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2019-2020年四年級信息技術(shù)上冊 奧運圣火的由來 1教案 龍教版 一、教材分析 我們編輯的文檔，多數(shù)都要進(jìn)行打印，打印的版面是否整潔、布局是否合理、直接影響它的外觀效果。所以，調(diào)整段落的縮進(jìn)方式，是段落格式設(shè)置的重要內(nèi)容，也是文字編輯的重要組成部分，要求學(xué)生重點掌握。本節(jié)課是段落格式設(shè)置的第一課，他與前面的知識沒有什么必然的聯(lián)系，但可以借鑒前面學(xué)習(xí)其它知識的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)效果，將為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，所以應(yīng)引起重視。。本節(jié)課的教學(xué)重點是常用的三種段落縮進(jìn)方式的設(shè)置。教學(xué)難點是精確調(diào)整段落的縮進(jìn)尺寸。懸掛縮進(jìn)用得不多，基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以不用掌握。教材中“段落的縮進(jìn)”主要講解了利用標(biāo)尺的操作方法。 二、學(xué)生分析 經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，文字格式的設(shè)置學(xué)生已經(jīng)很熟悉。對于段落格式的設(shè)置還從來沒有接觸過，所以比較陌生。另外段落格式的設(shè)置操作與文字格式的設(shè)置也略有不同，并且對段落縮進(jìn)這個詞也比較陌生，因而學(xué)起來有一定的困難。雖然如此，但是由于學(xué)生已經(jīng)有了設(shè)置文字格式的相關(guān)知識和基本操作技能，所以我們可以通過文字格式設(shè)置知識遷移，來學(xué)習(xí)段落格式的設(shè)置。 三、教學(xué)目標(biāo) 知識與技能目標(biāo)： 1.了解什么是左縮進(jìn)、右縮進(jìn)，首行縮進(jìn)和懸掛縮進(jìn)。 2.能熟練進(jìn)行相應(yīng)的操作。 過程與方法目標(biāo)： 自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生動手能力和探知能力。 情感與態(tài)度目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生欣賞、創(chuàng)造美的能力，提升學(xué)生的愛國情操。 四、教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備或液晶投影。 學(xué)生自己準(zhǔn)備一篇較長的文章。 五、教學(xué)案例 （一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入內(nèi)容 師：同學(xué)們，你們知道，在奧運會場上燃燒的火焰的名字叫什么嗎？它象征著什么呢？你們知道它的由來嗎？作為中國人都會為北京xx奧運會的舉辦感到驕傲和自豪，你們想不想為奧運做點什么呢？ 生：根絕教師導(dǎo)引，學(xué)生邊回答老師提出的問題一邊了解奧運圣火的由來，進(jìn)而引出通過電腦來學(xué)習(xí)文章段落的縮進(jìn)方式設(shè)置。 （二）展示活動，探索新知 教師播放多媒體課件，讓學(xué)生欣賞幾段與奧運有關(guān)并經(jīng)過格式設(shè)置的文章，首先出示沒有經(jīng)過格式設(shè)置的一段文章，再出示經(jīng)過美化的文章段落。 師：請大家思考，說說那段文章比較美觀，而哪一篇又顯得比較混雜。 生：學(xué)生舉手說出各自的答案，并說出各自的理由。 然后老師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)，并說出雜亂而沒有經(jīng)過美化的文章而顯得無序不美觀，也給閱讀帶來一定困難。 師：同學(xué)們，根據(jù)我們現(xiàn)有的水平，完全能夠熟練地實現(xiàn)文字的輸入，那么文章段落是怎樣調(diào)整的呢？ 導(dǎo)出本節(jié)課的課題“段落格式的設(shè)置”。 （三）活動體驗，獲得新知 1.段落的左縮進(jìn)、右縮進(jìn) 師：同學(xué)們，段落的調(diào)整包括哪些方面呢？下面大家請看。 教師打開多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生再次觀察段落設(shè)置的格式。學(xué)生認(rèn)真觀察并回答。 生：自然段左端的起始位置，自然段右端的終止位置，自然段的第一行的起始位置等。 師：自然段左端的起始位置如何進(jìn)行設(shè)置呢？大家想一想？引導(dǎo)學(xué)生思考。 學(xué)生們踴躍發(fā)言，說出了可以使用左縮進(jìn)按鈕。 師：對了，我們可以用水平標(biāo)尺上的左縮進(jìn)按鈕來解決它。 同時，趁機告訴學(xué)生，還可以用格式菜單里的段落命令。 生：根據(jù)老師的提示，大部分學(xué)生很快地學(xué)會左縮進(jìn)的方法。 師：設(shè)置錯誤陷阱，在操作時沒有對所在段落進(jìn)行選中，所以只是對光標(biāo)所在行進(jìn)行的操作。 生：紛紛指出錯誤，從而把本課的學(xué)習(xí)引向高潮。 鼓勵這些學(xué)生主動上臺講解演示左縮進(jìn)的設(shè)置方法，老師給予及時的肯定與糾正。 教師總結(jié)左縮進(jìn)的兩種方法，指出要注意的問題。然后要求學(xué)生開始自主探究右縮進(jìn)、首行縮進(jìn)、懸掛縮進(jìn)的設(shè)置方法。大部分學(xué)生都能夠根據(jù)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行知識的遷移，順利完成右縮進(jìn)、首行縮進(jìn)、懸掛縮進(jìn)的設(shè)置。 2.精確縮進(jìn)的調(diào)整 師：同學(xué)們，問題解決了，下面請大家把自己輸入的文章進(jìn)行段落的調(diào)整。要求：左縮進(jìn)4字符，右縮進(jìn)1厘米，首行縮進(jìn)1厘米。 生：按要求調(diào)整，并相互研究參考，直至完美。 （四）反饋評價，交流總結(jié) 1.意見評價 師：同學(xué)們，請各組推薦一個優(yōu)秀作品，展示給全體同學(xué)觀看。 師：請各組選出一名代表對本組作品進(jìn)行介紹，并說說優(yōu)缺點，各組成員補充說明。 生：踴躍舉手，在全體作品展示之后，各組進(jìn)行互評。 2.總結(jié) 師：同學(xué)們，本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了段落格式的設(shè)置，除了學(xué)會用水平標(biāo)尺上的縮進(jìn)按鈕進(jìn)行調(diào)整外，還學(xué)會了使用格式菜單上的段落命令進(jìn)行縮進(jìn)量的精確調(diào)整。同時通過本課的學(xué)習(xí)希望所有同學(xué)能夠根據(jù)自己的資料制作一個與奧運有關(guān)的文章，并進(jìn)行格式的設(shè)置，為迎接奧運做出自己的貢獻(xiàn)。 附送： 2019-2020年四年級信息技術(shù)上冊 奧運圣火的由來教案 龍教版 一、教材分析 我們編輯的文檔，多數(shù)都要進(jìn)行打印，打印的版面是否整潔，布局是否合理，直接影響它的外觀效果。所以，調(diào)整段落的縮進(jìn)方式，是段落格式設(shè)置的重要內(nèi)容，也是文字編輯的重要組成部分，要求學(xué)生重點掌握。 本節(jié)課是段落格式設(shè)置的第一節(jié)課，它與前面的知識沒有直接的聯(lián)系，但這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)，將為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，所以應(yīng)引起足夠重視，可以借鑒前面學(xué)習(xí)文字格式設(shè)置的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。段落縮進(jìn)的精確設(shè)置，需要通過菜單完成，與標(biāo)尺的使用比較要難一些。根據(jù)上面的分析確定本節(jié)課的教學(xué)重難點如下： 重點：常用的三種段落縮進(jìn)方式的設(shè)置。 難點：精確調(diào)整段落的縮進(jìn)尺寸。 教材中“段落的縮進(jìn)”主要講解了利用標(biāo)尺的操作方法。由于本節(jié)課內(nèi)容不多，基礎(chǔ)較好的學(xué)生，應(yīng)該學(xué)會用菜單精確調(diào)整段落的縮進(jìn)量?！皯覓炜s近”用的不多，基礎(chǔ)較差的學(xué)生只要求了解。 二、學(xué)生分析 經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，文字格式的設(shè)置學(xué)生已經(jīng)很熟練。對于段落格式的設(shè)置還從來沒有接觸過。另外段落格式的設(shè)置操作，與文字格式的設(shè)置也略有不同，并且對“落段縮進(jìn)”這個詞也比較陌生，因而學(xué)起來有一定的困難。雖然如此，由于學(xué)生已經(jīng)有了設(shè)置文字格式的相關(guān)知識和基本操作技能，所以我們可以通過文字格式設(shè)置知識遷移，來學(xué)習(xí)段落格式的設(shè)置。 三、教學(xué)目標(biāo) 知識與技能目標(biāo)：理解左縮進(jìn)、右縮進(jìn)、首行縮進(jìn)和懸掛縮進(jìn)的意義并能熟練進(jìn)行相應(yīng)的操作。 過程與方法目標(biāo)：通過實際操作，培養(yǎng)學(xué)生動手能力和探知能力。 情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：并培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、創(chuàng)造美的能力。 四、教學(xué)準(zhǔn)備 硬件資源準(zhǔn)備：多媒體計算機教室或液晶投影。 軟件資源準(zhǔn)備：Windows操作系統(tǒng)，Officexx 辦公軟件。 素材資源準(zhǔn)備：一篇包括兩個自然段以上的Word文檔。 五、教學(xué)過程 教學(xué)建議： 段落格式學(xué)生剛剛接觸，教學(xué)時最好采用教師的演示和學(xué)生動手操作相結(jié)合的方法。教師演示一種縮進(jìn)方式的設(shè)置，其它縮方式的設(shè)置可以讓學(xué)生仿照教師的操作，試探性的完成。 （一）情境導(dǎo)入 激發(fā)興趣 教師出示一段沒有排版和一段已經(jīng)排好版的Word文本。一篇文章的段落清晰，條理清楚，布局合理，另一篇文章沒有進(jìn)行排版處理。讓學(xué)生比較：你認(rèn)為哪一段更漂亮一些？誰應(yīng)該得高分，再說說你的理由。學(xué)生按照自己的審美觀點回答，對觀點正確的要及時肯定和表揚，對觀點不正確的應(yīng)鼓勵和糾正。 可以用下面的一段話導(dǎo)入：同學(xué)們，一段語句流暢，文筆優(yōu)美的文章會讓我們賞心悅目；而編輯排版更會使文章錦上添花。今天，老師和大家一起給這篇文章做一做美容，把他打扮的更漂亮。 （二）明確任務(wù) 自主探究： 任務(wù)一：文章每一段的第一行都沒有兩個空格，請大家通過閱讀課本找出解決問題的辦法，看誰用的時間最短。 學(xué)生通過閱讀教材，大部分都應(yīng)該找到答案。在學(xué)生自學(xué)并實踐操作的過程中，教師巡視并對基礎(chǔ)比較差的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。 自學(xué)結(jié)束后，教師檢查學(xué)習(xí)效果：請一名學(xué)生演示給大家，也可以請一名學(xué)生敘述步驟由老師操作，最后指出這種操作叫首行縮進(jìn)。 任務(wù)二：這篇文章太寬了，怎樣調(diào)整一下？請大家繼續(xù)完成這個任務(wù)。 學(xué)生繼續(xù)自學(xué)，實踐操作總結(jié)調(diào)整方法，完成左右縮進(jìn)的學(xué)習(xí)。教師巡視并給予指導(dǎo)。自學(xué)結(jié)束后學(xué)生匯報：介紹自己找到的方法并操作，教師轉(zhuǎn)播他的操作。最后總結(jié)幾種操作方法的步驟。 師：還有一種方法也可以調(diào)整段落的縮進(jìn)，大家想知道是什么方法嗎？ 如果已經(jīng)有學(xué)生找到了使用菜單的方法，老師可以叫他來介紹怎樣使用。然后再讓大家練習(xí)，如果不知道教師要適當(dāng)提示。 任務(wù)3：請同學(xué)們以小組為單位，打開“格式”菜單欄的“段落”選項，看看都有什么功能，然后動手試一試，想一想在這里調(diào)整段落縮進(jìn)和直接利用四個按鈕有什么不同。并總結(jié)出利用這種方法的具體操作步驟。學(xué)習(xí)結(jié)束后以小組為單位進(jìn)行匯報。也可以教師演示一種縮進(jìn)設(shè)置，學(xué)生自學(xué)其它設(shè)置。 （學(xué)生以小組為單位研究、試驗、操作,教師可以通過多媒體監(jiān)視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也可以巡視、指導(dǎo)、答疑。學(xué)習(xí)結(jié)束，各小組派代表匯報研究成果,其他小組和老師質(zhì)疑、糾正、補充。） （三）強化練習(xí) 鞏固新知 同學(xué)們可真了不起，自己學(xué)會了兩種設(shè)置文章布局的辦法，現(xiàn)在請同學(xué)們打開一篇你們準(zhǔn)備的文章，按照今天大家研究的方法把你的文章設(shè)置好？完成后把你修改前后的文章展示給大家，說一說你是怎樣做的。 （學(xué)生完成后把自己的作品展示給大家并講解自己的做法） （四）課堂小結(jié) 請學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的知識要點，其他同學(xué)和教師補充。 六、小結(jié) 1.由于本課采用的是階段性任務(wù)驅(qū)動，把總的任務(wù)化整為零，各個擊破，所以，在學(xué)生自學(xué)的每個階段都要做出相應(yīng)的評價。可采用生生評價和教師點評結(jié)合的方法。在評價之前，教師要講清評價的具體標(biāo)準(zhǔn)，最好是制作一個評分表格，在小組評價的基礎(chǔ)上，可選出組內(nèi)最好的，全班同學(xué)來評價，并給以適當(dāng)?shù)莫剟睢? 2.要注意學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，參與度。對于版面設(shè)計合理科學(xué)美觀的作品，可以打印出來，獎勵給作者。 3.還可以用下面的星級評價。 評價項目 評價要素 評估等級 首行縮進(jìn) 能用兩種方法設(shè)置只能用一種方法設(shè)置 只能用按鈕設(shè)置不能正確設(shè)置 懸掛縮進(jìn) 能用兩種方法設(shè)置 只能用一種方法設(shè)置 只能用按鈕設(shè)置 不能正確設(shè)置 左右縮進(jìn) 能用兩種方法設(shè)置 只能用一種方法設(shè)置 只能用按鈕設(shè)置不能正確設(shè)置