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2019-2020年二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 銳角和鈍角 3教案 人教新課標(biāo)版 教學(xué)目標(biāo)： 1．利用已有知識(shí)直角，認(rèn)識(shí)銳角和鈍角。 2．通過(guò)擺角、分角、量角、變角、找角、畫角等一系列活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、合作意識(shí)并激發(fā)創(chuàng)造性思維。 3．通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心。 4．通過(guò)生活情境的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。 教學(xué)重點(diǎn)： 利用直角與銳角、直角與鈍角比較的方法，建立銳角和鈍角的概念。 教學(xué)難點(diǎn)： 在比較、分類、動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)銳角和鈍角，并能準(zhǔn)確區(qū)分直角、銳角和鈍角。 教具、學(xué)具準(zhǔn)備： 三角板、小棒、紙條、課件 教學(xué)過(guò)程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課 1. 小組擺角。 師：孩子們，今天老師帶來(lái)了一位老朋友，瞧（老師慢慢地舉出一個(gè)直角），它來(lái)了，它叫什么名字呀？趕快向它打聲招呼吧！ 生：直角，你好。 師：（貼出直角）你怎么來(lái)驗(yàn)證它是不是直角呢？ 生：用三角板上的直角來(lái)比一比。（書：直角） 師：在我們的生活中，你肯定還見過(guò)與直角長(zhǎng)得不一樣的角，你能擺出一個(gè)你最喜愛的角，給老師欣賞嗎？請(qǐng)四人小組合作，比一比，哪個(gè)小組擺得又快又美，趕快把它貼到黑板來(lái)。（要求：在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成） 2. 展示作品（黑板上貼著五花八門的角），師給作品標(biāo)號(hào)。 二、探究新知 1. 分類 師：好可愛的角， 你們能不能把這些角和直角比一比，試著分分類呢？（小組合作進(jìn)行分類，師巡視并深入有困難的小組） 師：誰(shuí)愿意到黑板上來(lái)分一分？（生分） 師：說(shuō)說(shuō)你是怎樣分的？ 生：一類是比直角小的角、另一類是比直角大的角。 2．認(rèn)識(shí)銳角和鈍角 師：你怎么知道這些角是比直角小的呢？你有什么辦法來(lái)驗(yàn)證？ 生：用三角板上直角的頂點(diǎn)對(duì)準(zhǔn)角的頂點(diǎn)，一條直角邊和角的一條邊對(duì)齊，若角的另一條邊在直角邊的里面，則這個(gè)角就比直角小。（書：比直角小的角） 師：誰(shuí)還想來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這一類你是怎樣來(lái)驗(yàn)證的？ 生：用三角板上直角的頂點(diǎn)對(duì)準(zhǔn)角的頂點(diǎn)，一條直角邊和角的一條邊對(duì)齊，若角的另一條邊在直角邊的外面，則這個(gè)角就比直角大。（書：比直角大的角。） 師：誰(shuí)還有其它不同的分類方法呢？ 師：除了用三角板上的直角來(lái)比一比，還有別的辦法嗎？ 生：直尺 生：數(shù)學(xué)課本上的直角 生：作業(yè)本的直角 師：你們能幫比直角小的這些角也取個(gè)名字嗎？ 生1：小角。 生2：尖角。 生3：銳角?！? 師：在數(shù)學(xué)上把像這樣比直角小的角叫銳角。（書：銳角） 師：比直角大的這些角又叫什么名字呢？ 生1：大角。 …… 師：在數(shù)學(xué)上把像這樣比直角大的角叫鈍角。（書：鈍角） 師：這就是我們今天要認(rèn)識(shí)的兩位新朋友。（書：鈍角和銳角） 三、鞏固新知 1．變角游戲。 師：孩子，你們喜歡玩“變形金剛”的游戲嗎？（喜歡） 下面我們就用小木棒來(lái)做一個(gè)“變形金剛”的小游戲。請(qǐng)孩子們聽老師的口令來(lái)變角。 師：直角→銳角→直角→鈍角（生變角，同桌互相驗(yàn)證 ）　 2. 判斷 師：下面老師也來(lái)做個(gè)變角的游戲，你能很快地說(shuō)出老師變的是什么角嗎？你知道老師變的是什么角就趕快喊出它的名字來(lái)。（師用手勢(shì)表示：直角→銳角→直角→鈍角）3. 找角 師：孩子們，你們的反應(yīng)真快，下面我們?cè)賮?lái)比一比哪個(gè)孩子最善于觀察？找一找教室里有沒有我們學(xué)過(guò)的角。 生1：課桌表面有四個(gè)直角。 生2：黑板表面有四個(gè)直角。 生3：廣播上也有四個(gè)直角。 …… 師：剛才孩子們找到了很多直角，卻沒有找到鈍角和銳角。老師發(fā)現(xiàn)有個(gè)地方有鈍角和銳角，想去看看嗎？（出示大寫字母Ａ） 生：k、x、y 生：4、7、5 生：三角板上也有銳角 生：本…… 師：看來(lái)銳角和鈍角在我們生活中的用處很多。 四、實(shí)踐活動(dòng) 1. 畫角 師：剛才大家已經(jīng)找出了很多銳角和鈍角，你們想不想再用筆來(lái)畫一個(gè)銳角和一個(gè)鈍角呢？ 生：（齊答）想。 師：我們先來(lái)畫一個(gè)銳角（請(qǐng)一個(gè)學(xué)生到黑板上畫） 師：說(shuō)說(shuō)你是怎樣畫的？ 生：我用三角板中的銳角來(lái)畫的。 師：誰(shuí)的畫法與他的不一樣？ 生：我用三角板中的直角先畫一條邊，再把三角板往下移一點(diǎn)，再畫另一條邊。 2. 小結(jié)畫法。 （師演示畫角。） 五、課后總結(jié)。 今天你有什么收獲？ 附送： 2019-2020年二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 銳角和鈍角 4教案 人教新課標(biāo)版 教學(xué)內(nèi)容： 第37--38頁(yè)和練習(xí)九第1、2題 教學(xué)目標(biāo)： 1. 使學(xué)生能結(jié)合生活情境辯別銳角和鈍角，能用自己的語(yǔ)言準(zhǔn)確地描述銳角和鈍角的特征。 2. 使學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、分類、比較等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力、分析能力和抽象能力，進(jìn)一步建立空間觀念，豐富學(xué)生的形象思維。 3. 通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心，通過(guò)生活情境的創(chuàng)設(shè)感受生活中處處數(shù)學(xué)。 教學(xué)重點(diǎn)： 能正確辯認(rèn)銳角和鈍角。 教學(xué)難點(diǎn)： 能從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)這些角，提高學(xué)生的思維能力。 教學(xué)準(zhǔn)備： 三角板/人，活動(dòng)角/組，配教材的課件 教學(xué)過(guò)程：　　 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 同學(xué)們，先回顧一下，前面我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了什么角？（直角）。今天老師就帶你們?nèi)ビ螛?lè)場(chǎng)看一看，找一找直角藏在哪兒？（看主題圖找直角）該怎樣判斷一個(gè)角是不是直角？（指生說(shuō)）其實(shí)直角還有姐姐和妹妹呢，猜猜它們會(huì)是什么樣子的？藏在游樂(lè)場(chǎng)的哪兒呢？（學(xué)生自由說(shuō)）這節(jié)課咱們就來(lái)認(rèn)識(shí)它們，比比看誰(shuí)最聰明，認(rèn)的最準(zhǔn)好嗎？　 二、探索釋疑，解決問(wèn)題 1. 直觀感知： 出示紅領(lǐng)巾，紅領(lǐng)巾上有三個(gè)角，看能不能找到哪個(gè)是直角的姐姐？哪個(gè)是直角的妹妹？你是怎么知道的？（指生口述：比直角大的角是姐姐，比直角小的角是妹妹）它們都有好聽的名字，想知道嗎？姐姐叫鈍角，妹妹叫銳角。（邊說(shuō)邊板書）　　 2. 強(qiáng)化特征： （1）出示課件讓學(xué)生找角，并口答出判斷角的方法。（對(duì)一個(gè)角和直角比較大?。? （2）小組活動(dòng)，用學(xué)具中的活動(dòng)角拉成不同的角讓同桌說(shuō)出名稱，然后匯報(bào)活動(dòng)結(jié)果。 （3）按老師的要求，讓學(xué)生用自己的肢體擺成相應(yīng)的角。 （4）比較下面角的大小，同時(shí)強(qiáng)化角的大小與什么有關(guān)，與什么無(wú)關(guān)。 3. 嘗試畫角： 師板圖：銳角、鈍角，并指生說(shuō)出各部分名稱?！　? 三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高　 1. 動(dòng)手折角，并說(shuō)出名稱。　　 2. 找朋友，給角和名稱連線。 銳角 直角 鈍角　　 3. 在室內(nèi)找角，并說(shuō)出是什么角?！　? 4. 選一個(gè)喜歡的圖形，指出圖中的幾個(gè)角各是什么角。 　　 5. 嘗試畫一個(gè)自己喜歡的角，并寫出名稱。 6. 判斷：比鈍角小的角是銳角。（ ） 四、回顧整理，反思提升 看書37--38頁(yè)，說(shuō)說(shuō)這節(jié)課學(xué)會(huì)了什么？是通過(guò)什么方法知道的？