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2019-2020年三年級英語下冊 Module 2 Unit 3(1)教案 滬教牛津版 一、Teaching Aims: 1.Knowledge and skills: A. Using adjectives to identify people: handsome, great, friendly, brave B. Introducing person’s more information: I like … because he/she is… I like … because he/she can… …can’t …but … can… 2. Emotion and value: Educating the student’s to like the people who is great, friendly, super and brave. 二、Procedures: Procedures Contents Methods Purpose Pre-task preparation He/She is… He/She can… Show a video of “My Hero” and recognize some people of the program 通過“加油好男兒”這檔節(jié)目來引出一些人物，吸引學(xué)生注意力。 While-task procedure 1.Learn the word: handsome Learn the structure: I like…because he/she is… I like…because he/she can… pare Pu Bajia and Cao Kefan Tell them the reason --I like Pu Bajia because he is handsome. --I like Pu Bajia because he can sing/dance very well. 3. Introduce the stars they like 通過人物對比，引出handsome。 告訴學(xué)生我喜歡蒲巴甲的理由引出一些句型并讓他們說說自己喜歡明星的理由。 2. Learn the word: great Learn the structure …is from… Getting more information about Pu Bajia Watch a video 3. Introduce the family members they like 通過了解蒲巴甲更多的信息來關(guān)注他的家庭，引出父母之愛的偉大。讓學(xué)生說說他們喜歡父母的理由。 3.Learn the word: friendly Learn the structure: …is friendly to me. T: Pu Bajia is friendly to his friends. 2. Introduce their good friends 通過蒲巴甲在比賽中結(jié)識了許多朋友引出朋友之間的友好，并讓學(xué)生們來說說喜歡好朋友的理由。 Learn the word :brave Learn the sentence: He can’t…but he can… They can’t …but they can… A guessing game --Song Xiaobo can’t hear but he can dance very well. --He can’t speak but he can do hand language. 2. Show some disabled people 3. Show one of the special people and read a short passage 4. Watch a video 通過猜謎游戲引出宋曉波，他聽不見說不出，但是他的能力很強(qiáng)，感受他的勇敢。 通過對其他殘疾人的關(guān)注，來感受他們的勇敢。 通過關(guān)注特奧運(yùn)動員,讓學(xué)生體會她們面對生活的勇敢精神。 Post-task activities 1.A picture book: People I Like 1. Read a picture book 2. Fill in the blankets 3. Summary 通過閱讀圖畫書綜合所學(xué)語言，并讓學(xué)生體會我們要喜歡美麗、偉大、友好、了不起、勇敢的人。 2. Assignment 1. Write: People I Like 2. Make a picture book for the people you like 3. Think: What can we do for special people? 寫作訓(xùn)練并制作一本圖畫書，提高學(xué)生的興趣，將課堂的內(nèi)容延伸到課外。 附送： 2019-2020年三年級英語下冊 Module 2 Unit 3(2)教案 滬教牛津版 教學(xué)分析 1.教學(xué)內(nèi)容分析 本科內(nèi)容是《Little Lucy》，是上海版牛津英語3B Module 2, Unit 3 Read and act the story. 在Module 2, Unit 1中的主要內(nèi)容為一些動物的名稱，身體器官的英語表達(dá)，以及使用形容詞描述事物。這一課所學(xué)習(xí)的故事是對前一個(gè)單元內(nèi)容的整合，讓孩子們在表演故事中真正地掌握以至熟練的運(yùn)用所學(xué)到的知識。 2.教學(xué)對象分析 三年級的孩子還是九歲、十歲的兒童，他們的思維形式是以鮮明的形象性和具體特征思維為主，并逐步過渡向邏輯思維。這就要求我們在教學(xué)中要特別注意使用直觀、形象的教學(xué)方法，比如孩子們最感興趣的玩游戲、看動畫片、表演等。主動而有創(chuàng)造性的參與活動能讓他們更好地掌握和運(yùn)用所學(xué)到的知識。本課中be動詞的不同形式的運(yùn)用以及怎樣用合適的形容詞來描述事物是難點(diǎn)，對于學(xué)生來說有一定的難度，需要老師借助于多媒體，形象生動地講解，幫助孩子去掌握和正確運(yùn)用。 教學(xué)環(huán)境分析 本課是故事教學(xué)，借助于多媒體能夠給學(xué)生展示生動的故事情境，并有效的拓展情境，給學(xué)生充分發(fā)揮想象的空間。 教學(xué)目標(biāo) 1.知識目標(biāo) 1．學(xué)會問答 Who’s this/that? This is… 2．學(xué)會表達(dá)：Your … are … Your … is … Take this to Grandma. 3．能看懂并表演故事 Little Lucy 2.技能目標(biāo) 1．培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中運(yùn)用所學(xué)知識的能力。 2．培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)和探究的能力。 3.情感目標(biāo) 1．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣并樂于學(xué)習(xí)。 2．在童話的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 1.教學(xué)重點(diǎn)小學(xué) xj5u 能用 Your … are/is …描述事物。 2.教學(xué)難點(diǎn) 用句型Your … are/is… 描述事物時(shí)be動詞的不同用法。 教學(xué)過程 教學(xué)過程設(shè)計(jì) Step 1 Warming up 課前多媒體播放一首輕快的英語歌曲Lemon tree. 活動I say you do. Touch your nose/mouth/… 【通過一首歡快的英語歌曲，讓孩子在輕松愉快的氛圍中把注意力很快的集中到課堂。這樣的熱身活動既活潑親切又適合三年級學(xué)生年齡小的特點(diǎn)，有效地渲染了英語課堂的氣氛，從而喚起喚起孩子們的參與意識?！? Step 2 Free talk Nice to meet you boys and girls.小學(xué) xj5u Do you like the forest? What can you see in the forest? 多媒體展示美麗的森林圖景，學(xué)生看圖說說看到了些什么。 【初步創(chuàng)設(shè)情境，把孩子帶入美麗的大森林中——有花有草，還有天空飛翔的小鳥。多媒體所展示出來的畫面和傳統(tǒng)的黑板畫相比，更生動、更形象，更能吸引孩子的注意，讓孩子有身臨其境的感覺，從而有效地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情?！? Step 3 Presentation 森林中有一間美麗的房子，學(xué)生猜猜是誰的家。 Who’s in the house? You can guess. 多媒體展示Lucy 和mother在家里圖景 T:Who’s this? S: Little Lucy. T: Who’s that? S: Lucy’s mother. T: What are they talking about? Let’s listen. 聽Lucy和媽媽的對話，學(xué)習(xí)句型Take this to Grandma. Lucy在去外婆家的路上，經(jīng)過小兔的家，敲門。多媒體呈現(xiàn)他們之間的對話。 Rabbit: Who’s that? Lucy: Little Lucy.小學(xué) xj5u Rabbit: Take this to Grandma. Lucy: Thank you. 學(xué)習(xí)句型 Who’s that? This is… 明白這組對話發(fā)生的語境。 【多媒體創(chuàng)設(shè)故事情境——Lucy走在去外婆家的路上。三年級的孩子特別喜歡童話故事，而多媒體所創(chuàng)設(shè)的故事情境更具感染力。生動的人物形象、輕快的音樂的渲染都對學(xué)生形成強(qiáng)烈的刺激，并迅速吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的心理需求，進(jìn)而主動參與學(xué)習(xí)活動?！? Lucy繼續(xù)往前走，經(jīng)過大象的家。多媒體呈現(xiàn)他們之間的一部分對話，課件上給出新的句型，請學(xué)生配音。 Elephant: Who’s that?(配音) Lucy: Little Lucy. Elephant: Take this to Grandma.（配音） Lucy: Thank you. Lucy 繼續(xù)往前走，經(jīng)過小鳥的家。多媒體呈現(xiàn)他們在小屋門口的情境，給出空白對話框，讓孩子運(yùn)用所學(xué)的知識自由發(fā)揮對話。 請學(xué)生分別扮演Lucy和小動物們，模仿動畫情境，表演對話。 Lucy敲門 Rabbit: Who’s that? Lucy: Little Lucy. Rabbit: Take this carrot to Grandma. Lucy: Thank you. Bye. Lucy 敲門 Bird: Who’s that? Lucy: Little Lucy. Bird: Good morning Lucy. Take this flower to Grandma. Lucy: Thank you. … 【這一環(huán)節(jié)主要學(xué)習(xí)的是Who’s that?及其回答。學(xué)生能從教材中獲得固定的、孤立的知識點(diǎn)，但將這些知識遷移到實(shí)際生活中的能力卻比較差。而通過多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)具體的生活情境，不僅縮短了教學(xué)和現(xiàn)實(shí)的距離，給學(xué)生提供使用英語交際的機(jī)會，而且滿足了他們好奇、好動的心理，激發(fā)起他們的表達(dá)欲望?！啃W(xué) xj5u 多媒體呈現(xiàn)畫面：森林里有一只狼躲在樹后，學(xué)生看不清是什么動物。多媒體配音（動物的自我介紹），學(xué)生猜猜是什么動物。 My eyes are big. My teeth are big. My ears are big. My tail is long. Who am I? 狼跳出，學(xué)習(xí)單詞 wolf 【小學(xué)生英語聽力的培養(yǎng)適宜視聽結(jié)合，培養(yǎng)利用情境獲取信息的能力。在這一環(huán)節(jié)，多媒體所呈現(xiàn)的畫面——森林中躲藏的大灰狼，所提供的聽覺刺激——狼的自我描述，都有利于提高理解和強(qiáng)化刺激，從而加深記憶?！? 狼餓了，在森林里覓食。 The wolf is hungry. He is looking for food in the forest. 狼假扮成Lucy敲小貓門,多媒體呈現(xiàn)對話： Cat: Who’s that? Wolf: Little Lucy. 窗戶打開，貓看清狼的真面目 Cat: Your teeth are big. Oh, wolf. Go away! 學(xué)習(xí)句型 Your teeth are big. Go away! 浪繼續(xù)往前走，敲小猴家門，多媒體呈現(xiàn)部分對話，學(xué)生練習(xí)。 Monkey: Who’s that? Wolf: Little Lucy. Monkey: Your ___ are ____. Your ____ is ____. Go away! 學(xué)生根據(jù)狼的身體特征，扮演小猴進(jìn)行對話。 【英語教學(xué)就單純的語法教學(xué)是很枯燥的，但又是必不可少的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。利用多媒體直觀生動的特點(diǎn)，能很好地吸引學(xué)生的注意力，他們在靜心視聽的過程中自然體驗(yàn)語言，習(xí)得語言，從而省去了煩瑣的解釋和示范，擺脫了蒼白無力的練習(xí)，節(jié)約了時(shí)間，提高了課堂教學(xué)效率?！? Step 4: Consolidation 狼逃跑了，森林里的小動物們都出來了，學(xué)生拿著圖片扮演各種小動物，相互說說對方的特征。 例：rabbit Your eyes are small and red. Your tail is short. Your ears are long. 多媒體呈現(xiàn)前八幅圖的課文動畫 Boys and girls, do you like stories? Let’s enjoy a story about Little Lucy. 讀1-8幅圖課文。 小組合作表演課文。 【利用多媒體能暫停、重復(fù)的特點(diǎn)，讓學(xué)生先跟讀，再分角色表演。兒童有與生俱來的探究的需要，獲得新的體驗(yàn)的需要，獲得認(rèn)可與被人欣賞的需要。由于多媒體的幫助，孩子們踴躍參與，表演精彩，惟妙惟肖，分角色表演不但調(diào)動了孩子們的各個(gè)器官，發(fā)展多元化智能，而且孩子的運(yùn)用英語語方的能力被激活，審美情趣被提升，知識面被拓寬，合作能力也由此變得愈來愈強(qiáng)。】 多媒體呈現(xiàn)后四幅圖課文動畫 Who es to help Little Lucy? Let’s go on watching. 跟讀課文。 完成相關(guān)練習(xí)。 一、判斷題 1.( ) Little Lucy is a wolf. 2.( ) The wolf has big ears. 3.( ) Grandma’s teeth are big. 4.( ) The wolf has big eyes. 二、填空題小學(xué) xj5u Little rabbit, your _____ are long. Your _____ are red. Mr elephant, your nose is ______. Your ears are _____. Your teeth are ______. Mr Wolf, your ears ____ big. Your eyes ____ big. Your teethe ___ big. Your tail ____ long. 【小學(xué)生的特點(diǎn)是興趣高，但持久性差，他們很容易對一件事情感到厭倦。所以在語法練習(xí)的設(shè)計(jì)中，利用多媒體技術(shù)，加入動物們生動的圖片，變無趣為有趣，增強(qiáng)情景直觀化、趣味化，促進(jìn)孩子對文字的理解?！? Step 5 Extension 多媒體呈現(xiàn)小紅帽圖片 Look, who’s this? The little red riding hood. Do you know the story “The Little Red Ring Hood”? Now, let’s enjoy part 1 of this story. 觀看小紅帽故事的第一部分。 Step 6 Homework 1.Read the story “Little Lucy”. 2.Continue the story “The Little Red Riding Hood” and act with your classmates. 學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況，自選一項(xiàng)適合自己的作業(yè)。