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2019-2020年五年級美術(shù)上冊 提線紙偶教學(xué)反思 人美版 《提線紙偶》是一節(jié)設(shè)計應(yīng)用課，是在了解偶戲的發(fā)展歷史及種類的基礎(chǔ)上的一種延伸與探索。興趣是學(xué)習(xí)之師。這課的學(xué)習(xí)之中，至始至終以激發(fā)學(xué)生的興趣為出發(fā)點，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。 一、 同學(xué)們都喜歡看木偶表演，所以教學(xué)尹始，我以欣賞電影中木偶戲表演片斷導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使同學(xué)們有動手操作的欲望，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。 二、 同學(xué)們在欣賞中學(xué)習(xí)制作方法，通過觀察分析，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力。 三、 小組合作探究性學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)提線紙偶的制作方法和步驟，并且創(chuàng)新的解決了制作過程中的重點與難點，還有意識的培養(yǎng)了學(xué)生的策劃簡單活動的合作意識和合作能力。在學(xué)生們興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度是積極主動的，擺脫了教師教、學(xué)生學(xué)的被動的教學(xué)模式，為了能玩好，學(xué)生在人物形象的設(shè)計過程中，將以往的方法都用上了， 還主動創(chuàng)作出新的制作方法。如在制作中綜合了紙偶造型中紙彈簧的折疊、提線安裝、背景設(shè)計、音樂伴奏等綜合知識。體現(xiàn)了課程的多元化，培養(yǎng)了學(xué)生的多種能力。 四、 本節(jié)課中，學(xué)生的作業(yè)是以木偶戲表演的方式出現(xiàn)的。學(xué)生們拿著自己的作品，自編故事情節(jié)，快樂的表演著。在表演中鍛煉了表達(dá)能力，又將自己的作品展示出來，并將這種濃濃的興趣一直延深到課外。 在課堂上形成了一種輕松愉悅的氛圍。學(xué)生在放松的情況下，較好的發(fā)揮了創(chuàng)造性思維。 附送： 2019-2020年五年級美術(shù)上冊 搭座塔教案 冀教版 教材分析： 多年以前，人們大多利用磚塊及石塊來建造建筑物，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，鋼鐵材料越來越多地被運用在建筑藝術(shù)之中。當(dāng)設(shè)計師用線型建筑材料去構(gòu)建各種不同的建筑時，實現(xiàn)了美與科學(xué)的完美結(jié)合，他們不僅建造出了橫跨海峽的鋼鐵長橋，富有現(xiàn)代感的新奇建筑，而且建造出了像埃菲爾鐵塔那樣極富藝術(shù)性的偉大建筑?，F(xiàn)在，大到宏偉的建筑，小到生活中的日用品和藝術(shù)品，人們越來越多地采用各種各樣的線型材料來設(shè)計制作。這類作品給人以簡潔、輕快和通透的感覺，有一種特殊的美感。 《搭座塔》一課，鼓勵學(xué)生用簡易的線型材料搭成一座“塔”，這對學(xué)生來說是一種非常富有趣味性和挑戰(zhàn)性的美術(shù)活動，因為在設(shè)計制作的過程中，學(xué)生除了要思考塔的造型美之外，還要探索一點力學(xué)原理，使自己的塔能夠穩(wěn)穩(wěn)地站住。這樣的課對鍛煉學(xué)生的立體思維能力、空間感受能力以及動手動腦能力是非常有益的。 教學(xué)目標(biāo)： 1、欣賞以線型材料構(gòu)造而成的建筑及工藝品，體會其獨特的美感。 2、感受線型材料的特點，能夠運用簡單的線型材料搭座塔。 3、愿意把這種方法延伸到以后的工作和生活中。 教學(xué)重點：用線型材料搭座塔，感受線形材料造型的美感。 教學(xué)難點：線型材料之間的粘接問題。 課的類型：設(shè)計應(yīng)用 教學(xué)過程： 一、組織教學(xué)： 檢查學(xué)生用具準(zhǔn)備情況 二、講授新課： （一）在生活中，我們能經(jīng)常見到用線型材料造型的建筑物和藝術(shù)品，它們給人以輕快、有力和通透的美感。 什么是線型材料： 嚴(yán)格地說，在材料學(xué)的范疇里，線型材料主要是指以鋼鐵為原料制作成型的條型鋼材，但對于藝術(shù)創(chuàng)作來說，線型材料則可指各種質(zhì)地不同的條狀材料。如：吸管、線繩、鐵絲、竹木棍等均可叫做線型材料。 （二）欣賞以各種線型材料造型的建筑或藝術(shù)品 討論： 1、這些作品給你怎樣的感覺？ 2、這類主要以線型材料創(chuàng)作出來的作品和生活中的其他形式的作品有什么不同？ 3、這類作品有哪些共同特點？ 4、在一件作品中，線型材料之間是如何連接的，換成其他連接結(jié)構(gòu)可以嗎？