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2019-2020年四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 古詩(shī)三首教案 人教版 教學(xué)目標(biāo)： 　　1．理解三首古詩(shī)，結(jié)合注釋或查字典、詞典，了解詩(shī)句意思。 　　2．多誦讀，并能展開想象，體會(huì)詩(shī)人的感情。 　　3．了解詩(shī)人怎樣在寫景、敘事中抒發(fā)情感。 教學(xué)重點(diǎn) 1、理解詩(shī)句的意思。 　　2、背誦三首古詩(shī)，默寫《贈(zèng)汪倫》。 教學(xué)難點(diǎn) 　　1、體會(huì)作者表達(dá)的感情。 　　2、想像詩(shī)句描繪的畫面。 教學(xué)課時(shí)： 兩課時(shí) 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一、課題引入 　　今天我們來學(xué)習(xí)三首古詩(shī)。（板書課題） 二、明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo) 　　這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》（板書題目）。要求我們能借助課文注釋或查字典，自己理解古詩(shī)的內(nèi)容，有不懂的地方可以和大家共同交流。在理解詩(shī)句的同時(shí)要注意體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)含的思想感情。 三、學(xué)習(xí)《贈(zèng)汪倫》 　　1．以故事引入。 　　《贈(zèng)汪倫》這首詩(shī)的作者是同學(xué)們非常熟悉的唐代詩(shī)人李白。汪倫和李白是好朋友。 　　汪倫是有名的歌手，且很有才學(xué)，但不愿做官，隱居在安徽涇縣西南的桃花潭畔。他對(duì)李白所作的詩(shī)佩服得“五體投地”，日夜吟誦。他知道李白喜歡喝酒，于是使用最好的糯米和高粱釀成酒，并長(zhǎng)年窖在地下。有一回他聽說李白到了安徽，想邀請(qǐng)李白前來作客，但又怕李白不肯來，干是想出一個(gè)妙計(jì)。他修書一封，送給李白。李白拆信一看，上面寫道：“先生好游乎？此地有十里桃花；先生好飲乎？此地有萬家酒店?！崩畎滓言缏犝f汪倫是一方豪士，便欣然答應(yīng)往訪。見面后，李白說：“我是來觀十里桃花，訪萬家酒店的?！蓖魝愋Φ溃骸啊一ā?，一潭之名也，并無桃花十里；‘萬家’者，店主人姓萬也，并無酒店萬家?！贝藭r(shí)李白方知“受騙上當(dāng)”，但卻哈哈大笑說：“臨桃花潭，飲萬家酒，會(huì)汪豪士，此亦人生快事！”此后汪倫每日以美酒佳肴相待，兩人甚是相投，成了好朋友。臨別時(shí)李白即興寫下《贈(zèng)汪倫》這首別具一格的七言絕句， 　　2．教師范讀，輕重緩急得體，抑揚(yáng)頓挫分明。 　　3．指名學(xué)生試讀，教師隨機(jī)指導(dǎo)。 　　4．指導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句，體會(huì)感情。 　?。╨）根據(jù)課文注釋、查字典自讀古詩(shī)，理解詩(shī)句的意思。自己不理解的地方記下來。 　?。?）小組討論、交流，議一議是如何理解這首詩(shī)的。 　?。?）學(xué)生匯報(bào)交流自學(xué)情況，教師相機(jī)點(diǎn)撥。 　?、僦该囍v：你是怎樣理解詩(shī)的前兩句的？ 　?。ㄏ冉Y(jié)合詩(shī)句理解詞語(yǔ)，然后再說說這兩句詩(shī)的意思。） 　?、谥攸c(diǎn)理解后兩句詩(shī)的意思并體會(huì)感情。 　　師：誰來談?wù)勀闶窃鯓永斫膺@兩句詩(shī)的？ 　　（“不及”是“比不上”的意思，“情”指“情誼”，這兩句詩(shī)的意思是桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫送我的情誼深。） 　　師：汪倫對(duì)李白的情誼僅僅表現(xiàn)在“送別”上嗎？前面聽了老師對(duì)這首詩(shī)寫作背景的介紹，你們知道汪倫對(duì)李白的情誼還表現(xiàn)在哪里？ 　?。ū憩F(xiàn)在汪倫寫信熱情地邀請(qǐng)李白來桃花潭作客；表現(xiàn)在汪倫天天用美酒盛情款待李白。） 　　師：桃花潭水真的有千尺深嗎？沒有，這是作者的假設(shè)，那么，跟下句連起來，可用上什么關(guān)聯(lián)詞來翻譯呢？ 　　（哪怕桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫對(duì)我的情誼深；即使桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫對(duì)我的情誼深。） 　　（還可用“就算…也…”“縱使…也…”） 　　師：同學(xué)們，汪倫先是寫信熱情邀請(qǐng)李白來家作客，接著又用美酒盛情款待李白，李白要走了，汪倫又帶領(lǐng)村民踏歌相送。所有這一切，怎么不使李白深受感動(dòng)呢？大家請(qǐng)?jiān)傧胂?，如果采用不同的語(yǔ)氣來翻譯這兩句，比如可用感嘆句或反問句的形式，能不能更好地表達(dá)李白此時(shí)的激動(dòng)心情呢？ 　　（即使桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫對(duì)我的情誼深哪！ 即使桃花潭水有千尺深，怎么能比得上汪倫對(duì)我的情誼深呢？桃花潭水有千尺深，比得上汪倫對(duì)我的情誼深嗎？不，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上。） 　　師：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”運(yùn)用了比喻和夸張的手法，誰來說一說，這里用什么來比喻什么？ 　?。ㄓ谩疤一ㄌ端纳睢眮肀扔鳌巴魝悓?duì)我的情誼深”。） 　　師：這里運(yùn)用比喻、夸張的手法，為的是表現(xiàn)什么？ 　?。ū憩F(xiàn)汪倫和李白之間的情誼深。表現(xiàn)朋友間的深情厚誼。） 　　師：誰能把這種感情談出來？ 　?。ㄌ一ㄌ端钋С?，不及汪倫送我情。） 　?、郯堰@首詩(shī)的意思用自己的話說一說 　?。ń處煶鍪菊n文插圖，學(xué)生看圖練說，可以發(fā)揮想象。） 　　（4）指導(dǎo)朗讀、背誦。 　?、僦笇?dǎo)停頓，讀中表達(dá)情感 　　　　李白／乘舟∥將欲／行， 　　　　忽聞／岸上∥踏歌／聲。 　　　　桃花／潭水∥深千／尺， 　　　　不及／汪倫∥送我／情。 　?、谟懈星榈睦首x這首詩(shī)。 　?、郾痴b這首詩(shī)。 四、布置作業(yè) 　　默寫《贈(zèng)汪倫》。 第二課時(shí) －、復(fù)習(xí)引入 　　1．指名背誦《贈(zèng)汪倫》。 　　2．指名描述詩(shī)意。 二、揭示課題 　　1．這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)李白寫的又一首表現(xiàn)朋友相送的詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》 （板書課題）。 　　2．解題： 　　補(bǔ)充介紹黃鶴樓，黃鶴樓最早建于三國(guó)時(shí)期，有“天下絕景”之稱，歷代詩(shī)人在此留下了不少詩(shī)篇。 　　孟浩然，是唐朝一位很有名的詩(shī)人，和李白是好朋友?？芍该痴b孟浩然的詩(shī)，如《春曉》。 　　之：往，去。 　　廣陵：地名，現(xiàn)在的江蘇省揚(yáng)州市，漢朝時(shí)稱“廣陵”，隋唐時(shí)稱揚(yáng)州，揚(yáng)州是唐朝最繁華的都市之一。 　　指導(dǎo)學(xué)生用自己的話把題目的意思說出來。 　　（提示：是誰送誰，從什么地方到什么地方去。） 三、自學(xué)古詩(shī)．自主探究 　　1．自由練習(xí)朗讀古詩(shī)。 　　2．借助課文注釋或查字典，自學(xué)古詩(shī)，記下不懂的問題。 　　3．小組合作學(xué)習(xí)。 　　4．匯報(bào)交流自學(xué)成果，教師相機(jī)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。 　?、俟嗜宋鬓o黃鶴樓 　　重點(diǎn)解釋“西辭”?？山Y(jié)合地圖，讓學(xué)生先找到武昌，再找揚(yáng)州，看兩個(gè)地方所處的位置，也可畫出長(zhǎng)江流向圖，由圖可見黃鶴樓在西，揚(yáng)州在東，孟浩然由西向東，依長(zhǎng)江順流而下，告辭時(shí)自然要向西拱手。 　　第一句點(diǎn)明送別地點(diǎn)。 　?、跓熁ㄈ孪?lián)P州 　　重點(diǎn)抓“煙花”。三月。過去人們稱之為季春或暮春，正是春深如海的季節(jié)，在草長(zhǎng)花開的季節(jié)，空氣濕度增大，遠(yuǎn)望去好像有一層薄薄的煙霧籠罩著花草樹木，煙花指的就是這種景色。 　　第二句點(diǎn)明送別的時(shí)間。 　　在黃鶴樓這樣的千年勝地，又正值繁花似錦的春天，朋友們正應(yīng)愉快地聚會(huì)，可“故人”卻要辭別遠(yuǎn)去了。這兩句在敘事之中流露出惜別之情。 　?、酃路h(yuǎn)影碧空盡，惟見長(zhǎng)江天際流。 　　學(xué)習(xí)時(shí)采取邊讀邊畫邊思考的方法，先讓學(xué)生準(zhǔn)確生動(dòng)地描述情景，在頭腦中或在紙上形成畫面，猶如親眼看見李白送別好友后呆立江邊，久久不肯離去，若有所失的神情，使學(xué)生在展開想象的基礎(chǔ)上，深刻理解李白與孟浩然之間的真摯情誼。 　?、芙處煟哼@首詩(shī)前兩句敘事，后兩句寫景。詩(shī)人借景抒情，表達(dá)了對(duì)老朋友的依依惜別之情。 　　5．指導(dǎo)感情朗讀，體會(huì)老朋友間的依依惜別之情。 　　6．練習(xí)背誦 四、總結(jié) 　　這首詩(shī)描寫的是春天里李白送別好友孟浩然時(shí)的情景，表達(dá)了朋友間依依惜別之情。 五、拓展延伸（可任選一項(xiàng)完成） 　　1．課外閱讀李白、孟浩然寫的其他詩(shī)。 　　2．為《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》完成一幅古詩(shī)配畫。 第三課時(shí) －、復(fù)習(xí)引入 　　指名背誦《贈(zèng)汪倫》和《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。 二、學(xué)習(xí)《回鄉(xiāng)偶書》 　　1．解題：理解“偶”和“書”的意思。 　　2．簡(jiǎn)介作者及背景。 　　賀知章，證圣元年進(jìn)土，時(shí)年三十六歲，直到天寶三年回到久別的家鄉(xiāng)，當(dāng)時(shí)已是八十四歲的人了。久別歸來，對(duì)故鄉(xiāng)的深切眷戀之情，噴涌而出，隨手寫下了這不朽之作。 　　3．教師范讀，學(xué)生聽后說—說這首詩(shī)講的是什么事？ 　　4．學(xué)生讀熟古詩(shī)，借助課文注釋和查字典自學(xué)詩(shī)句。 　　5．小組內(nèi)交流自學(xué)情況。 　　6．當(dāng)“小老師”，上臺(tái)講自己對(duì)詩(shī)句的理解。臺(tái)下同學(xué)可以對(duì)“小老師”發(fā)問，“小老師”答不上或答不對(duì)的，可由臺(tái)下同學(xué)回答或補(bǔ)充、更正。無人答對(duì)的由教師引導(dǎo)、幫助。 　　7．教師小結(jié)：詩(shī)人少小時(shí)離開家鄉(xiāng)，年紀(jì)老大了才得以重返故里，雖鄉(xiāng)音未改，但兩鬢早已如霜，離開家鄉(xiāng)久了，一切都可以改變，惟有“鄉(xiāng)音無改”，這無改的鄉(xiāng)音里流露出詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的深厚情懷。 　　8．指導(dǎo)感情朗讀并練習(xí)背誦。 　　9．根據(jù)詩(shī)的內(nèi)容，結(jié)合自己的想象，試著將《回鄉(xiāng)偶書》編成故事，再演一演。 　?。╨）在小組內(nèi)進(jìn)行編演。 　?。?）指定小組在班上展示演出。 三、拓展延伸 　　1．分小組互相交流課外閱讀的古詩(shī) 　　提示：先讀讀古詩(shī)，說說作者是誰，還可以用自己的話簡(jiǎn)單說說詩(shī)句的意思，最后帶著同學(xué)們讀一讀。 　　2．請(qǐng)2－3名同學(xué)當(dāng)小老師向全班推薦古詩(shī)。 四、學(xué)習(xí)本課生字 　　1．在小組內(nèi)說—說你是用什么方法記憶生字的。 　　2．你認(rèn)為哪個(gè)字容易寫錯(cuò)，提示給大家。 　　3．指導(dǎo)正確書寫。 附送： 2019-2020年四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 古詩(shī)兩首-牧童1教案 魯教版 教學(xué)目標(biāo)： 1.正確、流利地朗讀古詩(shī)并背誦。 2.理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。 3.想象詞所描繪的情景，并在說的基礎(chǔ)上寫下來。 教學(xué)難點(diǎn)： 理解詩(shī)句的意思，體會(huì)牧童無拘無束、自由自在的思想感情。 教學(xué)過程： 一、介紹詩(shī)人，激發(fā)興趣 大家聽說過“八仙過?！钡墓适聠?？誰知道“八仙”是哪八個(gè)人？今天我們要學(xué)習(xí)的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實(shí)有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，是唐代人。呂巖考過科舉，做過縣令。后來唐代暴發(fā)了黃巢領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義，時(shí)局動(dòng)蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向，傳說他已經(jīng)得道成了神仙。 　　二、初讀古詩(shī)，整體感知 1.自由讀古詩(shī)，讀通順，讀流利。 2.小組齊讀古詩(shī)、互評(píng)、互相正音。 （注意強(qiáng)調(diào)“蓑”字的讀音和寫法） 3.再自由讀詩(shī)，把不理解的詞語(yǔ)勾畫出來。 4.學(xué)生反饋并質(zhì)疑。（師適時(shí)板書并回答學(xué)生的質(zhì)疑） 　鋪：鋪開。 　弄：逗弄。 　飽飯：吃飽了飯。 　蓑衣：棕或草編織的外衣，用來遮風(fēng)避雨。 　臥月明：躺著觀看明亮的月亮。 　　三、再讀古詩(shī)，交流學(xué)習(xí) 1.再讀古詩(shī)，利用工具書和學(xué)習(xí)資料進(jìn)行“小組學(xué)習(xí)”。 （給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，交流討論。） 2.反饋：你讀懂了什么? 3.根據(jù)學(xué)生回答，教師適時(shí)小結(jié)出各詩(shī)句的意思： 　青草像被誰鋪開在地上一樣，方圓六七里都是草地。 　晚風(fēng)中隱約傳來三四牧童聲悠揚(yáng)的笛聲。 　牧童放牧歸來，在吃飽晚飯后的黃昏時(shí)分。 　他連蓑衣都沒脫，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。 4.全班齊讀此詩(shī)。 　　四、想象畫面，體會(huì)情感 1.教師配樂朗讀，學(xué)生閉目想象。 2.學(xué)生反饋，把所想象到的畫面說給大家聽。 3.學(xué)生配樂朗讀，邊讀邊體會(huì)詩(shī)人的思想感情。 4.體會(huì)到什么，迅速寫下來，與小組同學(xué)交流。 5.全班交流所體會(huì)到的思想感情，教師加以引導(dǎo)： （詩(shī)人向往寧?kù)o淡泊，饑來即食，困來即眠，無牽無掛，自由自在的生活。） 　　五、感情朗讀，背誦古詩(shī) 1.自由讀詩(shī)，帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。 2.比賽讀詩(shī)，單個(gè)比，小組比，男女生比。（教師適當(dāng)點(diǎn)撥抑揚(yáng)頓挫） 3.伴樂，全班一起誦讀全詩(shī)。