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2019-2020年六年級科學(xué)下冊 通電線圈（一）教學(xué)反思 青島版（三年級起點） 科學(xué)學(xué)習(xí)要以學(xué)生的探究為核心，這是科學(xué)課程的基本理念之一。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。在教學(xué)中，老師要為學(xué)生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會。《通電的線圈》一課的教學(xué)使我對科學(xué)探究這種學(xué)習(xí)方式有了進(jìn)一步的認(rèn)識。在本課中最重要的環(huán)節(jié)是對電磁鐵磁力大小與什么有關(guān)的探究。教材通過一個問題“什么樣的電磁鐵產(chǎn)生的磁力大？”來引導(dǎo)學(xué)生提出自己想探究的問題。由于學(xué)生可能提出的問題很多，因此在本課的教學(xué)設(shè)計中我決定為學(xué)生提供更多的素材供學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究活動。我除了準(zhǔn)備電池，導(dǎo)線外，還準(zhǔn)備了精細(xì)不同的鐵芯及導(dǎo)線。課上有的同學(xué)就提出了鐵芯的粗線及導(dǎo)線的粗線與電磁鐵的磁力有沒有關(guān)系？在探究鐵芯的粗細(xì)對電磁鐵磁力大小的影響實驗中，學(xué)生利用對比實驗的方法得出了一致的結(jié)論：在其他條件相同時，粗的鐵芯磁力要大一些。在探究導(dǎo)線的粗細(xì)對電磁鐵磁力大小的影響實驗中，學(xué)生得出了兩種不同的答案，有的小組粗的導(dǎo)線磁力大，與我的假設(shè)相符，而有的小組卻恰恰相反。我參與到得出相反結(jié)論的小組進(jìn)行指導(dǎo)，在確認(rèn)他們的實驗沒有問題后，我也只好對他們得出的結(jié)論給予肯定。課堂上得出了兩種相反的探究結(jié)論，這在我的教學(xué)中還是第一次。學(xué)生也分成了兩大陣營，爭論得不可開交。我只好讓學(xué)生課后繼續(xù)探究，用實驗結(jié)果說服對方。課后學(xué)生對此探究活動的參與廣度和參與的深度大大超出了我的預(yù)料，課后有半數(shù)以上的學(xué)生進(jìn)行了繼續(xù)探究，為了得出精確的數(shù)據(jù)，學(xué)生準(zhǔn)備的粗細(xì)不同導(dǎo)線有五、六種之多。 課后我對本課的教學(xué)效果也進(jìn)行了反思。關(guān)于導(dǎo)線的粗細(xì)對電磁鐵磁力影響的探究活動教材中沒有，沒有得到科學(xué)的論證，應(yīng)不應(yīng)該拿到課堂上進(jìn)行探究呢?課堂上沒有達(dá)到的預(yù)期的目的，沒有得出一個統(tǒng)一的結(jié)論，本課算不算失敗呢?經(jīng)過我對本課的反思，我加深了對科學(xué)探究的認(rèn)識。首先，本課真正體現(xiàn)了以探究為核心的科學(xué)課學(xué)習(xí)理念，學(xué)生以飽滿的熱情投入到要探究的內(nèi)容和預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)中；其次，雖然對某一教學(xué)環(huán)節(jié)沒有得出結(jié)論，但是卻制造了懸念，激起了學(xué)生繼續(xù)探究的欲望，使探究活動得到延續(xù)，這樣學(xué)生既體會到了科學(xué)探究的樂趣，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心和毅力，加深了學(xué)生對科學(xué)本質(zhì)的理解，給學(xué)生制造更多的科學(xué)探究機(jī)會。 附送： 2019-2020年六年級科學(xué)下冊 通電線圈（一）教案 青島版（三年級起點） 教學(xué)目標(biāo) 1.能應(yīng)用已有的知識和經(jīng)驗對電磁鐵的特性作假設(shè)性的解釋；能提出進(jìn)行探究活動的大致思路；會設(shè)計簡單的實驗記錄表和試驗報告。 2.培養(yǎng)學(xué)生的制作能力（學(xué)會制作電磁鐵的方法）、實驗?zāi)芰蜌w納概括能力。 3.尊重證據(jù)；愿意合作交流；尊重他人的勞動成果；培養(yǎng)探究問題的興趣和態(tài)度。 教法建議： 1.本課通過課題直接引入新課，以問題激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生探究的興趣。 2.教師在組織制作電磁鐵這一教學(xué)環(huán)節(jié)上，往往采取教師教，學(xué)生做這種方法，不利于培養(yǎng)學(xué)生的能力。本課教學(xué)時，教師可課前組裝好電磁鐵，課上實驗完畢后，讓學(xué)生自己拆開電磁鐵，觀察結(jié)構(gòu)，再組裝好。既給學(xué)生充足的時間去探究電磁鐵的特性，又培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力、制作能力、探究能力、歸納概括能力和語言表達(dá)能力。 3.也可以讓學(xué)生展示自己課前收集的用電磁鐵做成的物品，交流收集過程中遇到的問題、解決的辦法及感受、體會、從而導(dǎo)入新課。 教學(xué)重點： 知道電磁鐵的磁性。 教學(xué)難點： 培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰蜌w納概括能力。 教學(xué)過程： 導(dǎo)入新課： 一、自行發(fā)現(xiàn)問題： 1.出示課前收集的各種用電磁鐵做成的物品（板書通電的線圈） 2.提問： 他們是怎樣工作的？（引導(dǎo)學(xué)生說出電磁鐵是否有磁性和兩極） 3.學(xué)生質(zhì)疑。 學(xué)習(xí)新課，自行探究、解決問題： 二、研究電磁鐵的性質(zhì)。 1.演示實驗： （1）做個電磁鐵，不接電源，用它接近大頭針。 （2）將電磁鐵連接電源，再用它接近大頭針。 （3）將電磁鐵電源切斷，再用它接近大頭針。 2.談話： 剛才的實驗?zāi)憧吹绞裁?？你有什么發(fā)現(xiàn)？ 3.討論： 這個裝置有時有磁性，有時沒有磁性。你認(rèn)為這與什么有關(guān)系？ 4.談話： 你想親自動手驗證自己的想法嗎？實驗完畢后，請你拆開這個裝置，看看它的結(jié)構(gòu)是怎樣的？還要把它組裝好。 5.學(xué)生分組實驗、觀察： 學(xué)生自己動手做個電磁鐵，（分有鐵芯和無鐵芯兩種情況） 6.匯報結(jié)果： （1）有鐵芯的電磁鐵磁力大。 （2）電磁鐵通電時有磁性，切斷電流后沒有磁性。（板書通電 有磁性斷電 沒磁性） 三、認(rèn)識電磁鐵也有兩極 1.討論： （1）磁鐵都有南、北兩極，電磁鐵是不是也有南、北兩極呢？ （2）怎樣弄清電磁鐵有沒有南、北極呢？ 2.學(xué)生討論，設(shè)計實驗方案： 3.思考： （1）你制作的電磁鐵有南、北極嗎？ （2）哪端是南極？哪端是北極？為什么？ 4.分組實驗： 用指南針檢驗電磁鐵兩端是否有南、北極。 5.匯報結(jié)果： （1）釘帽一端是南極、釘尖一端是北極。 （2）釘帽一端是北極、釘尖一端是南極。 6.師生小結(jié)： 通過以上研究，我們知道電磁鐵也有南、北極之分。（板書有兩極）