，飛衛(wèi)說："這還不夠，接著要學(xué)會視物才行。要練到看小物像看大東西一樣清晰，看細微的東西像大物一樣容易，然后再來告訴我。" 紀昌用牦牛的一根長毛系住一只虱子懸掛在窗口，朝南面遠遠的看著它，十天半月之后，看虱子愈來愈大了；三年之后，虱子在他眼里有車輪那麼大。轉(zhuǎn)過頭來看其他東西，都像山丘一樣大。.紀昌便用燕國的牛角當(dāng)弓，用北方出產(chǎn)的篷竹作為箭桿，射那只懸掛在窗口的虱子，穿透了虱子的心，但牛毛沒有斷。 【全文】齊讀課文。 四、拓展延伸 1.想象。文言文雖然簡練，卻給了我們很多的想象和補白的空間。飛衛(wèi)開始并不教紀昌射箭，如果你是紀昌你會有怎樣的想法呢？你能想象一下并且試著用文言文表述出來嗎？ 評價：你們不僅能學(xué)以致用，還能活學(xué)活用。真好！ 五、揭示道理、再讀課文。 1.道理。同學(xué)們，剛才我們知道，它卻向我們揭示了一個深刻的道理，你知道是什么道理嗎？（想要學(xué)成本領(lǐng)就要苦練基本功） 2.練習(xí)讀課文。 同學(xué)們，如果我們能重現(xiàn)古人讀書的情景那該有多美，比如說，你就是私塾里的白胡子老先生，或者你就是在溫習(xí)功課準(zhǔn)備上京趕考的書生。你將如何吟誦呢？練讀。 3.指名讀。誰先來試一試？（不好——好共三人） 4.齊讀。你們也想吟誦一番嗎？想讀的站起來讀，自己讀自己的，相信自己， 你就是最棒的。 同學(xué)們，短短的四十分鐘里，我們讀通了古文，弄懂了它的意思，收獲真不小。今天晚上把這篇文言文背給你的家長，把這個故事講給你的家長聽，好嗎？ 作業(yè)： 1.寫生字。 2.預(yù)習(xí)《兩小兒辯日》 附送： 2019-2020年六年級語文下冊 紙團疑云教案 浙教版 教學(xué)目標(biāo)： 1.學(xué)會根據(jù)提供的材料，確定中心，展開合理的想象，續(xù)寫文章。 2.感受老師耐心教育，或同學(xué)互相鼓勵，或下決心學(xué)好功課的進取心。 教學(xué)重點： 指導(dǎo)學(xué)生圍繞“紙團疑云”展開想象，想象紙團的內(nèi)容和來歷。 教學(xué)難點： 指導(dǎo)學(xué)生確定中心思想并以此來選擇作文的思路，進行合理的個性化的想象。 教學(xué)準(zhǔn)備： 復(fù)習(xí)第二單元的習(xí)作訓(xùn)練，說說確定文章中心思想的重要意義。 教學(xué)時間： 2課時。 第一課時 　　教學(xué)目標(biāo)： 1.明確習(xí)作要求、內(nèi)容，確定習(xí)作中心思想，選擇習(xí)作的思路。 2.感受老師耐心教育，或同學(xué)互相鼓勵，或下決心學(xué)好功課的進取心。 　　教學(xué)過程： 　　1.回顧，揭題，明確訓(xùn)練要求。 　　2.學(xué)習(xí)提供的續(xù)寫材料。 （1）學(xué)生自學(xué)短文，說說短文主要講了什么事。一次數(shù)學(xué)考試時，班主任夏老師發(fā)現(xiàn)了王力手中正捏著一個紙團，臉上升起不易覺察的疑云…… （2）文章沒有寫完，請同學(xué)們確定中心，合理想象，繼續(xù)寫下去。 　　3.學(xué)習(xí)“習(xí)作提示”。 （1）學(xué)習(xí)怎樣進行合理想象。 ①提示中寫了哪幾種情況?(夏老師看到的是王力寫得清清楚的正確答案；王力的考卷上是大片大片的空白。) ②根據(jù)夏老師看到的兩種不同的情況，聯(lián)系王力手中的紙團，想象紙團上會有哪幾種不同的寫法，紙團又會由哪幾種不同的渠道得到。 (小組討論——全班交流。) 可以有下面幾種情況: A.夏老師看到的是王力寫得清清楚楚的正確答案。這樣就排除了王力考試作弊的情況。紙團可能是原先王力自己放在鉛筆盒或衣兜里的，上面寫著自勉的話，如“一定要冷靜細心!”等。也可能是同學(xué)遞給他的，上面寫著勉勵的話，或約他做件什么事。 B.夏老師看到王力的考卷上是大片大片的空白。這說明王力很多題目沒有做出來，紙團可能是他自己考前準(zhǔn)備的，也可能　是同學(xué)在考試時遞給他的。 ③教師再次點明習(xí)作要求。 （2）學(xué)習(xí)根據(jù)中心思想確定寫作思路。 ①學(xué)習(xí)“習(xí)作提示”第二部分的內(nèi)容。 ②從紙團的內(nèi)容和來歷的多種可能來確定文章的中心思想，再來選取續(xù)寫的材料。 (個人準(zhǔn)備——指名匯報確定的中心、選取的材料——全班議論。) ③確定寫作順序，列出續(xù)寫部分的提綱。 　　4.布置作業(yè)。 列出續(xù)寫部分的提綱，為下節(jié)課續(xù)寫做準(zhǔn)備。 第二課時 　　教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)生習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)，基本完成這次習(xí)作任務(wù)。 　　教學(xué)過程： 　　1.檢查上節(jié)課布置的續(xù)寫提綱完成情況。 （1）指名學(xué)生讀自己寫的習(xí)作提綱。 （2）學(xué)生評析，教師指點。 （3）修改提綱。 　　2.放手續(xù)寫。 　 　讓學(xué)生根據(jù)要求和寫作提綱續(xù)寫文章。 　　3.組織交流。 （1）指名讀完成的初稿，師生共同講評。 （2）學(xué)生各自修改初稿。 （3）同桌交換習(xí)作，提出修改意見。 （4）參考同桌意見，自己再次修改。 4.譽抄習(xí)作。